如何培养小学生良好的阅读习惯_小学生如何培养好习惯
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如何培养小学生良好的阅读习惯
大明镇总校郝家店小学马文军
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文乃至整个语文教学过程中都占有重要地位。阅读教学的质量和习惯在很大程度上决定着语文教学的成败，关系到小学阶段语文课程目标能否不折不扣的圆满完成，阅读教学是在教师的指导下形成良好的阅读习惯。是在教师的指导下学生通过阅读课文，理解课文内容，把握文章的思想感情，感悟语言，形成语感，学习文章写法，提高阅读能力的过程，在阅读教学中学生要充分接触文本，大量进行阅读实践，主动积极思考，从而学习、积累，内化运用所学语言，受到情感熏陶，获得思想启迪，最重要的是养成良好的习惯，获得学习语文学习方法的过程。
如何让学生学好语文，会学语文，这是一个古老而又新鲜的话题，其实唐代大诗人早就用一句诗告诉我们学习语文的文法：那就是：“读书破万卷，下笔如有神”前半句告诉我们学习的方法，后半句揭示了读书的效果。“破”是质量上的要求，所谓破就是要求教者与学者深刻理解文章的内容，领会文章的思想感情，决不是一知半解，浅尝辄止，要真正读懂，深入文本细处与文本对话，与作者对话，与自己的心灵对话，这才是真正意义上的读懂。“万”是数量上的要求要求我们要反复读，形式要多样，包括精读、略读、浏览。那么怎样让学生会读，读懂呢？宋朝著名的理学家朱熹早就提出了读书方法的三到：“心到、眼到、口到”现代著名语文教育家魏书生也提倡让学生学会咬文嚼字这两位大家提出的方法都是让学生养成良好的阅读习惯，进行语文实践，深入文本中去，与文本进行零距离的接触。那么如何掌握方法养成良好的阅读习惯呢？本人的具体做法如下。
一、以读为本，深入理解，激发兴趣。
在阅读教学中，读书是最基本的语文实践。读书不充分的课不绝不是一节好课，对语言的感知、感悟都是通过读来实现的，读是理解、内化的前提。教学中要给学生充分朗读的机会，让学生全员参与到读书活动中去，通过各种方式的朗读激发学生的朗读兴趣。同时要加强教师的指导，使学生真正走进文本。我们在教学中虽然强调了朗读，但有的不充分，有的形式呆板，单一，学生在朗读的过程中索然无味，缺乏有效的评价。提不起学生的兴趣，因此多种形式的朗读与评价是激发学生兴趣的有效手段。
二、心灵对话，促进感悟、提升兴趣。
在语文教学中要关注学生的个性体验。语文教师应在师生平等的对话中进行。《语文课程标准》指出只有对话才是真正的指导，只有对话才能走进学生的心灵，只有对话才能彼此接纳，只有对话才能互相造就。只有学会对话才是激发学生兴趣的前提。
三、注重实践，提高能力。
《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而这种能力的培养还要回到语文实践中去，语文实践就是引导学生主动的感悟语言，积累语言与运用语言。把文章感悟与人生感悟有机结合起来，去生成新思路，新问题，提升价值。养成良好的阅读习惯。
四、激发兴趣与养成习惯的具体做法。
（一）、培养兴趣，使小学生乐读。
1、悬念引趣。教师在讲课过程中。只讲部分内容情节，吊起学生的胃口，要求学生通过阅读相关书籍把事情的来龙去脉弄清楚，在解决悬念中培养学生的阅读习惯。
2、故事激趣。针对小学生爱听爱讲故事的特点，教师可通过举办“童话故事大赛”、“动物故事演讲”、“探险神话故事会”，设立“故事大王擂台”等形式，让学生去读故事、背故事。甚至去编故事，这样就养成了学生主动阅读的习惯。
3、电视导趣。小学生爱看电视剧。教师应有意识地布置学生看同名文学作品，促使学生阅读。如电视台播放连续剧《水浒传》，我要求学生阅读原著，并将一百零八条好汉的“浑
号”和主要特长摘抄下来，让学生比较收看电视剧和阅读文学原著的区别。通过对比，学生发现电视虽然形象直观，但只能了解原著的主要情节，看后易忘，耗时多，而阅读原著可以加深对人物的理解。学生们对好汉的“诨号”十分感兴趣，调动起阅读原著的兴趣。
（二）、提高技巧，使小学生善读。
1、学会精读课本内容。要教会学生调动多种感官，全身心投入，读准每一个字、词、句，边读、边想、边批注，逐渐养成精读的好习惯。
2、正确使用标注符号。要指导学生对重点的字、词、句进行标注，以加深对阅读的理解。
3、引导孩子做读书笔记。按照“不动笔墨不动书”的要求，教会学生做摘抄型、提纲型、感想型、评价型等读书笔记的方法。
4、学会速读课外读物。速读时要坐姿正确，视野开阔，便于“一目十行”；要不发音、不辨读、不转移视线；精力高度集中，快速地观其概貌，准确地把握原意。
（三）、创造条件，使小学生能读。
1、建立图书角，让学生有书本阅读。在班级建立图书角，每个学生带3～5本书进行交换阅读，实现图书资源的最大共享。
2、设立读书课，让学生有阅读的时间。如设立阅读课，可采取同题阅读、自由阅读、比较阅读等方法让学生享受阅读的乐趣。设立读物推荐课，做到书刊推荐、篇目推荐和内容推荐相结合，教师推荐和学生推荐相结合。设立读后叙述课，组织学生复述阅读过的书籍，训练学生的口头表达和记忆能力。设立体会交流课，让学生交流课外阅读的收获和体会。
（四）、享受成功，使小学生终身阅读。
1、读书成果展示交流，让学生感受成功。读书成果展示交流活动可结合学生的不同特长进行分类，通过朗诵看准确、默读看速度、卡片看分类、读书笔记看深度、阅读效果看作文等“五看”比赛，让学生的特长充分得到展示，阅读成果得到肯定。
2、“三授式”激励，让学生感受成功。激励主要有精神激励和物质激励两种。授头衔，就是结合“五看”结果，授予学生各种荣誉称号，如“朗诵大王”、“故事大王”、“阅读之星”、“小作家”、“阅读能手”等称号。此外，还可以用成功小学生的名字命名阅读课，如“吴迪阅读日”、“张丽阅读周”等。授特权，给成功的小学生一些“人无我有”的特别优越感，如可以无限制到图书室借书等。授物质，给一本有趣的图书、一块新颖的橡皮等，保持小学生持久的阅读兴趣。
2010年10月20日
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