自主互助学习型课堂（优秀）_自主互助学习型课堂
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“自主互助学习型课堂”内涵要义 2月28日 主讲人：田革 地点：多媒体
“自主互助学习型课堂”概括起来就是改革课堂结构，调整教学关系，使教师主导、学生主体地位得到双落实。自主就是学生以积极主动的学习态度，自主地提出问题、解读文本、归纳方法、探究规律的学习过程。互助就是基于学习小组建设和小组内外互动的学生与学生、教师与学生之间相互影响、相互启迪的学习过程。学习型课堂就是以自主学习和互助学习为特征的师生共同学习、共同探究、相互交流的场所。其内涵可以概括为：一个中心、两大主题、三条原则、四步流程、五个改变。
一个中心：“让学习成为学生喜欢的事情”。通过一切积极有效的手段和方法，努力激发学生主动学习、主动成长的内驱力。
两大主题：“自主”和“互助”。通过指导学生富有成效地自主学习，促使学生由被动接受走向主动学习，培养学生主动成长的意识和能力，让学生在掌握知识的同时学会学习、发展智慧；通过学习过程中的合作互助，在统一思想认识、分享学习成果、发现新问题的同时，引导学生学会交流、学会共处、学会合作、学会自律，培养学生的交流能力、合作能力、团队意识、创新精神和实践能力。
三条原则：一是教学方式上“减少讲与听，增加说与做”，做到“三讲三不讲”。（讲易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。）二是流程设计上努力“删去无效环节、减少无效劳动”。三是作业设计做到“三布置、三不布置”。（布置发展学生思维的，发现规律方法的，拓展视野、提升能力、引导探究的作业；不布置重复性的、惩罚性的、超负荷的作业。）
四步流程： “创设情境、认定目标”，“自主学习、小组交流”，“全班讨论、质疑深化”，“总结提升、反馈矫正”。
五个改变：变以教师“讲”为主，为以学生“学”为主；变学生“听”为主。为学生“说和做”为主；变学生的“个体封闭”学习，为互动交流开放学习；变教师的“讲堂”为学生的“学堂”，变教师“主宰”为课堂主导；变师生的厌教厌学为乐教乐学。
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