提升农村学校英语高效课堂策略之我见_英语高效课堂之我见

提升农村学校英语高效课堂策略之我见由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语高效课堂之我见”。

提升农村学校英语高效课堂策略之我见

【摘 要】：农村学校的生源主要来自于本地在家务农人员和到外地打工人员的子女，起点要比城里的小学生低。作为农村学校英语教师，要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，并结合自己的教学实践，Try our best to make our claes lively and interesting．让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，养成学习英语的良好习惯；把握住农村学生的特点，落实知识，合理布置作业；引进竞争机制，提升学生学习英语的能力，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。

【关键词】: 激发兴趣 培养习惯 落实知识 引进竞争 提升能力 【正 文】: 农村学校的生源主要来自于本地在家务农人员和到外地打工人员的子女，与城里学生相比存在着一定的差别，相对城里的小孩而言，农村的小孩接触外语的机会少，缺少相应的语言环境和学习条件，起点要比城里的小学生低。农村学校不仅缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭、而且学生家长的英语水平较低，同时，教师教学方式单

一、学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围、这些都极不利于小学生的英语学习。作为农村学校英语教师，针对这些不利因素，要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，提升英语课堂的高效性，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。现结合自己的教学实践，浅谈几点提升农村小学英语高效课堂的策略。一．激发农村学生学习英语的兴趣

学习动机是直接推动学生学习的内部动力，它由多种心理成分构成。其中，学习自觉性和认知兴趣是两种重要的心理成分。对于学生而言，认知兴趣会成为他们学习英语的内在动力，而只有提高了兴趣，随着年龄的增长，他们的学习自觉性才能提高。所以，我在平时的课堂教学中经常运用这些方法来提升学生学习英语的兴趣。

（一）运用游戏法，让学生在快乐中感受英语语言。孩子的世界中，游戏是必不可少的。小学生的学习方式更多的是一种游戏式的学习方式。在英语课堂中开展游戏活动，正适合了小学生的身心发展特点。有些知识点，属于一个一个的句子，但需要掌握，我就采用小声大声的游戏方式；有些知识点，属于两人对话的，我通常会采用开火车的游戏，一问一答；还有些知识点，是属于三人或三人以上的对话的，我就会采取小组游戏活动的方式，这个时候，游戏中有交流的需要，老师把他们急需的英语语言教给他们，让他们在游戏的快乐中来感受语言的运用。

（二）运用“旋律”法，让学生在音乐中爱上英语语言。

课前一首歌，或歌谣，能将学生轻而易举地带入到英语课的学习氛围中来。通过学习英文歌曲或歌谣，感受语言的音律美，让学生在音乐中爱上这门语言。(三）运用TPR方法，让学生在动中学会英语语言。

儿童天性活泼好动，让他们安安静静地上完一节课很难。在教学what is your hobby?时，需要拓展到what is her/ his hobby?而学生很不容易弄清楚my, your, her, his 的用法，我就在教学过程中，借助TPR，用手指自己，就是my, 用手指大家，就是your, 用手指某一个女生，就是her, 用手指某一个男生，就是his，采用I do, you say 或I say, you do 的方式，能轻松地让孩子们在动中感受到语言学习的快乐，并学会运用语言。

（四）运用赏识教育法，在自信中让学生表达英语。

学习动机的形成除了提高学习的兴趣，也离不开诱因和目标，如分数、红花、表扬、鼓励等。这点对于小学生尤为重要，而小学生，特别是小男孩，天性顽皮、好动。作为老师，我们不能因为这而一棒子打死。但可以采取循循善诱，因势利导的方式，抓住他们的闪光点，多指导、多鼓励。六

（三）班的马雄，在开学初期，上课经常讲话、自习制造噪音、下课喜欢惹是生非，但他头脑灵活、模仿能力强。我抓住这个闪光点，在全班同学的面前表扬他，同时很委婉地表达我对他的不良行为的不赞成，并要求全班同学做监督。一段时间后，上课不仅不讲话，还开始举手发言了；自习的时候，不仅不制造噪音，而且书写越来越规范了；下课后，不仅不再惹是生非，竟然还帮着老师监督其他的同学了。六

（一）班的管胜平同学，嗓子天生沙哑，一读英语就变调，同学们喜欢嘲笑他。我捕捉到这个信息后，抓住他上课积极举手发言的优点，在全班同学的面前表达老师对他的欣赏，并让同学们向他学习。同时，也给他提了一个小要求：嗓音沙哑，我们没办法改变，但可以改变的是我们说英语的语音语调。现在，他不仅说英语的声音好听了，而且，还可以给同学们做表率、当小老师了。

二．培养农村学生良好的学习英语的习惯。

（一）良好的听的习惯。

根据小学生的特点：小学生爱模仿，模仿能力强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，就要训练学生静心听。我采用“ 手势暗示法”，让学生静下心来，安静地听。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，就要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，比如听第一遍录音要能作出选择，第二遍要能够听出具体内容。。。使听一遍录音，便有一次收获。

学习英语是从“ 听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。所以，我要求学生要学会：认真听示范发音，听清后再模仿。

（二）良好的说的习惯。

从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。现行的小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活、为学生所熟悉的，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，我要求学生要大胆开口说英语、音量要适度、仪表要大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。所以，我在教学中特别关注那些怕说、缺乏自信心的学生。帮助他们克服思想和心理障碍，并给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，让他们感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

（三）良好的读的习惯。

“读书百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”。。。说的都是这个道理。所以，我在每个班里倡议开展每日读英语的活动。授课前，先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。有时还指导学生在课文上标音调符号。授课后，及时复习巩固。有时是小老师教读；有时是分小组互帮互带朗读；还有就是以竞赛的形式，让学生进行朗读比赛。正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，培养学生语音、语调、节奏、语感等。

（四）良好的写的习惯。

小学生在学英文书写前，已学会汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，我在课上提出了具体的书写要求：书写姿势要正确、书写方式要规范，每个字母所占的四线三格、大小写、笔顺、标点符号要准确，从26个英文字母，到单词，再到句子，循序渐进。

（五）记笔记、独立思考的习惯。

科学合理的笔记是学生在学习中查缺补漏的一本教学宝典，也是提高教学质量的一种有效方法。英国心理学家维特罗克曾经说过，脑能积极构造自己对信息的理解。记笔记就是一种促进学习的生成技术。记笔记有助于指引并稳定注意，培养学生课堂认真听讲的习惯。而记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解，并有助于对所学知识的复习和记忆。

三.落实知识，合理布置作业。

为了巩固课堂知识，布置作业时要有针对性，要正确把握教学目标和重难点。针对农村学生的实际情况，因地制宜，从最基础的英语作业入手，优化英语作业设计，减轻学生课业负担；严格控制作业数量，提高作业质量。

（一）画画

比如，在学习抽象的形容词时，可让学生在课后把形容词和名词结合起来作画，如画“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或一面画画，另一面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，这时在学生脑海里的big、small、tall、short更形象更生动，记忆更深刻。又如，学了PEP第三册Unit5《 My home》 后让学生根据所学内容画出自己的家并简单介绍。

（二）调查

在学完What hobbies do you have?一课后，可布置学生用英语调查班上每位同学的兴趣爱好，并完成表格，为开展运动会或文娱选拔人才。学生们以个人或小组为单位，通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了交际能力，也锻炼了口头和笔头表达能力。

（三）采访

在学Kate always gets up early.一课时，我布置学生相互采访：What time do you usually get up? What time do you usually go to school? What time do you usually do your homework ? What time do you usually go to bed? „ 然后要学生在课堂上进行汇报：He/She always gets up / goes to school/„at„这种类型的“采访”作业贴近生活，学生能运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们说英语的积极性，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。

（四）制作

在学完祈使句后，我要求学生为校园的各个场所制作英语警示牌。在节假日，我要求学生自己动手制作贺卡，写上祝福送给同学，有意识地培养交际能力。或者要求作一张书签或画一张画，用学过的句型写上一段话，以此培养他们运用英语的通力，在假日里，还可以布置学生制作英语小报，自制单词卡片等。这些制作类的作业既培养了学生广泛的兴趣，增长了知识，又使他们积极主动地学习。而且在发挥学生创造力的同时，能激起学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，为他们终身学习和发展打下良好的基础。四．引进竞争机制，提升农村学生的英语能力。

农村学生课外家长辅导的少，为了更好的完成教学任务以提高课堂实效性，促进合作学习，我抓住学生“争强好胜”的心理，给学生营造一个竞争的空间。我在班级里开展了“英语之星”活动。目的是激发每个学生的学习积极性，培养他们良好的学习习惯和团队合作精神，让每个学生都体验到成功的乐趣。

1、个人竞争

超越自己就是最大的进步。在作业方面完成规范认真的可得一颗星；单词默写好的可得一颗星；在指定时间完成背诵，可得一颗星；在课堂学习方面认真听讲、积极发言，根据情况加相应的星。如果在争星过程中，有学生出现故意“犯规”的情况，如作业不认真，作业完成不及时，上课开小差等，将视情况扣去相应的星星数。2、小组竞争

在课堂上小组竞争最为激烈，他们的集体荣誉感特别强，每个小组都有自己响亮的组名。无论是在检查课前任务时还是在表演对话时他们都很卖力，都想给自己的小组赢得最多的星星。每堂课每个小组都会有与众不同的表现，在情景创设表演上更是如此，每个组有每个组的亮点，每个同学都有闪光点，盗版表演现象几乎没有。每堂课我们都要评出优胜小组，获胜小组每人加一颗星。3、“一帮一”最佳组合竞争奖

每周评选一次最佳组合奖，比一比谁是最好的“小老师”，谁是最听话的好学生。

个人间、小组间全方位的竞争，使得学生在学习生活中始终处于一种竞争的环境中。比一比，赛一赛；赶上前面的同学，为小组争光；努力超越自己、争取进入上一层次等观念，逐步地内化为学生自觉的意识和行动，竞争意识明显提高，进取心大大增强。尤其是原来成绩比较差，对学习，对自己失去信心的学生，这方面的变化特别明显。

教学有法，教无定法，贵在得法。教师应Try our best to make our claes lively and interesting．让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，养成学习英语的良好习惯；把握住农村学生的特点，落实知识，合理布置作业；引进竞争机制，提升学生学习英语的能力，使之获得语言知识技能，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。

【参考文献】：

1.《义务教育小学英语新课程标准》

2.《谈小学生英语学习习惯的培养》张邢玉 江苏省通州市唐洪小学 3.《提高教育教学质量的策略与方法》 关鸿羽 白铭欣 中国和平出版社 2006.3