贺龙中学_洪湖贺龙高级中学

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注重学校教学实际 扎实推进三主五步

————贺龙中学“三主五步”课改阶段性总结

新一轮课改在全国范围内加速推行，以提高教育教学质量为目标，以解决学校实际为起点，选择切实可行的方案进行课堂教学改革的教研活动全面展开。它要求立足于学校实际情况和现实问题，包括教研参与者、管理者等人力资源问题，突出教师的研究主体地位，通过研究推广和转化成果，促进有效教学，改善课堂生态，大面积提高教学质量，从而满足学校解决教学任务的需要。自2009年来，我校根据县教育局的精神，结合学校实际，在新课程改革的实践中，努力探索适合本校实际的课改方法和途径，取得了阶段性的成果，下面把我校在课改工作的情况做一个简要的总结。

一、我校“三主五步”课改的基本情况

2009年下学期，县教育局首次召开课改有关会议以后，校长和副校长便召开了全校教职工会议，10月份，成立了课改领导小组、工作组和实验组，学校每次的例会、行政会和党员干部会上都要求所有教师高度重视课改实验，鼓励中青年教师积极参加。先后派几十名教师到广州学习生本教育，到洋思中学考察参观，到南京学习先进的课改经验，更派了

大量的教师到张家界市一中、桑植一中、慈利一中、慈利二中进行观摩学习。十月中旬，确立了以初一年级192、193等4个班为课改实验实践小组，探讨生本教育课堂教学模式。其中参加广州学习的石国双、李爽英、王海燕和课改先锋陈小林老师成为我校课改首批积极分子，他们的示范课一下子让许多老师看到很多惊喜，这样，我校的课改在当时的初一语数英三个学科中率先铺开。课改工作取得喜人的成绩。2010年，桑植县教育局在全县范围内推行“三主五步”课堂教学改革，注重课堂教学模式，重视学生情感，细化课堂步骤，落实素质教育。3月份，我校以初中一年级和二年级8个班为实施对象，初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等九个科目为具体课改内容，加大“三主五步”课堂教学改革的力度。此期间，又有谷亚丽、彭冬梅、杨冬梅、陈莉、陈守文、伍春银、张文升、彭健、米泽云、钟胜、佘高昆、熊国峰、唐美华、冯菊萍、王君、廖晨露、熊碧兰、金琼、谷宝玉、王小山、李光明、邓克晴、李秋英等老师积极参加课改实验。在此期间，石国双、谷亚丽、彭冬梅、熊碧兰、李爽英、杨冬梅、米泽云等老师实验积极，措施有力，成绩突出。其中石国双、谷亚丽、彭冬梅、熊碧兰等老师参加贺龙中学片校教师教学比武和2010年全县教

师教学比武，取得了很好的成绩。熊国峰老师参加湖南省2010年生物说课比赛一等奖，唐美华老师参加全省政治教学比武二等奖，佘高昆老师和米泽云老师参加在张家界举行的全国中学化学、生物新课堂改革说课一等奖。

两年来，我们在“三主五步“课堂教学改革方面作了许多尝试，由最初的一个年级2个班的语数英扩展到二个年级的八个班所有文化科目。开始，学校实行激励机制，凡是采用“三主五步”模式上课的老师，期中、期末考试成绩倒数第一名的不扣钱，没有用“三主五步”上课的老师倒数第一、第二的要罚一半的月奖。学校教导处检查，登记实验的过程资料（包括教案、笔记、作业等），教研室不定期抽查实验教师的授课情况（随机听课），校长室经常查看实验老师的上课情况。学校鼓励青年教师积极参加实验课改，经常开展外出观摩活动，在年终评优评模评先中优先考虑，规定凡是教研室举行的各种活动奖励证书享受0.5-1分不等的加分政策，在职称评定、年终评优等方面享有优惠。

二、“三主五步”课改中存在的困惑

目前，学校存在两种情况：第一种教师越教越好，学生情况稳定，学科成绩每次考试均在年级排名前列，教师深受学生的爱戴，师生相处和谐，这种情况的老师大多是实验老

师。第二种教师厌弃教学，老是怨天尤人，整天一副心不在焉的样子，对于上课，也是随意而为之，许多学生听不懂，部分学生想听，但是很疲倦，师生之间的情感空缺，学生不听指挥。学生流失多，学习成绩很差。教师的工作责任心全无，几乎听不到他的上进性语言，更不用说提高教学质量。

可以说，实施“三主五步”课改，有利于三维目标的达成，促进师生的健康成长，促进学校的发展。“三主五步”是一剂良药，它可以根治许多学校的一些老师的“不治之症”，“三主五步”是一个机会，是一个平台，它让许多有志青年实现理想，成就人生，更好地实践教育事业。

当前，我校“三主五步”课堂改革存在一些“盲区”，大多数实验教师都认为“三主好把握，五步难执行”，具体有以下疑问：

1、许多老师有开始的冲动，有被动的接受，看着成绩而去，不管理解如何，匆匆忙忙实验，最初的实验是一头雾水，一脸茫然，开始的热情被思维凌乱冲淡。“看别人的剑，磨自己的刀”，怎样体会都感觉不对。示范课也是他人看另外的人示范后学的，不知道他学的好坏如何，自己的课模式对不对？这好比练武一样，学着学着就学不到真艺了。

2、“三主五步”注重学生的自我学习和合作学习，老师

少讲，甚至不讲，自然而然，耗费时间，影响进度，更不用说花时间让学生落实，成绩自然担心。听了无数节“三主五步”课，理科的上课一般很难完成教学任务，课时紧，内容多，老师和学生都要有时间进行熟悉新模式的流程和要点，再加上学生的理解达不到较深的层次，这时老师又要“讲”才行，于是就有老师讲多少才合理？考试次数少到多久进行一次为好？教育局的评价不变老师该怎么做才好？

3、“三主五步”课改中，文科的教学改革有声有色，理科的教学改革沉沉默默，理科教学实验好做，学生喜欢，科学实验的结论，学生一般回答不准确，教师只好再次“还原”，老调重弹。理科的学习，学生探究的再好，一些规律性的知识，没有老师的补充，学生永远只能是似懂非懂，老师讲了，又变成了“注入式”教学，实验老师怎么处理才好？

4、在实际教学中还存在：上三主五步课，老师准备教案费时多，长期这样会产生惰性，怎样克服？学生开始上“三主五步”课有激情，过了一段时间，学生便产生了迷茫，觉得什么也没学到，主持人的能力提高了，差生的能力下降的也有，落实的内容太多，如何提高效率等等问题。

三、“三主五步”课改措施与目标

1、加强领导，完善校本教研的组织制度建设。

为了将课改工作落到实处，我校结合学校的实际情况，建立以谷永远校长为组长，张有为副校长为副组长，教研室、教导处主要人员为成员的课改工作领导小组。定期召开专题工作会议，认真贯彻落实课堂教学改革文件精神，集思广益、积极采纳基层领导、优秀教师、骨干教师、学科带头人的见解和意见。做到统一思想，做到领会实质，挖掘内涵，根据学校现有实际把握定位，认真组织教师进行新课程教学改革，制定校本教研管理组织制度和实施方案。做到了一手抓管理，一手抓共建，双向并举突出实效。

2、改革创新，实现校本教研工作方式的根本转变。“穷则思变”,一种思想，一种品格，成就一个奇迹。课改也是一样，大多数老师关注的是经验的传递，成果的辐射，以优质课来吸引教师模仿、吸纳，促进大部分教师业务提高的需求。显然，改革创新势在必行。

教师是校本教研的主体，只有面对全体，使全体教师专业水平得以提高，才是校本教研的最终目的。注重教研方式的变革，采用“三点带面”的管理模式，落实课改的有效性。⑴ “经验传递式”教研，发挥各级骨干教师和学科带头人的帮带作用，开发其课堂，让他们新的教育理念和鲜明的教学风格得以传递与发扬。⑵“研究生成式”教研，以课堂研

究为载体，抓细节，促管理，定期开发研究课堂，发挥研究成果的辐射功能，一旦有了阶段性成果，便着力推介。⑶“帮带提高式”教研，把平时随堂听课掌握的低效课例推上教研议教前沿，让任课教师自觉接受教学会诊，矫正其“经验”，从而达到落实“三主五步课堂教学基本要求”。

借助集体备课这一载体，由多名教师上同一课题的课，让教师体验同一教材内容的不同教学设计和不同教学风格所带来不同的教学效果，促进教师在比较中由教学程序“执行者”向教学“研究者”转变，实现优质教学资源的有效整合与利用。

备课是教师对知识的自我转化、改造和构思的过程，是一种创造性劳动。反思以往的备课状况，重“形式”轻“实效；“教法”轻“学法”；“预案实现”轻“教学生成”。这样的备课形式显然难以适应当前课改和素质教育的需要。走出备课误区，突破备课环节这一瓶颈是摆在教研工作面前的重要问题。我校教研组，建立一周一次集体备课制度。备课中通过对典型课例的分析，备课成员从不同角度、不同侧面谈个人见解，博采众长，形成“共案”，然后根据教师自身和本班学生特点做增减，尽可能形成个性化、特色化的教案，提高了备课质量，提升教师专业水平，体现同伴互助、优势互补。课后教师必须对自己的教学行为进行反思，以书面形式记录下来，形成“教后案”。

3、课题研究，深化校本教研的内涵发展。

利用当前新课程改革的良好背景，规范教育科研工作，根据学校发展所急需解决的理论与实践问题，选择科研课题，制定科研培训计划，组织课题研究，结合问题，把握研究方向，促进课改工作顺利开展。

挖掘学校教育研究资源，组织有经验的教师参与课题研究。通过听、说、议、评系列教研活动，落实对课题研究的理解与实施。为广大教师搭建学习与研究平台，为教师在课堂教学创新上增添了强劲动力，为提高教育教学质量找到新途径，为教师全面发展奠定基础。

借助“三主五步”课堂教学改革实验，有效推进课改教研的深入开展。通过精选教案、典型课例、实验反思和行动研究信息的收集与整理，以报告、讲座、课堂教学观摩等形式推广研究经验，发挥名师示范作用，研究辐射功能，达到资源共享，从而激发全体教师主动参与课堂改革，提升教学水平。

4、聚焦课堂，增强教研与教学的良性互动。为实现在研究中实践、在研究中教学，我们把校本教研

与课堂教学改革有机结合起来，实施教研与科研互动，稳步、扎实、有序地进行了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式实验工作，进展顺利，在上学期的基础上并取得了阶段性的成果。2011年，召开了贺龙中学课改工作推进会，听取了各实验教师对落实、开展三主五步教法改革工作的汇报，开展学科优秀教师的骨干带头作用，对课改工作起到推波助澜的作用。本学期仅石国双老师的八年数学课做了3次示范课展示。做到了每周一次的集体备课，课改教师做到了一周一反思、一节一后记、一天一札记、一月一小结、半学期一交流，重点进行了“三主五步“课改实验班的听课研讨活动，使实验工作得到了扎实有效的开展。

几分耕耘，几分收获。我们将注重加强校本教研组织建设，充分发挥校本教研的作用，使教师队伍得到迅速成长，教学质量和办学效益逐年稳步提高，使办学特色得到不断增强。通过几年来的实验实践和摸索，在今后的课改中不断总结经验教训，让我们深刻体会课改的乐趣，取得更好成绩。