浅谈小学课堂课外阅读指导_小学课外兴趣课堂

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浅谈小学课堂课外阅读指导

[摘要] “要热爱读书，它会使你生活轻松；它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智能和心灵。”这是前苏联著名文学家高尔基的名言。课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

[关键词] 语文教学课外阅读指导方法

“要热爱读书，它会使你生活轻松；它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智能和心灵。”这是前苏联著名文学家高尔基的读书名言。课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定：三至五年级独立阅读书报杂志总量为150万字~200万字。这都充分体现了课外阅读在语文学习中的重要性。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。

一、多样化阅读，激发课外阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”作为语文教师要营造良好的班级读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先自己要多阅读书籍，阅读各种书籍，尤其是儿童文学作品。教师要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如我在教学《蜜蜂》一课时，我发现学生对蜜蜂是生活习性很有兴趣，于是我就适时地找来法布尔的《昆虫记》，选取了其中一段读给学生听，他们听得津津有味，有的还睁大了好奇的眼睛。从此之后他们就对《昆虫记》这本书很感兴趣。学习了《盘古开天地》后，我让学生收集如《精卫填海》、《女蜗补天》等许多中国古代神话故事。像这样在课堂教学中不失时机地进行课外阅读的指导，既能增强学生课外阅读的兴趣，又能提高了学生阅读能力，间接地促进了学生的听说读写能力。

“班级读书会”也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式。大致地流程是：先引导学生用课外时间读一本教师或同学推荐的书，在书籍的选择上也应该尽量贴近学生的生活实际，选择一些儿童喜闻乐见的内容，比如童话书籍、儿童小说等等。然后选择一个集中的时间，由同学和教师共同对阅读过的书籍进行自由讨论，交流阅读感受等等。新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在活动的进行中，教师始终应该把学生放在第一位，尽量让学生畅所欲言，不要用教师个人的价值观去左右学生的发言，除非讨论的过程中出现了道德层面的偏离，那么教师应该进行指正引导。

但是在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到真实的效果。古人云：“学贵有疑”，每个人的阅读势必会有点滴阅读感受。因此，每隔一段时间，教师可以开展一些活动来检验学生课外阅读实效，比如开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、等等。阅读感受也不一定非是用文字形式，如“剪贴册”、“手抄报”、“绘画展”、“诗歌朗诵”等生动活泼、形式多样的课外活动，都能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。只有激发学生的阅读兴趣、阅读热情，才能调动学生的阅读积极性，推动课外阅读的步步深入。多样化的阅读活动不仅促使学生把课外阅读当成一种自发自觉的行为，更提高了课外阅读的有效性。

二、挑选合适的书籍，让孩子受益一生

走进书店、各种各样的图书琳琅满目，面对面对如此庞大的种类繁多的书籍，我们常常不知道如何选择，图书的选择如果不适当往往会让学生失去对阅读的兴趣。

不同年龄的孩子对于书籍内容的选择往往会有所不同。比如小学三、四年级的孩子已经有别于低年级孩子，他们对于社会生活和整个世界有了一定的认知能力，他们不再完全满足童话故事中的幻想，他们开始关注现实，对整个社会的各种现象有了自己的思考。我们发现这个年龄的孩子开始反问老师 “这件事情是真的吗？”诸如此类的问题。这个年龄段的孩子比较渴望神秘、冒险、刺激，开

始仰慕英雄人物。根据这些特点，老师需要精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，像《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。这些经典儿童文学书籍不但符合儿童心理和认知发展水平，又能丰富他们的精神世界，敞亮孩子的心扉。优秀的儿童读物不仅仅是一个有趣的故事，一次刺激的历险，优秀的儿童读物是在儿童的心灵上播种下梦想和希望，播下美的向往和追求。

人们说：父母是孩子的第一任老师。相反老师是孩子们的另一个父母。当我们老师在学校中发现有的孩子遇到心灵的困惑时，不妨可以推荐一些书籍给孩子阅读，因为阅读也是治疗内心疾病的一剂良方。当一个孩子担心自己长得丑常常被人取笑而变得不自信时，我们可以推荐他去看看安徒生的《丑小鸭》这个孩子定能明白老师的用心，只要不断努力，丑小鸭终有一天能变成白天鹅的；当有的孩子因为学习成绩不好认为自己愚笨时，我们可以告诉他《爱迪生》的故事；当孩子厌学时，我们可以和他一起去阅读都德的《最后一课》。这些优秀的书籍都在潜移默化中救治了我们受伤的心灵，不断地让我们的内心变得强大。

三、正确的阅读方法，做到事半功倍

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。

1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道

首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我们应该经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如教学新课前，教师可以布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等等。学生在课前进行了大量的知识积累，课堂学习兴趣大增，就能在课堂上争相发言。我们的教科书中的文章大都是编者删改整合过的，文章的内容含义与原文可能会有所不同，在课堂学习的基础上，可以让学生再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通，不会偏颇。

2．不同的文体，分类指导

各种课外读物的阅读指导方法是不同的，教师应根据不同的文体，采用不同的阅读指导方法。根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故

事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。如指导学生读少儿报刊，我们应教会学生浏览和细读两种基本的阅读方法。指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的进行细读。除此之外还要教给学生根据不同的专题收集资料，进行剪贴、学写摘要、学做卡片等等。

3．重视技能训练，培养阅读方法

在阅读经典的简短的文章时，我们则要重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读文章分三步进行：第一步粗读，了解主要内容，并进行简要的复述。第二步要学会细读，能理解文章的主要内容，试着领悟作者的思想感情，然后看看作者的写作方法、表现手法等等。第三步是对优美的经典文章进行熟读，甚至背诵，还可以写一写读书笔记。

四、培养学生良好的阅读习惯，让阅读变得自觉

培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯将使人受益一生。古人说：读书有三到，谓之“眼到”“心道”“手到”。

1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。

2.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们可以开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时老师进行及时的点拨、引导，提高阅读质量。

3.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生学会“圈、点、画、找、记”。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。

总之，开卷有益，课外阅读的益处人人都懂，但是如何在小学语文教学过程中进行课外阅读的指导，是一个语文教师应该积极思考并努力实践的事情。教师在开展课外阅读活动一定要注意培养学生阅读的兴趣，不要让巨大的阅读压力消磨了孩子的阅读信心。只有在培养阅读兴趣的基础上注重阅读方法的指导，才能收到阅读的效果。我们要注重正面引导，给学生阅读的时间充分享受阅读，让他

们享受思考带来的欢愉，我们应促使学生从小能养成良好的阅读习惯，让他们在阅读过程获得个性的张扬。

参考文献：

【1】 小学语文新课程标准 2006年8月

【2】 会阅读的孩子更成功.南美英 江西美术出版社