浅谈我校英语学案式教学法_英语教学法试卷及答案

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浅谈我校英语学案式教学法

【关键词】新课改 学案 自主学习 创新学习

国家新一轮课程改革已经全面启动，因此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。按照新课标的要求，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，是语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。培养科学态度和科学道德及社会的责任心和使命感，依据我校教学状况，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。那么，在英语新课程的实施中如何使学生的学习方式从被动学习向自主学习转变呢？

本文主要就“自主学习”方式目前在中学英语教学中的运用及存在的一些问题作一些思索，以适应新推出了一种实施研究性学习的英语课程教学的新路子——初中英语学案式教学法，该教学法充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂——探索性，也体现了现今世界外语教学的潮流——Creative Learning（创新学习）。

课堂教学是教师、学生、教材之间的三重对话，《学案》是三重对话的最佳结合点。教为学服务，但怎么样在三重对话中服务好学生的学习？唯一的思想是找准教和学的最佳结合点。教师需要研究如何让学生学习好的策略，学生则希望尽快在教师的影响和帮助下掌握知识，达成学习目标，他们的结合点就在于能将教与学统一在一起的《学案》上。

本人在几年的教学实践中，在如何培养学生的自主学习能力方面做了些探索和尝试，收到了较好的效果。

一、什么是学案（Learning Plan）。

学案即导学方案（Guided Learning Plan），是全组英语老师集体备课的结晶。每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“自主学习——发现问题——质疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习”等环节。

二、学案的编写原则。

在学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。

1．探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。

2．启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

3．灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。

4．梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体 验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

5、创新性原则，编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

三、学案的课型设计与要求。

学案的格式化设计----依基本模式进行。学案要不要格式化呢？要。我们进行了如下的设计形式。

名称；类别：年级、科目、设计人、审核人；内容：a.课题名称b.学习目标(用整合的方式而非单列的方式写出三维目标)，c.学习重点(不设学习难点，难易是相对的，不说难点，能给学生积极暗示)，d.学法指导(建议学生如何学习)，e.学习过程(依基本模式设计问题、训练、拓展性测评)，f.本节反思(分教师、学生，反思要写出心得体会)。

要求：

1.学案提前分发给学生，时间为上一节课结束时，发下一课时学案，以便学生有时间预习。让学生“合作讨论”、自主完成。

2.课前教师检查学案（可分组抽查），课后批改学案。

3.学案要求学生用双色笔书写，课前预习用蓝色，修改、批注用红色。

四、“自主学习”方式的实践途径与策略

1．教师要更新教学观念

教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。

教师在发挥导引作用的过程中应特别注重以下几个环节：①在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。②在课堂中“走出演讲者的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。③在课后不使学生进入大量的“题海”，这样才能有利于学生综合素质的提高。

2．教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间

学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。

3．精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣

英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。

按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：a.呈现活动；b.练习活动；c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：

（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。（2）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。

（3）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。

按照学习英语的一般过程，可将学习活动分解为理解——操练——表达三部分。教师教学中要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律，恰当地选择教法，让学生有效地参与时要兼顾以下几点：

（1）情景中引出教学内容，降低学生理解语言的难度。

（2）操练时要从视听入手，处理好仿说、替换、复用的关系，做到逐层递进。（3）语言表达设法在情景中进行，激起学生表达情绪，引导学生结合生活实际选择话题，表达思想。

4．重视体验活动，促进内化形成在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念、原则的内化。向学生提供体验活动可以从以下两方面着手：一是对参与活动的体验，培养学生的参与意识和主体参与活动能力。二是让学生获得成功的体验。每个学生都具有一定的创造潜能，思维活跃，常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维，还是直觉思维，或是灵感，教师都要注意引导和保护，努力发掘学生的闪光点，进行激励性评价，让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。”

五、本方案的特色及实施效果

我们认为学案式教学模式有以下特色：

1．由于学案在编写过程中发挥了全组教师的团结协作的精神，教师之间取长补短，互相学习，能促进教师业务水平的提高。所以具人“互补性”的作用。

2．由于学案强调学生在课前或课堂上自主学习，教师引导的作用，该方案具有探索“创新性”的特色。

3．该学案有助于学生把握教学脉搏，节省时间（如少抄笔记），使学生有更多的思维时间和空间。该学案是学生上课时必备的任务手册，是课后复习的参考资料。因此，具有较强的使用价值。

4.以学案为载体，共建教师与学生的“双赢”

写教案与批作业是压在教师肩头的两座大山，几乎耗尽了教师的精力。实际教案与课堂是两张皮，教师包改作业，学生并不关注，教师在做学生的活。学校一方面想让教师提高素质，而另一方面又在捆绑着教师的手脚。学校想改革，却苦于找不到出路，教师想搞研究却找到合适地方，我认为，这个最佳的突破口就在“学案”上。教师站在学生的角度集体编制学案，以代替过去的教案，这能为教师的研究和展示找到落实点。学生按学案去学，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点，有利于养成学习习惯，有利于获得更有价值的信息。

【参考文献】《英语课程标准教师读本》 宋桂月 金莺 主编

《中学英语教学法》 白光 著

《中学英语教学法漫谈》胡春洞 著