在会计实训教学中采用“六步实训法”_基础会计实训教学
在会计实训教学中采用“六步实训法”由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“基础会计实训教学”。
在中职会计实训教学中采用“六步实训法”
市职业技术学校 袁锦英
摘要：在几年的中职会计实训教学中，结合我们学生的实际情况，我总结并采用“六步实训法”，有机组合中职会计实训教学步骤，变学生被动接受为学生主动学习，而且大大提高了学生的实训质量。我所采用的“六步实训法”指的是“忆—练—说—析—思—写”六步。
关键词：中职会计实训教学、六步实训法
当今社会所需要的人才应当具备：基础扎实、知识面广、能力强、素质高、勤奋、创新。所以，现代教学应更新教学模式，不仅要传之以“知”，更要授之以“能”，激之以“创”。我们的中职学生需掌握扎实的科学文化基础知识、宽厚的专业技术知识和某一领域的专业操作技能，所以，在会计教学中，理论讲授与实训教学应紧密结合，尤其要注重实训教学，授之以“能”，尽量提
高学生的动手操作能力，采用适当的教学模式，激之以“创”。在几年的中职会计实训教学中，结合我们学生的实际情况，我总结并采用“六步实训法”，有机组合中职会计实训教学步骤，变学生被动接受为学生主动学习，而且大大提高了学生的实训质量。下面结合“错账更正实训”对“六步实训法”作一介绍。
我所采用的“六步实训法”指的是“忆—练—说—析—思—写”六步。
一、忆
忆，就是老师引导学生复习与本次实训有关的内容，为实训作准备。
我一般以练习题的形式，抽查提问，进行知识的复习。如在“错账更正实训”中，我设计练习题：
1、帐簿登记规则是：。
2、如果发现帐簿记录有错误，可以用涂改液、擦、刮等方法去更改吗？
3、正确的更正错账的方法有哪些？
4、根据错帐的具体情况，应如何进行更正？请学生回答上述问题，使学生在回忆思考问题的过程中，复习错账更正方法的有关知识，为本次实训作铺垫。
二、练
练，就是让学生根据实训资料，以理论指导操作，完成实训任务，通过会计实训提高动手能力。
我会在实训课前先设计、准备好有关的实训资料，其中融入本次实训的重、难点，务求让学生通过动手练习掌握有关的操作方法。在学生进行实训练习的时候，老师需从旁适当指导，辅导学生顺利完成实训任务。对于大部分学生的共同问题，老师可以在全班进行点拨，提示学生操作。
如在“错账更正实训”中，我设计了一些错账更正的实训练习，其中包括划线更正法、红字更正法、补充登记法的应用，使学生在实训中掌握这几种错账更正法的操作方法。
三、说
说，就是让学生说出在刚才的实操中所遇到的问题及自己的解决方法，加深印象，并使学生带着问题进入下一步“析”。
在这一步中，大部分的学生都乐意将自己在实训操作中所碰到的难题、自己解决了没有、是怎么解决的讲出来，此时，我会将学生提出的问题记下来，作为下一步“析”的讲授内容。
但是可能有个别学生因为胆子小不敢“说”，或想等别人“说”而自己不想“说”。为了能全面了解学生在实训练习中的情况，老师要注意调动学生的积极性和主动性，尽量鼓励、引导学生“说”出自己的问题，以便在下一步中能全面、有效地为学生分析实训重、难点。
在“错账更正实训”中，学生提出自己在更正错账时所遇到的问题，如：采用划线更正法时数字是否一定要全额划掉？如记账凭证中数字少记而导致账簿上数字少记了，应选择采用红字更正法还是蓝字更正法？在采用红字更正法填写更正记账凭证时，摘要、数字、划线应用什么颜色的笔填写？学生所提出的这些问题就是我们在下一步“析”中分析的重点了。
四、析
析，就是以学生为主，师生共同分析本次实训中的难点，使学生理解后掌握有关的知识点与操作方法。
在“析”这一步中，可分两步进行。首先，老师可以先请一位或多位学生将自己的答案讲出来，或到讲台前将自己的答案通过投影仪投影出来，其他学生在座位上核对，老师将大部分学生
都做错的地方或学生有争议的地方做好记录，准备进行分析。
然后，以学生为主，老师引导，师生一起对有争议的问题或对学生在“说”步骤中所提出的难点作有侧重点的分析。该步骤需注意详略得当，突出本次实训的重、难点，不可面面俱到、平均用力，而且最好能调动学生的主动性和积极性，尽量让学生作分析，可请在本次实训中做得比较好的学生进行讲述分析，学生分析的角度和学生分析的语言对于学生来说，听起来可能更容易明白。
要较好地完成“析”这一步中的任务，保证教学效果，课前必须对下述三方面的内容做好准备工作：（1）对本次实训的重难点分析；（2）对学生易做错之处的讲解；（3）对估计争议较大的问题的分析。自己心中有数，才能在实训分析中做到胸有成竹，始终处于主动的地位。可以先利用多媒体设备自制好课件，在课件中融入上述三方面内容，以便在“析”这一步中，能随时准备着利用多媒体课件向学生作出详细、全面、形象的分析。
虽然在这一步中应尽量将“皮球”踢给学生，多鼓励学生自己分析，但是有些问题可能是学生甚至连尖子生都不能解决的，就得由老师亲自作分析了。此时，可将课前制作的课件中相关的分析内容调出，让学生透过多媒体课件的演示、分析，配合老师的语言讲解，从而清晰、明了地理解掌握有关问题。
五、思
思，就是让学生重温实训操作要点，思考有关问题并作出回答，这一步实际上类似平时教学中的“小结”部分，目的是让学生从实践回到理论，结合操作思考并回答有关问题。
在这一步中设计一些好的思考题非常重要，课前老师需要根据教学大纲、实训内容、学生情况预先设计好一些思考问题，同时也要注意结合本次实训中学生所反馈的学习情况，临场设计思考题，使学生重温操作要点，加深理解本次实训中的操作难点，从而巩固掌握有关的操作方法与技巧。
如在“错账更正实训”中，我提出问题：
1、如果错账是在月度结账前发生的，可用上述三种方法进行更正吗？
2、如果错账是在月度结账后发生的，可用上述三种方法进行更正吗？
3、如果错账是在年度结账后发生的，可用上述三种方法进行更正吗？请学生思考，目的是让学生加深理解上述三种错账更正法的使用情况，从而更加深入地理解上述三种错账更正法的使用。
六、写
写，就是请学生编写实训报告，小结实训过程及心得体会，深化理论知识，总结操作方法与操作技巧。
这一步可分两种情况作出处理，如果时间允许的话可要求学生在课堂上完成，如果本次实训内容较多，时间较紧的话，也可让学生课后完成。
在此，我会事先设计、印好统一的格式的实训报告发给学生，每份报告中应包括实训时间、实训地点、实训内容、实训目的、实训器材、实训步骤及实训小结等栏目，对于个别有特殊要求的实训报告也可另外设计一些不同的栏目。
以上所述的“六步实训法”，其中的六个步骤可根据会计实训教学中的实际情况作适当的调整、组合。如“说”和“析”可有机地结合起来，即可由学生说出操作中的问题，师生立刻对此问题作分析，也就是说可以逐个问题进行“说”与“析”。另外“思”与“写”也可根据实际情况的需要结合起来，在“思”步骤中学
生思考了一些问题，经过学生零散回答后，可要求学生对刚才大家回答的内容作系统的整理，用文字表达出来，这样也可收到不错的效果。
教无定法，我们在中职会计实训教学过程中一定要根据学生的实际情况、实训内容的特点、实训的要求等因素，灵活调整教学方法，以求取得最佳的教学效果。
时光飞逝，转眼间，我们已经步入了第三学年，所学的内容都是专业课，其中会计实训是非常重要的课程，经过前几学期对基础会计和企业会计的学习，会计实训是由理论到实际操作的重要转变。......
实验七 销售核算岗位1.借：银行存款 128 700.00 贷：主营业务收入——车床 110 000.00 应交税费——应交增值税——销项税额 18 700.00 2.借：销售费用——运杂费 790.5 应交税费......
实训二设置主要会计科目一、资产类会计科目库存现金、银行存款、应收票据、应收账款、原材料、库存商品、固定资产。二、负债类会计科目短期借款、应付票据、应付账款、应付......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇会计实训教学工作计划，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
会计实训教学工作计划日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，很快就要开展新的工作了，现在就让我们好好地规划一下吧。相信大家又在为写计划犯愁了吧？下面是小编精心整理的会计实训......
