小学课外阅读兴趣的培养_小学学习兴趣的培养
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小学生课外阅读兴趣的培养
“读书破万卷，下笔如有神”。这是妇孺皆知的。而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道：那是得益于孩提时期多看了几本书。课件，多读书能提高语文能力是古往今来人们的共同所见。然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示;仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象、创造力的跨世纪人才？
“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累。对学生的阅读量还作了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家没有书可看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”——凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数。针对此种现象我常常在思索 ：在阅读教学中做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会出与高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断的变换手段来诱发学生阅读的兴趣。
一、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。低年级学生的思
维主要以具体形象思维为主，因此应该选取图文并茂的课外读物：中高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象思维过渡。因此，可以适当的选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
鲁迅先生曾经告诫少年朋友：只看一个人的著作，结果是不太好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。“他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外阅读的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，课涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。
二、课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《小木偶的故事》，我就向学生介绍《小木偶奇遇记》《小木偶历险记》。学了《蟋蟀的住宅》，我就向学生介绍《昆虫记》〃〃〃〃〃〃经过一
段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
三、在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“读书笔记展示台”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效的检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性。
在这么多的课外阅读形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教师可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。
我们常说未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，在激起学生阅读兴趣的同时，也应该教给学生阅读的方法，这才是学生理解阅读内容的有效途径。在这里我就针对怎样教给学生阅读方法谈些自己粗浅的看法：
一、课内带课外
在四十分钟的语文课上，我有意识地引导学生把课内学到方法用到课外阅读中去。
二、指导读书方法
利用“课外阅读”这一阵地，向学生系统的传授读书的方法，包括合理安排读书时间掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种基本的读书方法。
1、合理安排读书时间，统一制定读书计划。每天总阅读时间不
少于1小时.要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒。可以安排些背诵、复述任务：晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
2、掌握一般的读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。
3、领悟读书要求
（1）要“眼到、心到、手到“（2）要不懂就问，善于思考。（3）要和“说话”、“作文”紧密结合。（4）要持之以恒。
三、指导写读书笔记
1、指导记录的内容。如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻;记名人名言、名人故事或英雄人物的事迹等。
2、指导记录的方法
a、批注笔记。学生在阅读时使用语文课上常用的符号在书上作批注。如：“—”表示重点词句，“=”表示优美词句等。
b、摘录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录是要忠于原文，注明出处。
3、心得笔记。即读后感。要求可低些，写时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、想法即可。
总之，在激起学生阅读兴趣的同时要注重阅读方法的指导，重视
阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展。
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