浅谈初中生课外阅读习惯的培养_初中生习惯的培养

2020-02-28 其他范文下载本文

浅谈初中生课外阅读习惯的培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中生习惯的培养”。

浅谈初中生课外阅读习惯培养

景泰县上沙窝初级中学曹秉国

摘要：中学生课外阅读兴趣的培养、习惯形成，是实现教学从教到不教的重要途径。首先要激发学生的阅读兴趣，使之乐意阅读;其次要明确阅读的目的和要求，读写结合，开展活动等，让学生能感到阅读的快乐;再次要教给学生阅读的方法，以便高效的阅读。

关键词：课外阅读；培养；兴趣；指导阅读

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质。语文阅读是课外教育重要组成部分。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。它是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声。由此，我深感学生阅读量的狭窄和知识量的枯竭。所以，语文教师要培养学生良好的课外阅读习惯。现就初中生课外阅读习惯培养浅谈之。

一、激发阅读兴趣

“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”兴趣是强

化剂，能调动内在的潜力，所以要让学生课外阅读，首先要激发兴趣。如何激发兴趣？

1、阅读目的引导教育

我发现中学生的阅读目的，大致可以分为五种类型：消遣休闲型，猎奇觅艳型，了解信息型，增长信息型，涵养精神型。阅读目的的不同，阅读效果就迥异。就实际情况而言，相当一部分学生的阅读属于前三种类型，增长学识型和涵养精神型阅读的比例远远不足。因此，在日常的阅读指导中，应尽量引导并帮助净化阅读目的，过滤、剔除那些错误、杂散、低俗的阅读目的，树立正确、纯粹、高雅的阅读目的，从而增强阅读的科学指向，并向他们推荐中学生必读书目和中外名著，以收到最佳的阅读效果。通过阅读的引导教育，激发学生的阅读兴趣。

2、营造良好的阅读氛围

为激发学生阅读兴趣，引导学生读好书，好读书，在阅读中健康成长，应营造良好的班级阅读氛围。在开展课外阅读活动之前，先印发名言警句，对学生晓之以理，使其重视课外阅读。如：书犹药也，善读之可以医愚（东汉刘向）；书籍是全人类的营养品（英国沙士比亚）；一本好书象一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋（瑞士凯勒）等，指明阅读的重要性。其次可组织开展丰富多彩的课外活动，如“名人伴我行”，“我与好书交朋友”，“我读书，我快乐”为主题的作文、演讲比赛、读书报告会、诗歌朗诵会等活动。每周抽出一节课，使之成为学生的阅读时间，相互交流，并让通过阅读取得一定收获的同学谈心得体

会，是大家受到感染和激发。

还应该利用初中学生对名人的崇拜心理，选取名著名篇对其动之以情。如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等，教师可首先向学生推荐。对故事性强的作品，如《水浒传》，可以介绍其中有趣的情节，如武松打虎；对语言优美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗诵优美的一段。用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲望从名著名篇入手，开启学生课外阅读之旅。

二、明确阅读要求

1、规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。

介于初中学生年龄小，自觉性差，应规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。初中生课外阅读的底线是多少？新大纲规定，初中学生“课外自读每学年不少80万字（其中文学名著2-3部）”具体到每一天，每天至少阅读两千字以上。鉴于学生平时时间少，我每学期寒暑假的语文作业就是要求学生阅读名著两部，阅读的内容就是我推荐给学生的适合中学生各年龄段的相关书目。

2、读写结合，课外阅读的特点是：范围广、内容杂、数量多、随意性大。学生如不掌握适当的阅读方法，很可能读了就忘，徒劳无益；同时教师如没有适当的检查督促，课外阅读很可能流于形式，部分学生甚至可能不予完成。因此学生的课外阅读我采取读写结合的方法，要求学生在完成读的任务的同时完成：必读作品,作批注。随读随在字里行间加上各种符号，在正文上下、两旁加批注，以助理解和记忆。文学作品作摘抄。将读物中的名言警句、优美词句、重要段落抄写在笔记本上以便日后查阅、使用。名著写读书笔记。具体包括读后感、评论等。我假期布臵学生看名著，并要求

学生写书中你最喜欢的人物进行评价分析，开学第一、二周我主要任务就是“名著人物之我见”每天推荐两个学生课前讲述。既提高语言表达能力又可以是其他学生得到熏陶提高兴趣。

3、落实检查，课外阅读是否收到好效果，检查督促是

关键。对课外阅读要经常检查、督促、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记等要经常检查，以督促学生形成习惯。

三、指导阅读的方法

指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。

1、课内向课处延伸。

课堂教学是培养学生阅读能力的有效途径。其关键在于教师是如何采用有效的方式教给学生方法。在这方面，我认为在教学中应注重讲练结合，精心设计课堂提问。教师的讲应是精讲，是为教给学生带有规律性的知识而讲；学生的练是为巩固掌握所学的知识而练，是用以培养阅读能力的。因此，教师在讲读课文时，要注意给学生的自读（或课外阅读）做示范，教给方法，使学生学会举一反三，在一般情况下，朗读课文、识别字词、句子分析、结构特点等，可以由学生自己动手做，由于自学能力主要是从观察力、想象力、思维力等方面综合表现出来。因此，在讲练内容上，教师要根据教材特点，着力培养学生这几方面的能力，而这些方面能力的培养，在课堂教学中主要是通过课堂提问实现的，宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”出色的提问能引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识

和智慧，养成善于思考的习惯和能力。当然，教师的提问也应适度，要根据教材特点、学生特点以及教师自身设计问题，做到突出教学重点，能启发学生思考，努力让学生掌握知识有一定的深度和广度，从而实现学生自学能力的培养。

2、提高阅读的效率。

教会学生阅读，主要可从精读和泛读入手。精读就是仔仔细细的研读，反反复复的揣摩、品味。它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动，教师指导学生精读可从几方面着手：

（1）咬文嚼字，对文中碰到的一些字词仔细研究、推

敲、辨析，通过教师的训练，让学生“习惯成自然”。

（2）品味重点语句，如主旨句、警句、含蓄句、呼应

句、象征句、过渡句、修辞句等，体会句子的语意，从而培养敏锐语感。

（3）研究体裁、结构。

（4）讨论文法、作法。

（5）做读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。

而泛读的特点是广泛涉猎，博览群书，泛读的目的是通过大量的阅读学习语言，提高思想认识，陶冶情操，启发智慧，发展思维，获取知识信息。泛读的方法主要可采用：

（1）扫视法，对文字用眼睛和思想一下子把握住，然后离开文字，记住文字并进行思考体会。