日记入门_三年级日记入门

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日记入门

故事引入：

说起日记，我小时候很不愿意写，感觉没啥好写的。记得一次写日记的时候，我很苦恼，我妈一边在旁工作，一边盯着我。这时，舅妈走过来，见我这么苦恼，教我写日记的技巧。她说“你先回忆一下今天发生了什么事？不用想着怎样写日记，就算是刷牙，或洗脸，也可以告诉我啊！”我就随便说了“剪指甲”我舅妈说“剪指甲好啊！那你为什么要剪指甲？”我说“指甲长了就剪呗！”她说“你是怎样发现它长了？”我说：“指甲突出的白色部分长了，就要把它剪掉，我妈妈说这样就不会有积存细菌了。”她说：“那你愿意剪指甲吗？”我说：“不愿意，太麻烦了。”她说：“那你为什么还剪？”我说：“我也想做一个干净的小孩！”她说：“那你现在剪了指甲后，有什么感觉？”我说：“不就是舒服点，看起来没那么碍眼，自己也觉得自己干净点。”然后她说：“现在你可以写日记了吧！就是把我刚刚和你对话的大概内容写下来，如果觉得日记还不够长的，可以加一些平常学的形容词啊！成语啊！一篇日记就这样出来了！”结果，那篇日记，我只是用了三分钟就搞定了。我妈说：“舅妈真厉害，以后叫舅妈多辅导辅导你，说不定长大我家孩子成了作家呢！”

什么是日记：

日记是生活的记录，是将一天中的所见所闻所感或者亲身经历的事情，选择有意义的那些记录下来。日记灵活多样，篇幅可长可短，结构自由，可写人物、事件，可写景状物，也可以写自己的感想或者想象。（什么叫观察日记?日记可写的内容很多，做过的、看到的、听到的、想到的都可以写如果把观察到的事物，用日记的格式写下来,就是观察日记）

日记的种类：

生活日记 ：写生活中的人和事；

观察日记： 包括观察动物、植物、静物、场面活动等；

随感日记 ：包括读（书）后感、观（电影、电视或某些社会现象等）后感、自己当天的感想等

写什么：

1.四季的美景，气候变化的特点； 2.风雨雷电等自然现象；

3.植物的生长过程和动物的生活习性； 4.物体的样子及特点；

5、吃一样水果，观察它的形状、样子，尝尝它的味道。再写下来。6.一次活动；

7.当天自己的感受（喜怒哀乐）或者一个梦等； 8.印象深刻的人或值得写的人： 9.感人的事情。

怎样写：

一、观察日记

1.带着明确的任务进行观察。在观察以前，我总是引导学生把观察对象的范围和要求弄清楚，把观察目的、任务具体化，使学生集中注意力，有的放矢地进行观察。一年四季，各具特色的风景让人赞叹，然而学生对此却是感受不深，我抓住四季特点，指导学生观察，感受四季不同之美。风霜雪雨，闪电白云，也是写日记的好素材，春雨、雷雨、阵雨就各不相同，我常及时抓住瞬间，指导学生细细体会、大胆想象。

2.按一定顺序进行观察，使学生思维表达有条理。在指导观察景物时，我指导学生用两种方法：一种是取一个固定点、按一定方位次序（从上到下，由远至近等）对景物进行观察、描绘。另一种是随着观察者的移动，不断变换观察点，按景物出现的先后次序进行观察。

指导观察一个物体或人物、动植物形态时，我指导学生按整体到部分，再从部分到整体的顺序进行观察。观察运动着的事物时，我则指导学生注意时间的变化，弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样？”并按这样的顺序记下来。学生能按一定顺序进行观察、思维就有条理，写出来的日记自然层次较清楚了。

观察要有方法，要注意先后和层次。

1.、要由静到动。无论观察什么事物，都要按照一定的顺序进行。习作例文

（一）《虾》先写“这虾有六条腿，两只大夹子。红红的身子足有三、四寸长。”接着写了虾的动态：“我逗其中一只，它就把夹子举起来夹我，连身子都立起来了。有时候它跌了个仰八叉，逗得大家哈哈大笑。”

2.要由远及近。不论采取哪种方法，都要注意掌握远近观察到的不同景物。如《参观刘家峡水电站》先写“我远远望见„„”（远），再写下了汽车，我们登上大坝。„„”（近），再写“我望着一条条伸向远方的高压电线出神，„„”（近）要的，这就是运用由远及近，由近及远两种方法来写。《海滨小城》先写浩瀚的大海，海天交界的水平线，再写海上的帆船、军舰，接着写海边的沙滩，城里的庭院、花园、街道，是由远及近一层层写来，远近结合，层次分明。

3.要从整体到局部。如习作例文

（三）《我爱葵花》先写葵花的整体：“不像牡丹那样绚丽华贵，没有桂花那种扑鼻的清香，也不知秋菊姿态奇异，”然后分别写了葵花的葵杆、葵叶和花盘。这就是从整体到局部来写的，条理清楚，层次分明。

4.、人的社会生活是复杂的。掌握了观察自然的方法，进一步学习观察人的社会生活就不难了。观察社会生活，要从自己身边开始，观察家庭生活、学校生活等自己比较熟悉的社会现象。习作例文

（六）《爸爸戒烟》写得那么实在，那么真切，那么感人，说明小作者已经学会了从复杂的社会现象中选择了自己最熟悉的生活进行观察、分析和思考，然后写成了观察日记。

3.全面细致地进行观察，运用比较，捕捉特点，在脑子里形成清晰的形象，使文章内容写得具体。在观察活动中，我指导学生仔细看，认真听，闻一闻，摸一摸，用多种感官去认识事物的特点，并引导学生独立思考，相互议论交流体验，使事物在脑子里形成具体，鲜明的形象。

4.边观察边思索，认清事物的意义，学习从生活中提炼中心。小学生对事物的观察往往停留在感性认识阶段，我引导学生边观察边思考，把观察和认识结合起来，把具体生活现象和包含的意义同时抓住，这样写下来的观察日记既有具体生动的材料，又有比较深刻的思想内涵。

日记的格式：（略）人物日记：

写人就要写出人物的特点。人物的特点，就是这个人与其他人在外貌、言行、性格等方面不同的地方。比如写眼睛，不可能像有的人写的那样都是“炯炯有神的大眼睛”，也有“圆溜溜的小眼睛”，“像鹰一样锐利的眼睛”，“溪水般清亮的眼睛”„„再比如说话，因为说话人身份不同，说话的对象不同，说话时的神态、语调也就不同。人的性格也同样有着天壤之别。同样是老师，有的和蔼可亲，有的幽默风趣，有的总爱板着面孔显得很严肃。要抓住人物的特点，关键在于平时多观察、多比较，写作文时先想想，你笔下这个人物的外貌、言行等与别人有什么不同，只要你把有代表性、能表现文章中心的特点真实地写出来，人物的特点就会鲜明了。

写人的训练开始后，学生的表现很活跃，因为供他们描写的对象很多。但几天下来，写人问题的焦点集中在了人物性格的刻画上，出现了不少假性格现象。我告诉学生，要真正写好一个人，必须对这个人有着深切的了解，真正走进他的心里去，对他的性情、品质、习惯乃至举首投足都了如指掌，只有这样才谈得上去刻画一个人物。经过几次有针对性的指导之后，学生笔下的人物活起来了，每个细节都与人物个性有关，总是纠缠于人物一些外在特征的文字没有了。

叙事日记：

针对叙事类日记，我指导学生要做到以下几点：

1、交代清楚记叙文的六要素，也就是故事发生的时间、地点、人物、事件、原因、结果。叙事日记，应以“事件”这个要素为核心，其他要素要围绕这一要素而展开，即以事件贯穿全文，围绕事件的发展即时交代时间、地点以及与事件有关的人物及其活动。

2、记叙应当有详有略。一般地说，日记的开头、结尾部分较简略，而中间部分较详细；对时间、地点、人物的出身来历等叙述较简略，而对其外貌、行动、语言、心理描写或事件的具体经过等描写较详细；对不直接表现人物性格特征或文章中心的事件，叙述描写时比较简略，而对直接表现人物性格特征或表达文章中心的事件，叙述描写则比较详细。就人物而言，详写的是其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写的是具体的经过。

通过有目的地、经常性地训练学生写日记，学生逐步养成了善于观察，勤于思考的好习惯，而且写作水平有了大幅度提高。总之，教师要通过日记帮助学生获得生活和做人的智慧，要把日记写作融入学生的学习和生活，以此记录学生成长的轨迹，以此帮助学生做人成才，使日记真正成为学生的“道德长跑”。