谈谈高三作文备考_高三复习备考之作文

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现代散文阅读是教学中的重点，也是高考内容之一。但是，在实践与应考中对这一文体的阅读、阅读题的应答都存在许多问题。

首先是教师教学生阅读现代散文所存在问题 ：

第一、传统语文教学模式的阴影依然笼罩在课堂上，差不多还是主体。一般来说，教师还是按照介绍写作背景、介绍作者和文学常识、指导学生分析作品的层次结构、概括主题思想、分析写作特点这样的环节来教学文学作品的。

第二，流行多年的重讲解、重分析的“讲读教学法”依然占据语文教学法的主导地位，语文课没了语文味儿，文学课没了文学味儿。语 文 老师将学生推出语文课堂，学生在课堂内部是好学生，到课堂外便是个作家，这不是个别的例子吧？

第三、教师文学素养不能满足学生需求。教师在学校涉猎面不够，功利化的读几本书，走上讲台，功利化的看教材，文学作品教学受到根本制约。

其次，是学生在学习阅读现代散文存在的功利性问题

一是重做题，轻阅读。这充分反映了学生在散文阅读上的急功近利的思想意识，长此以往，题虽然做了不少，能力并没有提高，劳而无功。

二是重感觉，轻方法。学生主观上总是认为做阅读题其实就是凭语感，而语感的培养训练又非一朝一夕之功，不重视方法的寻找与总结，导致在做现代文阅读时摸着石头过河，屡战屡败。

三是重组织，轻审题。学生在做题时往往是把精力只用在答案的寻找与组织上，而忽视了审题的重要性。常常造成答案写了很多，实际得分很少；审题差之毫厘，答案谬以千里的情况，这样容易挫伤学生阅读的积极性。

四是重局部，轻整体。在考场答题时，学生只是仅仅局限于几个句子与几个段落，没有从整体上把握文章的感情基调与主旨，往往会出现“坐井观天、挂一漏多、以偏概全”的现象。

针对学生在现代文阅读中“重做题，轻阅读”“重局部，轻整体”的这些现象倾向，要让学生养成先整体阅读，分析结构，理清层次，把握情感，再去做题的习惯。