袁惠芳论文_聋校论文

袁惠芳论文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“聋校论文”。

浅谈小学生名著阅读的有效指导 内容摘要

名著是人类文化的精华，在语文教学中地位也越来越高，阅读名著如同与大师们携手共游，有益于提高学生的思想和审美品位；培养良好语感；促进阅读技能和写作水平的提高，从而达到人文素养的提高。但目前小学生在名著阅读上存在诸多问题,需要我们教师进行指导与帮助，使学生的名著阅读成为真正意义上的有效阅读。关键字

小学生名著阅读方法指导 激发兴趣

《语文新课标》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这一概念把学生的语文素养、人文素养提到语文教学的重要位置。从人的长远发展来看人的人文素养比知识素养更为重要。可见培养学生的人文素养紧靠语文课本是不够的，而课外进行名著阅读是提高学生人文素养的重要途径之一。如何调动学生阅读经典名著的主观能动性，引导学生主动地去接近纯粹的、经典的语言环境，是一个值得探索的问题。

一、小学生阅读现状及问题

当前我们发现小学生对电视津津乐道，对电脑如痴如醉，电视画面的直观性导致学生观察能力正一步步丧失，电脑也逐渐吞噬着学生的思维，他们只要一有空不是在电脑前就是在电视前，课外阅读现状不堪一提：缺乏阅读兴趣；阅读面窄；阅读量少；名著阅读的意识更是薄弱，这是语文教学的悲哀。作为语文教师，我们应呼唤学生阅读名著。那如何调动学生主观能动性，引导学生走进纯粹、经典的语言环境呢？在此我谈点自己的拙见：

二、如何指导学生阅读名著

（一）激发学生的阅读兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生阅读的基本动力。要搞好文学作品的欣赏，更要有许多能激发学生阅读兴趣的方法。根据学生的年龄特征，选择适合学生阅读口味，浅显易懂而又情感高洁的文学作品。一开始学生还不认识古典名著，教师就要想办法勾起他们的兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我们可以尝试选择一些趣味性强的古典名著开始，学生们的阅读兴趣会慢慢地激发起来了。

我们可以从阅读《百家姓》开始。我是怎样来的？我为什么用这个姓？堂号是什么？我的祖先是谁？一系列的让学生感兴趣的问题勾起学生的求知欲望。然后告诉学生看哪本书可以找到答案，学生从动手中得到了相关的知识，顿时从自己的收获中迈出喜爱古典名著的第一步。

我们可以从人物开始。每部古典名著都有一批个性鲜明的人物形象。例如《水浒传》中“及时雨”是谁？“浪里白条”又是谁？为什么叫这个绰号？《隋唐演义》中谁是英雄榜中第一条好汉？他用什么兵器？接着呢？《西游记》中为什么会出现了那么多妖魔鬼怪？他们想干什么？请你给你喜欢的名著列一个“英雄榜”或者“兵器谱”之类的排名，并简要说说排列的理由。学生们在讨论中更喜爱古典名著了。

我们可以从学习成语、谚语走入名著。许多成语、谚语都是从一些古典的文学作品中引申出来的。例如“半路杀出个程咬金”“司马昭之心——路人皆知”“十面埋伏”“四面楚歌”等。这些话语背后都有一段故事的。开个故事会，看看谁是“小博士”，谁的知识最渊博，这样学生就会主动找来相关书籍读。

我们可以从学习历史典故开始。历史典故都是一些非常有趣的故事，很容易引起学生的兴趣的。好像办喜事为什么要贴“囍”？过年的“福”字为什么要倒着贴？为什么农历一月要叫正月，和谁有关呢？让学生自己试着寻找收集。积累到一定程度时办本《故事会》互相交流传阅。这样，就能把古典名著与现实生活联系起来，让学生体会到生活的多姿多彩，有利于形成正确的人生观、价值观。

我们还可以从欣赏影视作品开始。不少古典名著都拍摄成影视作品，但同时也加入一些夸张歪曲的元素，误导青少年。《西游记》就出现了许多版本，什么央视版、搞笑版、港台版、Q版等。哪一个才正宗呢？让学生“看电视、读原著、试对比、找穿帮”。这样做既提高学生的阅读理解能力，也提高学生的辨别是非能力。

(二)在课堂教学中带动学生阅读名著。

1、以课文为引子，阅读资料袋为钥匙。我们在教学中发现有许多课文是名著的节选，我们可以把他作为阅读名著的引子，引导学生进入名著的殿堂。对于这些课文我们可以采取多种多样的方法，激发他们读书的欲望。如，教材课文后有资料袋介绍了作品的内容梗概、作者、时代背景、及价值，这就为学生指明了阅读方向，我们引导学生反复读材料后再走进名著。

2、以“以一带十”引导学生进行相关作品的阅读。如在学完《鲁滨孙漂流记》时，我们可以讨论交流鲁滨孙这个人物形象，并趁机激发学生阅读整本书的欲望，以便更全面地了解这个人。

3、设置悬念。

如学完《少年闰士》让学生猜猜“30年后的闰士是怎样的呢？”“他为什么会有这样的变化呢？”接下来，让学生找来《故乡》阅读，在阅读课上再进行深入交流。(三)以活动推动名著的阅读。

在学生阅读期间，我们可以开展精彩纷呈的名著阅读大比拼的竞赛活动，内容包括文学名著语段诵读、文学名著读后感展评、文学名著课本剧表演等，为同学们搭建读书心得和读书成果的交流平台，以展、赛、评促读，让学生在阅读中增长知识和才干，提高学生的文学的鉴赏能力和审美情趣，从而更有效地推动学生课外阅读名著活动的开展。

汉代的文艺理论家刘勰说过：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。我国古人也有“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的深切感悟。可见，只有大量阅读经典名著，才能把提高学生的语文素养落到实处。

总之，引导小学生进行文学作品欣赏不是一周、一月的事，也不是一个学期、一个学年就能见效的，是需要教师长期不懈地坚持引导，小学生的文学作品欣赏能力、人文素养才能提高。

参考文献

1、陆凤兰〃基础教育研究〃如何指导小学生学习名著2010.82、王佩波〃 阅读指津 〃小学生名著阅读策略微探2011.5