10月上海、杭州考察报告_上海杭州考察报告

10月上海、杭州考察报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“上海杭州考察报告”。

赴上海、杭州学习考察的收获与启示

大连十四中附小姜晓慧

远离北方深秋的苍凉，即将触摸江南水乡的温柔，心中有说不出的喜悦与激动。马上要到达上海了，飞机平稳下降。坐在飞机上俯视，一道道河流笔直地穿梭在农田之间；一栋栋楼房如同格子一般整齐地排列。这样一个规划如此井井有条的城市，教育会是怎样的先进？能给带给我怎样的收获呢？我期待着„„

梳理出这样几个关键词：上海、杭州，十二天的时间，五场专家报告，六所学校、一处科技活动基地。每一天行程安排地如此满，马不停蹄，在紧张而忙碌的学习中，我收获着，我快乐着，我更充实着。些许感触，些许思考，有以下几点值得谈一谈。

一、精彩纷呈的专题讲座：感受先进，理念提升

闵行区教育学院金慧频副院长向我们介绍了闵行区教师教育工作的开展情况。让我印象深刻的是：上海对于新任教师的培训是非常严格的：培训时间为期一年，区、基地校、聘用学校联手，共同承担。新教师其中三天到聘任单位工作，两天到基地校学习。三方评价均为合格，才能拿到均衡化培训证书，否则没有资格成为老师。对于骨干教师的选拔：层层把关。措施：使用和培养并进。1——3年的教师可以评选“希望之星”。聘请市教研专家带教。3——10年的教师可评选“教坛之星”。为这些教师搭建骨干培养的平台，进入骨干培养基地培训。进行为期三年的培训，培训人是学科带头人、研训教师。由此可见，他们对教师教育工作重在“培训”，而且这种培训是很有针对性的，也是实实在在的。联系学校的工作，自己在学校负责的就是教师教育工作，其中也包含对青年教师的培训工作。以前总觉得教师教育工作也没什么，不过摆摆架子。自从听完金院长的讲座，我的思想上发生了巨大的变化：一个学校要想发展好，教师教育工作应该是重中之重；“抓两头带中间”抓骨干，抓新教师，就是有力措施。这段时间为了迎接市里的教师教育检查，我整理了学校的一些相关材料。其中发现我们学校老师获奖的证书很少，两年半的时间只有几个人获得了屈指可数的几项奖，只有1个人发表文章。这一点说明，骨干的带动作用还没发挥到最好，同时也说明老师没有总结经验、包装自己成果的意识。我想，这可以作为自己下一步工作的突破口。

余杭区教科所洪春幸所长是一位研究型的学者。他细致、入微地讲述了教师课题的研究的一般过程。通过大量的实例告诉大家怎样搞研究，怎样撰写论文等，这些都让我收获很大。他的讲座中最让我感兴趣的是一个关于学生阅读的有趣话题：儿童阅读能力与认知发展：9 岁以前是儿童发展阅读能力的第一阶段，开始学习阅读 ；9 岁之后儿童应能开展阅读能力的第二阶段，开始通过阅读来学习；13岁以上的青少年以功能性阅读为主，因应不同需要阅读不同类型文章。上海是中国大陆第一个参与PISA测试的地区。2009年4月，根据OECD技术标准要求，上海152所学校的5115名学生，代表全市各类中学约10万名15岁在校生参加测试，学生参与率为97.8％。各类学校参加测试的学生比例均符合全市15岁在校生总体分布，学生样本加权后对全市15岁在校生的覆盖率为98.6%。上海的PISA成绩是全球第一。权威机构根据2006年学生阅读情况的调查，做了一个分析，得到这样一个结论：几乎每天都在阅读后在作业本或题单上回答问题的学生、几乎每天都在阅读后写一些东西的学生成绩远远落后于独立阅读，不做任何附加任务的学生。这个结论让我大吃一惊，于是我回想起，这次在上海参观闵行区航华二小时，吴海英校长介绍他们学校的特色——童话阅读时，我区的老师就提出问题“让不让孩子带着问题去读？读

完后写不写点什么？”吴校长坚定地说：“就是自由读，让孩子充满兴趣地读。”当时还有些疑问，现在这个疑问解开了。以前教语文的时候总是希望孩子多阅读，阅读后都回答书后的问题，如果能写篇读后感就再好不过了。事实上，太多附加的任务加重了孩子在阅读过程中的心里负担，一面读书，一面还想着要写作文，失去兴趣是最可怕的。所以，把时间还给孩子，就是干干净净地阅读，纯纯粹粹地阅读，更利于孩子的发展，这是很重要的。想想自己以前的要求，现在看来真得是错了。

二、实地参观考察：积淀深厚的校园文化，打造特色的学校品牌

校园参观活动，我们看到了六所小学，虽然面积都不算大，但校园布局紧凑、科学、合理；校园环境一尘不染、绿化全面覆盖、有品位，值得观赏；校园文化主题鲜明，教育性强师生活动有序，精神状态阳光、有朝气；课堂主动、灵动，师生活力四射；招待来宾，接待热情周到、细致规范。

在众多学校中，最让我青睐的莫过于航华二小了。它位于上海西郊城乡结合处，学生人数736人，外来务工子女特别多，和十四中附小情况差不多。但听完吴海英校长的解释后，这位瘦弱的校长的形象在我心目中一下子高大起来。基于学情：学前教育程度不同，文化认同感参差不齐，地域文化、行为习惯、思维方式等差异明显，他们给自己学校的评价：“阅读的贫穷村落”。基于对学生现状的思考，他们决定开始“阅读”。“古诗译画”和“儿童文学阅读”就是他们学校特色的“一对翅膀”。2010年1月学校加入上海儿童阅读实验基地, 聘请著名儿童文学作家梅子涵作学校阅读顾问.学校的团队名称都是那么具有童话色彩：

1、“点灯人”——管理团队。

口号：我们都是“点灯人”，为自己、为老师、为孩子点亮一盏“心”灯。周五上午：行政例会前10-20分钟，阅读、讨论1-2篇经典儿童文学；

“点灯人”培训：下午：教职工大会“经典讲述”，行政、骨干轮流。

2、“花婆婆”——教师团队。口号是：我们都是“花婆婆”，为学生做好第三件事。

“童话时刻”——老师聊童话

学校阅读校本教材——《在世界的童话中呼吸》

学校德育校本教材——《五星和童年一起飘扬》

“彼得潘”剧场——老师演童话

“经典阅读”——老师教童话

3、“花格子”——学生团队。口号是：我们都是“花格子”，主动实践真善美。“花格子”书廊里，学生阅读童话。

4、“小淘气”故事社里，学生讲演童话。长袜子”创作社里，学生写童话。

5、“小红帽”——家长团队。我们都是“小红帽”，为孩子成长保驾护航。看了学生的表演，听了校长的汇报，给我的感受是航华二小的学校特色——儿童文学阅读进行得切切实实。特色项目的制定既考虑到学生，又考虑到教师，还要考虑到对学校发展所起到的作用；在实施过程中，教师也要参与进来，领导更要带头参加；同时，校本课程要与学校其它工作有机融合。可以这样说：一个好校长就是一座好学校，确实是这样的。就单单看吴校长信手拈来、娓娓道来，就能够感受到她亲自了解过这些童话。校长重视了，老师自然而然就重视了。

三、今后工作中应该做出改进的地方

1、作为一个分管继续教育的负责人，要不断给自己充电，多读相关资料，以给教师培训的载体，促动教师个人成长。试着指导教师书写论文，争取在区及区级以上评比中获奖。

2、学会总结工作中的收获与经验，勤动笔，养成爱动笔的好习惯。

3、严格要求自己，要求别人做到的，自己一定要先做一做。

总之，这次上海参观学习，我既学到了很多宝贵的经验，开阔了视野，又激发了工作热情，同时，我也看到了自己和上海老师的诸多差距，我将在今后的工作中努力学习，不断提高自身修养，努力使自己真正成为学校的优质老师。