家长亲子阅读策略_家长亲子活动方案
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引领家长走进亲子阅读的有效策略
教育心理学研究证明：阅读能力的形成需要从小培养。为此，幼儿园和家庭要重视对幼儿早期阅读的指导。实践证明，在早期阅读能力发展的过程中，家庭教育起着不可缺少的作用，家庭环境、家长的自身素质、教养态度、教育观念和教育方法都直接影响着孩子早期阅读能力的发展。为此，我园为了提高家庭指导幼儿早期阅读水平，促进幼儿前阅读能力的发展，采取了一系列措施，通过家园共建，引领家长逐步走进亲子阅读，进一步提高亲子阅读质量。
策略
一、通过举办家长学校、创设阅读环境，帮助家长树立全新的阅读理念。我们通过家长会、问卷、交谈等形式对家长进行了调查，通过调查我们发现，有些家长对分享阅读不了解，不重视；有些家长知道阅读的重要性，但不知如何指导；有的家长认为亲子阅读是让孩子认字等等。为了解决这个问题，让家长真正了解分享阅读的教育理念，我们举办了一系列“家长讲座”“家长沙龙”“家长咨询”等活动，每学 期邀请阅读方面的专家针对分享阅读的教育理念、阅读对幼儿发展的重要性、如何进行阅读指导等方面进行家长讲座，讲座内容生动，可操作性强，家长们对分享阅读有了感性的认识，重视程度不断增强。每次讲座结束后，大家都不肯离去，纷纷向专家咨询，恳请能得到更多的指导和帮助，一系列的活动，给家长提供了一个互动交流的平台，获得了许多有关亲子阅读的信息。
另外，我们还通过家园联系窗口，设立了“阅读系列专栏”，陆续向家长宣传《什么是亲子阅读》《亲子阅读的重要意义》《亲子阅读的原则》、《如何创设良好的家庭阅读环节》等等，在专栏中，老师们向家长详细介绍了亲子阅读的策略和方法；如何给孩子选择图书等，并根据本班幼儿的情况友情推荐了一系列亲子阅读的书目，包括精编的绘本，让家长真正了解什么是亲子阅读？帮助家长树立正确的教育观念。
策略二：充分利用家长资源，以丰富的家园活动为载体，为孩子创设温馨和谐的阅读氛围。
丰富多彩的家园阅读活动，不仅能让孩子享受到阅读带给他们的乐趣，而且还能在这种氛围中感受到亲情的温暖，展现自己的智慧和才能。
1、我讲故事大家听
讲故事活动突破了以往的形式，努力让每一名幼儿成为活动的主角，孩子们相互之间的交流和沟通多了，他们来到幼儿园总讲在家看了哪些书，各班每天利用零散时间请幼儿给大家讲故事，形成了很好的互动氛围，然后以班为单位，由各班策划组织了“我讲故事大家听”活动，根据孩子的年龄特点制定了评选标准，邀请家长担当评委，评出了各种奖项，看到孩子由开始的妞妞捏捏、声音小，到后来的积极主动、声音洪亮、绘声绘色，家长们惊讶、感慨、欣赏、赞许，掌声、笑声汇成一片。这一活动的开展，不仅增强了孩子之间的互动，通过不断地听、练、演、讲，提高了技能，在相互学习中，掌握了大量的故事，活动还为每个孩子创造了一次展示自我、超越自我的机会。而且，充分发挥了家长在亲子阅读中的教育作用，在家庭中和孩子充分互动，和孩子一起阅读、一起选择故事、一起准备讲故事……，了解了阅读，增进了亲情。
2、我的小书
“我的小书”制作活动是家长第一次参与这样的活动，所以家长对制作小书不太了解，各班老师召开了家长会，详细向家长介绍小书的制作步骤、制作手段、制作形式等。在我们的精心准备和家长的合作帮助下，一本本精致可爱、内容丰富的图书呈现在我们眼前：有的小书制作规范，封面、目录、封底，一板一眼；有的小书制作精美，色彩艳丽，手工、剪贴、绘画，形式多种多样；有的小书情节丰富、幽默诙谐……。经过大家投票和专家评审，评出了最佳故事奖、最佳设计奖、最佳创意奖。之后，我们开展了“讲讲我的小书”活动，让他们把自己制作的图书上的故事讲述出来。这样既让幼儿学会看书，还要会用语言把书中看到的内容表述出来，幼儿的阅读能力和语言能力得到提高。
3、阅读角
虽然我园的硬件条件不是很好，但是我园图书阅读角的图书是丰富精美的，环境是温馨舒适的。每到学期初，我们都根据幼儿的特点、阅读的发展以及新出版的图书中精心挑选那些纸张好、色彩好、内容有趣、绘画精美、风格各异的图书，投放到班级图书阅读角，而且家长们也会经常把一些精美的图书带到幼儿园，供其他幼儿阅读和分享。在晨间活动、自选活动、离园活动时，我们经常会看到孩子们在温柔的光线中，靠着软软的靠垫，沉浸于阅读的乐趣中，时而还三三两两一起交流互动。在良好的阅读资源和阅读环境中，使孩子们越来越喜欢阅读，在阅读中发展和成长。
4、家庭图书借阅
针对我园幼儿家长在为幼儿选择图书时比较盲目，家长对幼儿读物是否符合幼儿心理发展要求缺乏相应的判断力等情况，我园开办了家庭图书借阅活动，幼儿园为孩子们选购了一大批供幼儿园孩子们阅读的图书，包括精编绘本、名著等，为幼儿和家长提供选书清单，家长可以针对孩子和家庭情况有针对性地为孩子借阅。各班教师在为家长提供借阅、选书清单的过程中，可以与家长共同商量选择什么样的书籍，还要向家长说明为何选择这种书籍以及它们与孩子发展的关系等，实际上图书借阅的选择过程也是对家长与幼儿开展共读活动的指导过程。
策略三：精彩回放----帮助家长了解和掌握亲子阅读方法，提升亲子阅读的质量。
“精彩回放”是我们幼儿园家园联系窗口中最具特色的精彩栏目之一，深受家长的喜爱。“精彩回放”即教师把分享 阅读活动的实录配以照片通过家园联系窗口展示给家长，使家长了解教学互动中自己孩子的表现，更关注阅读活动，同时也学到教师引导幼儿阅读的有效策略。这些实录一张贴出来，便赢得了广大家长的肯定和赞扬，很多家长给我们写信时谈了自己对“教学实录”的看法。如：刘畅的家长在来信中写到：“教学实录这种方法很可取。每次接送孩子我们都看，教学实录既让家长了解了孩子在幼儿园学到了什么，又为家长在家里教育孩子指明了方向，让家长知道应该从生活的各个方面发展孩子的智力、活跃孩子的思维、丰富孩子的想象力。在指导孩子时应选择什么样的内容、怎样提问等都让我们受益匪浅。这样有利与我们更好的进行家庭读本的学习。也知道了应该怎么和孩 子一起阅读。”秦梓爽的家长来信写到：“教学实录有时记录的虽然只是教学过程中一个小小的片段，然而我们却深深体会到了自己在教育幼儿方式、方法上的不足。
教学实录给我们上了很好的一课，让我们从另一个角度学到了一些在幼儿教育方面的实用本领。每次看教学实录我都看孩子的表现怎么样，有的时候她没有回答问题，我就鼓励她胆子一定要大一些，把自己的想法说出来。有的时候我也借鉴老师在课上的一些教学方法，尤其是提问的方法，我觉得很可行。我发现孩子的推理能力、观察能力还有语言表达能力都有了很大的进步。希望我们班的教学实录一定要坚持下去……”
能够将每次阅读活动的实录完整地记录下来，需要老师们付出很多很多，这些实录几乎都是老师们利用休息时间进行整理的，但是，当老师看到家长和孩子那种关注和期盼的眼神，站在家园联系栏前聚精会神地逐句阅读时的那种渴望的神情时，老师们才惊奇地发现我们的一个小小举措竟引起家长们如此高度的关注，至此我们也更加深深体会到家园携手共育的内在含义，同时我们也暗下决心，要将这一举措很好地坚持下去。
策略四：通过开展“书香校园”亲子阅读月活动，科学指导家长亲子阅读。
通过各种活动的开展，家长已经对亲子阅读非常关注，为了帮助家长更好地掌握亲子阅读的策略和方法，不断提高家庭阅读质量，我们通过开展“书香校园”阅读月活动----通过“倡议书”、发放“家庭阅读指导卡”、“家长开放日”、“阅读经验交流”、“书香家庭”等活动，有目的、有计划地引领家长，科学指导家庭开展亲子阅读。
1、倡议书
各班向家长发出倡议，争得家长的支持和配合，同时，搜集家长与孩子共同阅读过程中的一些感想、体会，以及在亲子阅读中孩子的一些精彩瞬间，在家园联系窗口与家长们共享、交流。
2、家庭阅读指导卡和亲子阅读反馈表
幼儿早期阅读能力的提高，直接受到家长和教师指导方法和技能的影响，为了更好地让分享阅读家庭读本发挥作用，让每一个家庭中充满书香的气息，我们尝试设计了“家庭阅读指导卡”及“亲子阅读反馈表”（附后），老师根据本班幼儿年龄特点和阅读水平，以及家庭阅读的现状，有针对性地选择家庭读本，每两周向家长推荐一本，在“阅读指导卡”中，老师深入分析和挖掘读本的特点和教育价值，将读本的核心目标、观察重点和关键问题提供给家长，同时还包括家长指导的具体建议，给家长提供几种阅读指导方法等等，家长可以通过“阅读指导卡”尝试运用这些方法引导孩子，并将阅读情况通过“阅读反馈表”反馈回来，老师通过反馈表了解本班的家庭阅读情况和存在的问题等等。由于“家庭阅读指导卡”设计具体、详细、可操作性强，家长们参与的积极性非常高涨，中一班姜星宇小朋友一家三口都投入到了亲子阅读当中，妈妈指导孩子观察并提出问题，爸爸则在旁边同步记下问题和宝宝的答案，家长在提问问题时，注意不断变换问题的角度并随时进行追问。从反馈表的记录中可以看到广大的家长对亲子阅读的关注和重视程度。通过分析，将指导方法到位、记录详细认真的“阅读指导卡”附上老师的鼓励和点评，张贴在“阅读系列专栏”中供更多的家长们学习和交流。
3、家长开放日
家长开放日活动的主要内容是教师首先做一节分享阅读示范课，这节示范课和平时的分享阅读活动大致相同，老师从分享阅读的读本当中选择其中的一个读本，经过认真分析，精心设计，向家长公开展示，过程中老师要注意根据读本的特点，采 取一定得方法和策略进行有效地引导，提出启发性、开放性的问题，发挥幼儿的想象力和创造力，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、启发、诱导幼儿根据图片线索进行猜测和推理，展开联想……活动之后，老师要结合活动向家长介绍活动的主要目标，读本分析是怎样的？每一页是怎样提问和引导的？使用了哪些方法？为什么要这样提问？对幼儿的发展有什么帮助？幼儿表现怎样？在这个活动中发展了幼儿什么？等等。因为家长已经有了使用家庭阅读指导卡的亲身经历，通过这次展示活动和老师的介绍，家长们恍然大悟，原本认为这些读本没什么可讲的，今天通过老师的引导，发现孩子的思维竟是如此的活跃，表现如此的出色，家长们通过展示活动，不仅了解了幼儿在幼儿园中的表现，还掌握了引导孩子阅读的方法。
4、阅读经验交流
针对“家庭阅读指导卡”和“阅读反馈表”的使用，组织家长们在一起座谈，对家长在亲子阅读过程中遇到的问题、困惑予以指导和解答，并组织家长畅谈亲子阅读的感想和经验，家长们畅谈在指导孩子阅读中好的经验和做法，比如：中班卢彭年的妈妈说：“孩子在家看书时，我让他说的少，一会儿就看完了，感觉孩子没有什么兴趣。通过看老师组织的活动，让我对指导孩子阅读又有了新的认识，回家我一定把过去发的书再重新指导他看一遍”。小班范思睿的妈妈道出了自己和孩子阅读中的一些经验，她说：“我觉得作为家长，首先要有长远的阅读计划，家长起着导航作用，家长对孩子在什么时间阅读什么样的书要做到心中有数，除了阅读读本之外，生活中处处皆有教育契机，随时随地地教育。其次，对图书的选择要慎重，一是内容要有趣、健康，符合孩子年龄特点。其次纸张质量要好，不容易使孩子产生近视，最好是买正规出版社出版的书。在阅读过程中，父母要充当讲评书员，父母适时引导，不仅要读书，还要聊书，让孩子轻松快乐地读书，在读书中获得快乐，不要为了读书而读书。这样孩子才会喜欢阅读，只有喜欢阅读才会懂得书中的知识，才会慢慢养成良好的阅读习惯，才会掌握一定的阅读技巧”。
5、“书香家庭”评选
经过“家庭阅读指导卡”的使用、家长开放日、阅读经验交流等活动，各班评选活动中表现突出的家庭为“书香家庭”在班级进行表彰，颁发证书。通过树立良好的榜样，带动更多家庭进入到热爱阅读的群体中来。
通过家园同步互动，共同指导，我们取得了可喜的成绩。如今，大部分幼儿养成了良好的阅读习惯，对阅读的兴趣与日俱增；班级里常常看到孩子们三五成群围坐在一起探讨故事内容，交流体会，孩子们边看边讲述，边用动作和表情表达自己对画面的理解；许多幼儿在独立看书后，能较准确地把握故事的情节、主题，讲述时语言也十分丰富，这说明幼儿的想象力、语言表达能力都得到了提高。
让我们家园共同努力，巧妙地让孩子爱上早期阅读，让下一代都成为读书人，让每一个孩子都能在阅读中获得知识与自信！
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