让农村的留守儿童也能快乐阅读_留守儿童也快乐

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让农村的留守儿童也能快乐阅读

一、课题研究的背景和意义：

偶尔一次和一位教数学的同事聊天，说起现在农村孩子的阅读问题，同事说：阅读不仅在语文学科很重要，有很多学生因为阅读理解能力的欠缺而影响了数学知识的学习以及解题的能力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”笔直是一直在农村任教的语文老师，因为阅读的问题曾尝试过一些办法，但都因为效果不佳而虎头蛇尾、或干脆有始无终。因为农村的孩子大都是留守儿童，监护人大都是年迈的爷爷奶奶或是孩子的亲戚，既无力监管孩子阅读（阅读的时间不能保证），也不能陪孩子阅读（阅读的质量不能保证），甚至连买一两本课外书也做不到的大有人在（阅读的材料不能保证）。但是，阅读的问题太重要，一天不解决，学生运用语言的能力就一天得不到提高。

鉴于我校实际情况以及学生阅读的具体情况，我们确立了农村留守儿童课外阅读指导策略研究这一课题。

二、课题研究的理论依据：

1、《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并强调小学阶段应完成145万字的阅读量，背诵优秀诗文160篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。激发学生课外阅读的兴趣。

2纠正学生在课外阅读中存在的误区，培养良好的阅读习惯，享受阅读过程。有效地指导学生开展课外阅读，对学生的阅读能力进行评价。全校开展读书活动。家校共建，建立班级阅读库。指导学生通过课外阅读提高语文综合素养。

三、研究的方法和原则：

作为教育工作者，我们不能改变农村留守儿童的生活现状，于是笔者尝试从方法和场地上予以改变，以提高留守儿童的阅读质量及效率。

1、建立班级图书角。书香工程的实施使学校有了图书室，老师可以组织学生到学校的图书室借阅图书并妥善保管。也可以提倡有书的同学捐出自己的课外书来丰富班级的图书角。（保证学生的阅读材料。）

2、阅读的时间由放学改成中午课间时间。我们这里所说的课间并不是学生的课间十分钟，而是中午休息时间，农村学校撤并以后95%的学生在学校就餐，这样到下午上课的时间就有比较长的时间空余，此时建议学校安排出专门的时间让学生阅读，老师陪读。以保证学生的阅读时间和效率的提高。

3、养成不动笔墨不读书的好习惯，做读书笔记。

四、研究的目标和计划：