语文教学小策略_小学语文教学小策略

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识字教学小策略

中明确指出,为了既有利于提早阅读,又不加重学生的负担,二年级教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。所以本学期的识字教学自然是重中之重，当然，要想让孩子在轻松自由中养成独立识字的好习惯，我认为，这就是对我们老师的一种挑战，老师就必须发挥创造性，必须设计出活泼多样的教学方法！于是呼，我斗胆尝试，从以下几点做起：

（一）、立足课堂，提高识字效率

在课堂教学中，引导学生读准字音、识记字形和理解字义三方面来学习生字。首先，在孩子能熟练的读准字音的基础上，我放手让孩子组词，即扩词记忆法。留给孩子足够的时间（至少五分钟），让他们独立完成扩词任务，每人至少三个以上的组词任务，包括一个四字词语，可以借助生字卡片，也可以借助字典，或是书本当中（课外阅读书中），都可以识记，在一定的时间内说一说、比一比，看谁说的多，说的好，及时奖励孩子一个笑脸，这样就能充分调动孩子学习的积极性，从而培养了孩子自主识字的习惯，提高了识记字词的能力！

其次，在语言环境中巩固识字。

为了更好地理解识记字词，让孩子尝试在众多词组中挑选出自己喜欢的词语来说句子，比一比，谁的句子说得通顺、完整、具体，甚至更加生动！给予及时鼓励（送一个笑脸）。这样训练后，孩子不仅能更好地记住这些字词，而且还能达到学以致用的目的！

第三，储存记忆效果。

为了孩子能牢固于心间，在课上，给孩子们“八仙过海各显神通”的展示机会，交流的机会，可以采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。也可以广泛采取学生喜闻乐见的形式帮助学生形象记忆字形，如“猜字谜”、“编故事”、“编顺口溜”、“编儿歌”等方法来识记本课的生字，最适合用哪种办法。孩子们都能畅所欲言、各抒己见！不一会儿，课堂气氛会掀起一个高潮。

最后，用游戏法，检查巩固课堂效果。

课堂上采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来检查学生课堂识记和巩固识字成果。如把生字卡做成果实状，把它们挂在“果树”上，用“摘苹果”的游戏吸引学生，开火车法，谁读对了，摘给谁，最后看哪列火车摘得多，即那组胜利。也常用“找朋友”等方式，或要求学生找正确读音，或要求学生找正确部件，或要求学生找出正确的组词，把字的音、形、义有机结合，来强化记忆效果。

如何指导把字写“正确、端正、整洁”，乃至美观，也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容。课堂上，教师注重加强指导示范，加强练习与评改，收效也很大。

在指导示范时，教师注意突出重点、难点，并加强示范引路。注意学生写字习惯的养成教育，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。“兴趣是最好的老师”，为激发学生写好字的兴趣，重视写字的评改环节。除当堂进行作业评改，经常组织开展写字竞赛、评展活动，学生练习写字的热情很高，有的学生还象模象样的练起了书法。

（二）、联系生活，拓展识字渠道

1.无处不在有字识，无时无刻不在识字中。

首先在班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；还有在班级的专栏中设计了“汉字百花园”等等，浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情，同时让学生感受到时时在识字，处处在学习。

2.识字大行动，开展于学校、家庭、社会实践中。

利用家长会，大力宣传识字教学方法，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生识字无处不在。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏，把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识的让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识的询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合„„鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。也可在课外阅读中，比赛谁在书中认识的字最多，谁读会的词语最多，记录下来并制成识字小报。

由此，一系列活动的开展，将识字教学由课内拓展到课外，由书本渗透到社会生活，有效的提高了识字效率，为学生的读写打下了坚实的基础。