高中物理学困生转化策略探析_学困生转化策略探析

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物理学困生转化策略探析

（苏昭辉

南宫中学

河北南宫，055750）

由于物理学科抽象性、逻辑性强，相当多的中学生在物理学习上出现了困难，开始讨厌物理、害怕学习物理，最后沦为学困生。因此笔者跟据自己的教学实践，对学困生的转化策略进行了一系列的研究与探讨，在此提出，以供有关同仁借鉴与指正。

1.培养兴趣、激发情感

针对中学生好奇心极强的心理特点，利用物理形象、直观、应用范围广的学科特征，培养学生浓厚的兴趣，激发学生丰富的情感，使有关“求知欲”的教学任务在课堂中落实、升级。比如充分利用实验，把教学变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为形象生动，就是培养兴趣的有效措施。只有把学生学习的积极性调动起来，物理教学的任务才能从根本上得到落实。因此，物理物理教师应该根据每节课的教学内容，多带些直观实验教具，多做些课外补充实验，多利用多媒体教学。

其次，还要善于发掘学生的生活圈中与教学内容紧密结合的物理实例。如学校旗杆上定滑轮的用途、黑板反光的防止、夏天教室里洒水降温的做法等等，信手拈来、比比皆是。学生意识到学习物理会使他们变得懂事、聪明，物理在他们心目中的价值自然就会上升，学习兴趣随之而来。

再次，师生间应建立深厚的感情。这种感情的动力作用、定向作用不弱于物理知识本身所激发的情感。教与学和谐的情感加之“物理情感”，就能让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，认识过程添加了感情的润滑剂，学习就可降低疲劳的程度,思维就可更加灵活。

2.培养毅力，保护自信心

学习中只有伴随着顽强意志的维持，才能取得好的成绩。明确的学习目的则是形成意志力的先决条件。“引言”课，可充分论述学习物理的目的性，鼓励学生从一开始就把物理学好。每一章、,每节课的开始，也应紧紧地扣住“目的性”。意志是在克服困难中表现和成长的，我们在教学中，应善于创造良好的情境，让学生去克服困难。意志的培养是一个长时间的量变过程，教学中绝不能操之过急。意志培养中的“难”点设置应适度。过低会失去意义，过高则学生难以接受。过早过多地让学生解难题怪题，容易导致学生过早地对物理产生畏惧心理，丧失求知自信心，从而使意志得不到正确的培养。

3.培养良好的学习习惯

“先入为主”，良好习惯在入门阶段很容易形成，我们应珍惜中学物理入门的教育机会。第一堂的“引言”课、第一节实验课、第一道问答题、第一条物理公式、第一道计算题等，教学中重视“第一”是培养良好习惯的有效途径。

学生刚刚接触物理，教师应帮助他们摸索学习物理的方法，引导他们学会观察、学会实验、学会自学、学会讨论、学会抽象、学会应用、学会求异思维、学会探索，鼓励学生形成一套适合自己的独特学习习惯。有了良好的学习习惯，学习效率就可提高。习惯的动力作用，在心理学中称之为“动力定势”，中学物理教学，同样应发掘这方面的非智力因素。

4.培养学困生的元认知能力与水平

要培养学生的元认知能力，必须首先提高教师的元认知能力。教师的元认知能力给学生提供模仿的榜样，从而也能进一步促进学生元认知能力的提高。例如在习题教学中，以往教师在指导学生解题时，偏重于解题过程本身以及解题的结果，他们给学生所作的示范局限于解题过程本身和给出正确的答案，解题过程本身只是一个认知的过程，解题的结果是认知的成果。而元认知是对认知过程的认知，所以必须对原来的教学方式进行改进。要想指导和促进学生提高元认知能力，应该让学生体会教师的元认知发挥作用的过程。教师应该让学生“看见”教师思维的过程，“看见”教师在读到题目时头脑中会激活的相关信息，会出现的可能方案，怎样做出评价和选择，“看到”教师有时也会进入死胡同行不通，但有能力自己走出来，看到教师有时也会犯错误，但能够马上意识到错误并改正。总而言之，教师是把自己的头脑“打开”袒露给学生，让他们清清楚楚地“看见”教师思考的过程，而不只是给他们一个经过精心整理后的完美作品。

其次，应该帮助学生构建知识网络。没有知识网络作为认知的后盾，元认知就无从谈起，一定的知识基础是元认知的起点。我们在日常教学中应该强化概念与规律教学，以帮助他们构建他们自己的学习体系。

再次，我们应该教学学生一定的学习策略。我们物理教师比学生在物理学科上站得高、知识体系完善，有比较好的学习策略。我们可以将这些策略教给学困生，以提高他们的学习效果。如良好的预习习惯、独立思考与协作、把握学习内容的重难点、学会查漏补缺、有针对性地记笔记、发散再集中式思考、演算及复习策略等，这些策略应该对他们有一定的参考作用。

最后，应教会学生学会反思。反思能提高自我监控能力。告诉学生，遇事多问“为什么”，既要问别人，也要问自己。解题出现问题或障碍要努力靠自己解决，只有这样才能逐步提高自己的解题能力。

5.教师应全面关心、了解学生

正如上面所讲，其实学生学习物理的学困既有普遍性也有特殊性。我们教师要想真正全面有效性解决学困生的问题，就应该对学困学生有较全面的了解。了解他们的家庭状况、家庭教育现状，了解他们的个性也心理品质，了解他们的学习动态及生活、交友等情况。在了解的基础上，可采取家校协作、学科间合作、备课组合作等方法协助解困。

作者简介：

苏昭辉，女，本科学历，现就职于省级示范性高级中学河北南宫中学，主要从事高中物理教学与研究工作。

作者单位：河北南宫中学

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