第四章人体内物质的运输_人体内物质的运输

2020-02-28 其他范文下载本文

第四章人体内物质的运输由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人体内物质的运输”。

生物说课稿

初二生物组

各位领导各位老师：

大家好！我来自美丽的海边小城----荣成。今天我给大家带来的是：鲁教版义务教育课程标准试验教科书生物七年级上册：第四单元第四章人体内物质的运输的说课。下面我将从以下七方面进行说课：

1说教材，2说学情，3说模式，4说设计，5说板书，6说评价7说开发

一、说教材：

人是生物圈中作用最大的生物种类之一。接下来，就让我们一起走进七年级上册第四单元《生物圈中的人》。

第四单元共由七章组成。第一章《人的由来》介绍了包括作为物种的由来和作为个体的由来，前者即人类的起源和发展，后者即人的生殖。第二章至第六章依次是人的营养、呼吸、体内物质的运输、排泄、调节。第七章是人类活动对环境的影响，重在引导学生通过调查、探究和拟定计划等活动，进一步认识人与环境的关系，参与保护环境的行动，规范自己的行为。

第四章《物质的运输》在第四单元中占有重要的地位和意义，下面我将对第四章教材进行详细的分析和介绍。

我将从课标要求、在教材中的地位、教材的知识体系和逻辑关系、重难点四个方面进行解读。

（一）课标要求

课标要求有两项：描述人体血液循环系统组成（了解层次），概述血液循环（理解层次）。

（二）在教材中的地位

学生通过第二章的学习，认识到人体可吸收食物中的营养物质。通过第三章的学习了解到人体可吸收大气中的氧气。那么营养物质和氧气是怎样到达细胞的？细胞产生的废物又是怎样排出体外的？在此基础上学习物质的运输，就顺理成章帮助学生解开了疑问。同时也为第六章《人体内废物的排出》做好了知识铺垫。因此，第四章在本单元中具有承上启下的作用。

（三）教材知识体系和逻辑关系

本章教材共安排了四节内容：第一节《血液》介绍了血浆、血细胞的结构及功能。第二节《血管》分别介绍了动脉、静脉、毛细血管的结构特点及功能。第三节《心脏》介绍了心脏的结构和功能，以及血液循环的途径。第四节《输血与血型》介绍了血型的发现及输血相关知识。

本章教材的安排具有很强的条理性：第一节先让学生认识到血液是流动的组织，可以运输营养物质及废物。那么，血液流动的管道是什么？紧接着介绍了第二节《血流的管道-血管》。血液在血管内流动的动力是什么？接下来介绍了第三节《心脏》。血液、血管和心脏共同构成了血液循环系统。在此基础上，讲解了体循环和肺循环。最后，让学生获得有关输血和无偿献血的知识。对学生进行珍爱生命、关心他人的情感态度与价值观教育。

（四）教学重点和难点

本章的重点有：血液的成分和主要功能；动脉、静脉和毛细血管的结构与功能；毛细血管与物质交换相适应的特点；心脏的结构与功能；血液循环的途径；血型与输血。

本章难点是：使用显微镜观察人血永久涂片；观察小鱼尾鳍内血液的流动；心脏的结构与功能；体循环和肺循环的过程；输血的原则。

二、说学情

1学生已有的知识基础: 学生已经在七年级上册第一二三章中接触了人的生殖系统，消化系统和呼吸系统的学习，已经初步熟悉了人体的结构。有了知识的衔接，为本课的学习打下一定基础。

2学生已有的生活经验: 学生对于“血液循环”这一贴近自身的话题比较熟悉，比较感兴趣，这对于他们学习新的知识是个重要的基础和引桥。

3学生已有的实验经验

学生已经具备初步的识图能力、分析能力、自主学习能力和探究能力。4学生已有的学习方式和学习习惯: 大多数学生已熟悉了生物新授课课型的学习步骤，也具备了一定的自学能力，能主动参与教学活动。课堂采取的是小组合作的学习方式。通过“自学——

对学——群学”来切实发挥小组合作学习的实效性和高效性。

三、说模式

课堂教学中本着：教师为指导，学生为主体，遵循学生的认知规律的原则，设置了学案导学三模块。模块一：学习准备。模块二：学习导航。模块三：学习评价。根据这个模块, 结合初中生物新授课的课堂模式及王敏勤教授“五步教学法”课堂模式,生物课的授课模式为

1.导入新课明确目标 2.自主学习合作探究 3.合作释疑教师点拨 4.变式练习拓展提高

5.课堂小结达标测试这五部环环紧扣，层层递进。

正所谓:教学有法,但无定法,贵在知法！

四、说设计

1、运用五步模式，提高课堂效率(1)第一步：导入新课，明确目标

在人因创伤引起出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。为什么会有不同的出血情况呢？

【设计意图】

身边的事能够很好的激发学生参与课堂活动的积极性。从而引出本节课中心话题: 不同类型的血管。

第二步：明确目标

采用知识树的形式导入，让学生明确本节课的具体学习目标.【设计意图】

知识树生动形象，一目了然地展示了知识点之间的联系及知识与方法的联系，使学生有一个整体的知识建构体系。这对于学生学习活动的顺利展开，重点知识的扎实掌握，无疑是有着重要的意义。

（2）自主学习，合作探究

【设计意图】

以小组为单位对自主学习中的疑难问题进行讨论并解决。（3）合作释疑【设计意图】

学生对预习成果进行展示。同时穿插教师的讲解、追问和点拨。例如：针对毛细血管结构适于进行物质交换这一重难点知识，教师可追问：血液中什么物质进入了组织细胞？细胞中哪些物质进入了血液？

（4）展示提升：【设计意图】

对于三种血管的关系，教师可引导学生观察课文中插图，并思考问题：血液在人体血管内的流动方向是怎样的？经过分析，学生就会得出结论。针对四肢静脉中含有静脉瓣这一难点，教师可引导学生比较两幅插图后，得出结论：静脉瓣的作用是防止血液倒流。

运用创新：联系生活实际，培养学生学以致用的能力。本节课可联系平时抽血和输液的现象，提出问题：在抽血或输液时，为什么要将针刺入部位的上方（近心端）用胶皮管捆扎起来？你知道这时针刺入的是什么血管？

（5）课堂小结，巩固测评：第一步：课堂小结: 【设计意图】

以知识树填空的形式，进行课堂小结，使学生们脉络清晰的掌握本节课的学习目标，同时也使学生的情感得到了升华。

第二步：达标测试: 【设计意图】

通过达标测试，小组评价，检查学生对所学知识的掌握情况，夯实基础，实现重难点突破。实现堂堂清，人人清。为学生的终身学习奠定基础。

2、借助直观教具，增加感性认识

教师可利用实物、模型、挂图等直观材料，增强学生的感性认识，提高学习效率。

在学习血液的成分时，可提前准备好新鲜的血液，注入加有抗凝剂的试管中，待血液分层后，引导学生认识血液各部分结构。在学习心脏结构时，课前准备好心脏模型，再结合挂图认识四个腔，与四个腔相连的血管以及两种瓣膜。在学习血液循环时，可结合视频及挂图指导学生总结体循环途径、肺循环途径以及血液成分的变化情况。还可运用多媒体课件，让学生观察动态的血液循环示意图，加深对难点知识的理解。

3、注重梳理归纳，构建知识体系

在本章教学中，针对重难点知识，可引导学生及时进行梳理和归纳，加深理解和记忆。

例如：对三种血细胞的比较、对三种血管的比较。总结归纳体循环、肺循环的途径以及血液成分的变化、本章知识小结等。

4、注重目标的落实

在制定每节课或每项活动的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻。

在本章的学习中，要让学生学会解读血常规化验单；学会量血压、测脉搏的一些技能。

另外，通过了解卡尔·兰德斯坦纳、哈维的资料，以及无偿献血的知识，渗透情感态度与价值观教育。

5、重视实验教学

本章共安排了两个实验。教师可通过合理分组以及对小组合作实验的情况进行及时有效地评价，提高实验课的效率。

五、说板书

我的板书是这样设计的:在讲课过程中把动脉，静脉，毛细血管书写在黑板上,最后小结的时候加上树干、树枝、树叶,就形成了完整的知识树,与开始交代的学习目标呼应起来,起到花龙点睛的作用.【设计意图】

这样的板书清晰明了，突出重点，帮助学生更好地回忆和再现本节课重点知识。