六步导学小论文_六步导学论文
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浅谈六步导学教学模式
我校推出新课程问题六步导学教学模式，在信息技术教学实践中已历时三年了，我在实践中有一些体会和感悟与大家共享。
(一)问题导学：（问题建构、生成、创设、激趣，或情景导学、创设、激趣）：在实践中这一步让我和学生对本节课的总体内容有了清晰的认识，带着问题学习，有的放矢，提高了学生的学习效率，也让我对本节的线索更加清晰。
(二)自主学习：教材导读（学法指导）、疑点辨析（要点演习/要点导思/疑点归纳）自主测评（自我检测）、收获与问题：这部分在实践中一般放到课下，也是让学生进行有效的预习，带着问题进课堂，对知识的落实非常重要。
(三)互动探究：（合作学习/小组学习/合作交流）收获分享与问题交流、辩题设计（要点讨论/话题辨析/难点探究）、组内问题归纳：在信息技术中更多的是操作探究，无论是教师演示操作，还是学生自己操作，都能让学生在实际操作中获得更多的知识。
(四)探究展示：问题共析（交流展示）、展题设计（典题设计）：精彩的问题设计，习题设计往往能让学生对一些疑点、难点瞬间突破。学生的相互交流往往能更好的让知识的落实“润物细无声”。
(五)评价归纳：知识小结（自我小结）、误区警示（走出误区）引领学生对本节知识用图表对比总结往往能更好的加深认识。
(六)深化拓展：基础反思、能力测控、拓展创新
本次课程改革旨在转变全体教师的教学观念，由权威意识转变为服务意识的教师角色观；由被动意识转变为主动学习的自主学习观；由注重教材设计转变为满足学生需要的教学设计观；由课程封闭转变为课程开放的课程整合观；由片面评价转变为促进全面发展的学习评价观，为我校信息技术教育质量的持续提升提供智力支撑。
这几年的教研活动，从而了解了各个学校都在进行教研改革，我校的“问题六步导学”的教学模式与教育教学改革同步，体现了我校的教学特色。在信息技术教学中，这六步不是每节课都能一一执行，需要根据不同的情况有所调整，但是这样做的确提高了学生的参与度，体现了学生学习的主体性，让学生的学习质量稳步提高。
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