英语课外自主阅读习惯的培养（推荐）_英语学习习惯的培养
英语课外自主阅读习惯的培养（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语学习习惯的培养”。
英语课外自主阅读习惯的培养
单位：青铜峡市一中
姓名：侯宗文
英语课外自主阅读习惯的培养
青铜峡市一中 侯宗文
内容摘要：高中学生英语阅读量严重不足，没能养成良好的阅读习惯，阅读速度和阅读理解能力以及阅读质量长期不能提高。这一切要求英语教师应给予学生科学有效的指导，教师要精心选取课外读物，不断促使学生养成科学的阅读方法，鼓励学生在大量的听、读输入后，要进行足够的语言输出，以阅读后积累的实效性促使阅读习惯的形成。
《英语课程标准》要求学生在课外进行大量的阅读。就目前的情况来看，高中学生英语阅读量严重不足，阅读速度和质量长期不能提高。主要原因一方面是课业负担过重，学生只限于课内阅读材料，导致学生仅能应付解题，完成课文内容等有限的语言材料。另一方面，农村学生基础较弱，缺乏一定的词汇量，连一些基本的阅读书籍都无法读到。而《英语课程标准》规定高一年级课外阅读量累计要达到20万词以上；高二年级课外阅读量累计要达到30万词以上；高中毕业时，课外阅读量要达到36万词以上。当然学生本身的兴趣和阅读习惯是最重要的原因。因此，在老师的正确引导下，培养高中学生英语课外自主阅读的习惯显得尤其重要。
关键词：英语阅读量不足，阅读方法欠科学，理解能力相对弱，科学有效培养学生的英语课外自主阅读的习惯。
一、指导并帮助学生养成良好的阅读习惯
许多学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习英语是为了应付升学考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花费时间来阅读英语。有的学生在阅读的时候，喜欢用手或笔指着阅读材料来读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，甚至一遇到生词就忙于查阅，忽略了整体阅读，不愿意动脑去猜测词意。教师要彻底改掉学生这些不良习惯并非易事，得下一番苦功，要长期坚持，帮助学生养成科学有效的阅读方法和习惯。为此，我对学生要严格要求，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天坚持，并要求自己做到对阅读任务有布置有检查，坚持利用好早读等课余时间定期检查，平时时间紧，可以少读点，假期时间长，一定要多读点，在平时的教学中，要克服学生的懒惰心里，教师要求学生进行限时阅读，有利于集中学生的精力，调动学生进行积极思维，并对在阅读过程中出现的问题要及时的解决，提高学生阅读的实效性。同时，要及时分析总结学生的阅读结果，给予学生鼓励和表扬。久而久之，便可积少成多，最终促使学生养成一个良好的阅读习惯。这样不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养学生用英语进行思维的能力。教师还要根据学生的实际水平，因人而异地给予阅读方法和技能的指导，对学生提出不同的阅读要求，并不断地帮助学生树立起阅读的自信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。
二、精选课外读物促使课外自主阅读习惯养成高中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本 或其它一些简易读物。如以童话、寓言和小说开头，名人传记、报刊杂志上的文章，以适应高中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，我坚持有针对性的指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。由于文化差异，学生平时很难接触到本土文化，这就使学生仅限在教材上而得不到有效的改善，量不能提高同时也会限制了质的提高。对此，我认为教师必需做到向学生推荐好的课外读物。
1、赏析性阅读兴趣是最好的老师。教师应充分利用校本资源，校图书室里有小说、散文等书籍，这些作品无论是记人、叙事，还是写景、状物、抒情，都有值得鉴赏的地方。教师指导学生阅读欣赏这些作品，能够开拓学生的视野，提高其英语审美能力。当然，这些读本应以简易为佳，符合学生的阅读水平。如：《双城记》、《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》等。这类读物的特点是故事性强且题材广泛。此外，我还鼓励学生阅读《英语世界》、《英语沙龙》、《疯狂英语》、《21世纪中学生英文报》等报刊杂志，其特点是具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富、地道，学生通过阅读报刊杂志，不仅了解当今世界政治、经济、文化等各方面的动态，还体验了语言变化的日新月异。
2、扩展性阅读。由于学生知识少、阅历浅，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，教师要配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物或练习，进一步充实阅读课的内容，要求学生尽量读相同题材的文章，或与课文内容有关的文章，同时也可配套同步练习。在教学CANADA，NEW ZEALAND的时候教师可推荐学生去阅读一些关于世界各地风情的书籍，这样能很好的扩充了学生的知识面。所以，教师应积极向学生推荐与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁，达到既能丰富课内所学知识，又能开拓学生视野的目的。
三、正确的阅读方法就是最好的习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读效率。好习惯让人终身受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，要在阅读实践过程中逐步培养。
首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读技能的活动，培养学生良好的阅读技巧，如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。
其次，教师还要利用课堂教学设计一些阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、手指引读、转动颈部、纠缠生字、不时返读等不良习惯。
最后，教师要不断纠正学生阅读的不良习惯，进行正确的指导，刚开始进行阅读训练时，对学生提出一些具体要求：如：坐姿端正、精力集中；默读，阅读时不要颤动嘴唇、不要出声；心读，不要用笔或手指指点着助读，影响速度；以意群或句子为单位，扩大阅读视野，不要逐字逐词地阅读；避免“回视”现象，回视不仅影响读速，而且不利于把握整个句子、段落的意义；养成根据上下文或构词法猜测生词词义的习惯，不要一见生词就查词典，猜不出而又不影响对主要内容理解的，可暂时丢开不管。
只要长期坚持训练，学生会逐步养成良好的阅读习惯，进而提高阅读速度和阅读效率，能在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
四、鼓励学生习惯于语言输出，以实效促习惯养成阅读的最终目的是为了语言的输出，我在教学中经常强调学生注重阅读的积累，鼓励学生及时记录课外阅读英语读物的情况。如：阅读材料的标题、内容介绍、精彩语言、文化背景材料和读后感言等。
通过阅读后的积累，改变了学生被动阅读的思想，进一步激发了学生阅读的积极性，使学生不仅感受到了阅读的乐趣，还促进了写作能力的提高。通过阅读积累，即可以使教师了解学生的课外阅读情况，学生之间也可以实现资源共享，取长补短。一起分享阅读后的收获，极大的激发了学生课外自主阅读的兴趣。实现语言从输入到输出的重要转变，达到学以致用的语言教学目的。
总之，为了有效的指导学生进行英语自主课外阅读，要让学生“自由活动、自我体验、自我感悟、自我积累和提升”，培养学生的创新意识和跨文化的思维能力，为学生的终身发展奠定基础。同时，在指导学生英语课外自主阅读时，不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，带领学生跳出题海，领会文化的差异、体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功感，使课外自主阅读的习惯最终得以形成和持久。
参考书籍：《英语课程标准》
