远程教育与校本研修的结合_校本研修的策略与方法
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以远程教育与校本研修为载体
促进教师专业化成长
通化兴华教育中心通钢一小
国家远程教育项目的实施，使传统的教学模式搭上了信息时代的列车，为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台，也为教师的专业化成长开辟了一条崭新的道路。而在这一过程中逐渐成长起来的教师，在经历了理念认同、互动实践、自我磨砺和总结反思之后，一改过去的“一枝独秀”，而是跻身于“春城飞花”之中，虽有不时的困惑甚至迷茫，但更多的是对自我提高的渴望。由此可见，教师的不断成长不但需要自我磨练和反思，而且需要同伴的持续互助，需要集体赋予的持久力量！而立足教师实际需要，为解决教师在教育教学过程中的实际问题而开展的校本培训则为教师专业成长提供了坚实而广阔的平台。我是学校的教务主任，主要承担教学常规管理工作和校本培训工作，自从我参加了远程培训学习以来，通过多渠道，多形式的学习，我觉得自己进步成长较快。为此，我很重视校本培训的组织，力求通过校本培训提高教师队伍素质，从而促进教学质量的提升。现就我所开展的校本培训工作的做法进行总结。
一、领导重视，营造氛围，促进研修
校本研修的落实，得力于校领导的重视，尤其是学校领导都参与了领导干部远程培训的学习，更能够深刻领会新课程改革的精神，从而引领教师实施校本研修，把工作落到了实处。
1、领导带头，事半功倍。
校长挂帅，是校本培训的有力保障。颜丽华，通钢一小校长，在以前她担任书记一职时，就特别重视对青年教师的培养，重视教师队伍素质的提高。她深知教师有效的校本研修与培训在某种程度上决定了课改的成败、学校未来的发展。于是，她凭借多年来的办学实践组织编写了《小学生古诗文必读》一书，这本书成为学校第一本校本教材，全体师生利用校本课程时间诵读，通过诵读经典，提高了教师的文化底蕴，校园书香气息很浓。书记兼教学校长的王治香也十分注重教师素质的强化和业务能力的提高，制订了切实可行的校本培训方案——以学校为研究的主阵地，以学校教师为研究主体，以学校教育、学校管理和课改出现的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体。
2、人人建立自培发展目标。
校本研修是促进教师专业发展的最有效途径。学校首先要求全体教师要内化学校办学目标与办学理念，引导教师树立“终身学习”的理念。校长根据学校实际制定出《通钢一小未来三年发展规划》，在学校三年发展规划的总框架指导下，要求每位教师根据教育教学的实际需要和自身的发展状况，不断提高学历、学识，设计和制定出个人专业发展的三年发展目标，从而得到逐年递进发展。这种作法，使每位教师的发展融入学校的发展之中，让每位教师的成长与学生的成才、学校的成功同步，在共同进步中体现个性，在个性成长中促进学校的发展。
3、增加投资，更新学习资源。
校本研修过程中，得到了上级领导的大力支持，为学校更换了电脑，这给教师参与远程培训提供了虽然学校的经费很紧张，但是也为教师订阅了大量的报刊杂志，还派一些优秀教师到外地去学习(①领导：颜校长参加了吉林省组织的骨干校长的培训；王治香书记参加了国家在徐州举行的经典诵读方面的培训；李微微主任参加了吉林省校本研修培训者培训、吉林省小学写字现场会；康慧主任参加了东北师大附小与国际交流的现场活动、参加了十二五课题的开题培训等。②教师：我校先后派于平平、张文萍到长春去学习；派张丽珍、苗艺冰参加教育中心组织的美术教师户外写生活动；派于训革、丁洪彬、李治钢到柳河参观阳光体育活动；派王军老师到长春参加思品课的学习活动；对于教育中心所组织的关于构建高效课堂的研讨交流活动更是派更多的教师参加。）只要是上边组织的活动，学校都创造条件让老师参加。近几年，我校教师参加省、市、区的各级各类培训所用的费用，学校全部承担。学校的大力支持，教师们深受感动，自觉学习的气氛很浓。学校成为教师专业化发展的基地，名教师成功的平台，青年教师成长的摇篮，这是促进学校可持续发展的不竭动力。
二、研训一体，促进教师专业成长
研训一体，研教结合是让教师最能接受的、最有效的校本研修途径。结合学校及教师的实际，我校确立了校本研修的整体思路：即以构建高效课堂改革的新理念为导向，以青蓝工程带年轻教师、以主题教研促骨干教师、以教学反思催个体进步、以拓展阅读求共同发展。通过多种模式的研修活动，促进教师专业化成长，促进学生的全面发展。
1、构建“自修——反思”的研修模式。
根据上级的文件精神，我校把远程教育放在了促进教师专业化成长的一个重要方面。学校电教部负责各年组电脑的检查、安装及远程教育培训的注册工作，并派专人负责进行学习的督促、作业的上交等具体工作。这项工作管理的精细化，使得所有的教师从思想上高度重视，并从开始由学校督促学习逐渐转化为教师的自觉学习行动。在平时的教学活动中，老师有时会发现或感受到许多生动活泼而又耐人寻味的案例；有时会灵光闪现，对教材教学有一种特别的感悟；有时会激情创造，催生出精彩的教学设计和教学机智；有时会对事与愿违的教学行为深感懊丧，对违背教学规律的现象深感不满。针对于此现象，为了帮助教师积累许多价值不菲的精神宝藏，不断提升自己的实践水平和理论水平，为继续演绎教学生命的精彩添加能量。2010年，我们把教师反思作为学校教学工作的一项重点工作。要求每位任课教师从教学设计到教学实施，从教学理念到教学行为，都作认真地深入地理性盘点和反省，从而探寻教学的规律，体悟教学的艺术。学校要求所有任课教师每周上传一篇教学反思，教务处将优秀教师的教学反思及时公布到校园网上供大家互相学习和交流，鼓励教师通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。教师们都认为教学反思是促进自我发展，提高自己教学能力的有效途径，因此书写比较常态与认真。
2、营造“合作共赢”的研修文化。
同伴之间的交流与互助，是远程教育与校本研修的基本形式，也是提升教师专业素质的一个有效途径。我校十分重视教师参与远程教育培训的积极性，善于发挥教师群体智慧，形成研究型教师群体。通过每学期举行的骨干教师示范课、青年教师汇报课、课堂教学大赛、主题教研活动、教材解读交流、教师读书活动等，给广大教师提供互相交流和学习的平台。每次学校搞校本教研活动，教务处都要提前下发方案，同时将活动的日期及时公布在行事板上，要求无课教师必须参与听课，要求同年组教师必须要听课并且评课。教务处和学校领导也参与到活动之中，以总结经验，及时推广，消除薄弱学科，实现全盘推进，整体滚动。近几年来无论是参加骨干教师的“送教下乡”活动，还是为教育中心提供的“示范课”、“观摩课”等都凝聚着集体的智慧，团队精神也在此得到彰显。
3、开展听课会诊。
校本研修离不开课堂，课堂是校本研修的源头活水。我校采用“听课会诊”的方式进行研修，着力提高课堂的实效性。在同课异构活动中，大家直言不讳、认真剖析不同教学思路的成功与失败；在骨干教师的观摩引路课和新教师的了解课中，大家对各种教学案例进行深入分析、研究，从中得到了启迪和提高；在探索“构建高效课堂”教学改革模式中，大家反复听课、一起研究，从中使不同学科的课型更加科学与规范。通过课案会诊，老师们互相研讨，共同实践，有效地提高了课堂教学效益，基本达到了“研究一节课，促进一群人”的研究效果。
4、多种活动方式并存，最大化推动校本研修实效性。
教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方法，除了每周一次的集体备课之外，学校每学期都通过组织的其他一些教学活动，促进教师之间的协商与探讨。在听评课互动中，大家随意发言、毫无拘谨，进行思想的交流与碰撞；在教师读书交流中，大家各抒己见、争先恐后，抒发阅读给自己带来的享受与改变；在教材解读活动中，大家对自己所教的学科特点与实施对策更加心中有数；在教师诗歌朗诵会中，教师的朗读水平有了更大的飞跃，为实施语言文字示范校奠定了坚实的基础。活动让教师们体验到了前所未有的轻松与快乐，也充满了自豪感和成就感。此外，在校本培训和研修过程中，我们启动了“青蓝工程”。由有经验的骨干教师与参加工作不满三年的教师签订导师带徒合同，通过指导备课、班级管理、听课、评课等环节，使得年轻教师尽快成长。对于步入高效课堂改革的实验年级我们安排专题培训，同时让实验年级教师承担小课题的研究，使得改革深入、扎实。
5、注重校本课程资源开发，促进教师专业发展。
我校努力挖掘学校的教育资源，精心打造学校的教育品牌，提升学校的教育质量。学校鼓励所有教师编书、写书、出书，倡导骨干教师和青年教师参与课程开发。近几年来我校教师共参与编写了四本校本教材：《小学生古诗文必读》、《新增古诗文》、《游泳与速滑》、《走进管弦世界》。实践使我们体会到，教师参与课程资源开发，可以促进教师的专业发展，丰富教师的学科知识，加深他们对自己和教育的深刻理解，并能够超越课堂的局限去思考问题，极大地开发出教师的内在潜力，调动起教师工作的积极性，使他们更加热爱学校，努力投入到教学工作中去，为学校的未来和发展出力献策。
6、内化先进的办学经验，使不同的学生得到不同的发展
为着力解决当前部分教师存在的课堂教学效率低、学生学习能力差等问题，学校领导亲赴洋思中学、东庐中学和杜郎口中学进行实地考察，学习先进的办学经验。为了使每一个学生得到不同的发展，教育中心探索出了构建高效课堂教学改革模式，并组织全体实验教师三次到杜郎口学校学习，在学习中，我们一次又一次完善自己学校的各项配套措施，并且实行日检查与日反馈制度，同时给教师和学生创造更多展示与交流的平台，通过导案设计展、听评课交流、学生多元评价奖励、自由创作作品展等方式，促进教师和学生成长。
领导对教师参与远程教育和校本培训的重视，学校为教师创设的宽松和谐的学习氛围以及教师在参与培训与实践过程中表现出来的成就感，促成了我校教师产生强烈的发展动机和欲望，自觉融入到教师研修活动中来。扎扎实实的校本研修中，教师自觉为自我发展目标定位，调动了教师自主研修的自觉性与主动性，有效激活了教师研修的动力机制。在研修过程中教师成长着，进步着，成果也在不断的凸显着。总之，在探索远程教育与校本研修紧密结合，促进教师专业化发展中，我们做了一些工作，但教学改革是一场前所未有的变革，需要我们不断的总结、不断的探索，不断的创新，只有我们把具体工作抓好了、抓实了、抓出成效，学校的品味才能通过丰富的内涵而逐渐外显。
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