利用思维导图法提高思想品德课课堂效率浅探_思维导图思想品德课

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利用思维导图法提高思想品德课课堂效率浅探

摘 要：初中思想品德课如何遵循学生学习规律，采取合理教学策略，提高课堂的有效性，是决定学生学习效率的直接因素。利用思维导图法可以把零散的知识系统化，能够提高思想品德课特别是思想品德单元复习课的课堂效率。

关键词：高效课堂;思想品德课;思维导图

初中思想品德课教学内容范围广泛，知识点相对零散，课时设置又少（一般一周两节），如何提高课堂效率就显得十分重要。一直以来，我在这方面积极探索，尝试过多种教学方法，但效果都不是很理想。在学习了英国著名心理学家东尼?博赞发明的“思维导图”后，深受启发，我把这种方法大胆地运用到课堂教学实践中，通过思维导图把复杂、零散的知识直观系统地展示出来，既节省了时间、提高了学习效率，又受到了学生的欢迎。

思维导图又叫心智图，是表达放射性思维的有效的图形思维工具。它具有容量大、省时间、增强记忆、整合知识这几方面的优势。思维导图具有极大的可伸缩性，能帮助学生建立新旧知识结之间的联系，使学生在练习中思维更加缜密，角度更加开阔，从而提高学生的学习能力。下面，我以八年级下册第八课《消费者的权益》为例，简要谈谈自己在单元复习教学中应用思维导图的几点做法。

一、运用思维导图，优化教学设计

初中思想品德课的特点，要求适时复习梳理，温故知新。但一个单元下来，往往知识容量大、范围广，要系统复习、查漏补缺、巩固所学，有一定的难度。而通过提取关键词，将线性的文字材料转变为图文并茂的思维导图，可使相关知识之间的联系一目了然，让学生牢牢把握住知识重点，形成一套行之有效的“快速学习系统”，能大大节省学习时间，提高学习效率。为此，我选择思维导图来优化教学设计，从知识整体框架的构建到每个分支的细化都进行有效的资源整合。我根据《教学大纲》先设定核心内容“增强安全意识 保护生命健康”，再根据考试设问和答题的常规要求“是什么”“为什么”“怎么做”这三大板块，查阅课本所有相关内容，把八年级下册第三课、第八课的知识点进行重新整合。“是什么”板块中重点让学生明白“新《消费者权益保护法》（以下简称“《消保法》”）的内容”和“消费者的权利和义务”;“为什么”板块中重点让学生理解“新《消保法》首次大修改的意义”和“保障‘舌尖上的安全’的原因和重要性”，关键点突出理解运用;“怎么做”这一板块，设定了“国家社会”“生产经营者”和“消费者”三个方面，让学生明白“该如何践行”和“如何维权”。最后把思维导图画出来（如图所示）。

在教学设计上，我采用“关键字”方法，将核心内容和主要分支用线条连接起来，使思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中，建立了一个系统完整的“增强安全意识

保护生命健康”知识框架体系，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学、有效。

二、运用思维导图，促进师生互动

师生互动是高效课堂的重要特征。思维导图作为一种简单、灵活的知识可视化方法，能够很好地成为师生、生生互动的“中介”，十分有助于提高复习课中教学互动的效率和效果。

上课时，我首先抓住“增强安全意识 保护生命健康”这个切入点，把它分为两个主要分支“《消保法》首次大修”和“舌尖上的安全”。我先从“是什么”这个角度提问，叫学生在《时事》杂志和课本中找出新《消保法》内容，即亮点有哪些，消费者有哪些权利和义务，学生边说老师边画边写。

再和学生一起讨论首次修改《消保法》的意义，造成“舌尖上的安全”问题的原因及确保安全的意义，即“为什么”。然后从国家、社会，生产经营者和消费者三个角度与学生一起探讨“怎么做”，并叫学生们整理出来形成思维导图。

最后再把我设计好的思维导图拿出来，结合学生设计，充分吸收学生精彩的合理的部分，与学生一道修改、完善思维导图。

在单元复习课中，从被动“接受”到主动“生成”，学生要经历学习方式的巨大转变。教师需要提供“支架”，帮助学生顺利完成这一转变，并且最大限度地从这一新的学习方式中受益。教学实践探索表明，思维导图使学生成为复习课的主体，学生依靠自己的努力和老师的帮助，在互动过程中逐步理清知识脉络，明确知识要点，复习效果和效率得到充分彰显。

三、运用思维导图，强化能力培养

复习的落脚点，不仅在于帮助学生在较短时间内巩固旧知识，更重要的在于提高学生对这些知识的理解和运用能力，思维导图在这方面同样能够发挥很好的作用。由于思维导图强调对“关键字”的加工、分析和整理，既简单明了、条理清晰，又重点突出、内容精练。特别是对疑难问题使用思维导图，有助于把复杂的问题简单化、条理化，化难为易，化繁为简;对抽象问题使用思维导图，有助于使抽象的问题具体化，晦涩的概念通俗化。学生借助思维导图，在准确审题的基础上，能够很快理清思路，按图索骥快速准确地找到正确答案。以下述两题为例：

【例1】新《消保法》对制假造假的经营者加大惩罚力度，惩罚性赔偿从两倍提高到了三倍。以下对企业生产假冒伪劣产品的看法正确的有（）。

①利欲熏心，应受到法律的惩罚

②侵犯了消费者的知情权

③侵犯了消费者的人身安全权

④是为了降低成本，更好地参与市场竞争

A.①②④ B.②③④

C.①③④

D.①②③

做选择题首先要读懂材料，把握其中关键信息，即找出题目的关键字词或句子，注意问题指向是什么。其次要注意题目要求，选择“正确的”还是“错误的”“不符合”“不恰当”“不正确”“不属于”“与题意无关”等选项，应标上记号，提醒自己且便于检查。最后用排除法排除本身说法错误的选项，即先把明显违背事实或与题目提问无关的选项去掉，缩小范围;并注意因果关系，选项本身语言表述正确，但与题意无关的选项不选;单选题中有多个选项的表述与题意有关时，注意选择最佳选项;另外还要注意一些绝对性语言（一般情况下是错的）。这道题的关键词是“企业生产假冒伪劣产品的看法”，设问限定词限定的方向是选出“正确”答案，属于“是什么”板块中的内容，学生通过思维导图，很容易就把有④错误选项的排除在外，快速准确地选出正确答案。

【例2】有人认为：“食品生产日期标注推迟无所谓，对此我们中学生也无能为力。” 请对此观点进行辨析。

辨析题要先做出准确而明确的判断，这是解题的关键。要认真审题，弄清题意，准确判断，明确指出题目中的观点正确与否。再分析理由（至少从两个以上角度），即运用课本知识结合材料分析对与错，这是解题的重点所在。最后总结，并把答案写下来，做到条理清楚（标明序号）、逻辑严密、语言精练、书写规范，恰当使用政治术语。比如：这个观点是错误的。理由是：推迟食品生产日期标注侵犯了消费者的安全权、知情权和公平交易权;这种行为既是违法行为，也是不诚信的行为。

四、结语

提高教学的有效性，实现高效课堂，是一个永恒的教育话题。思维导图在教学实践上的初步应用仅仅是或在这方面迈出的一小步，期望本文能够起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]（英）东尼?博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.[2]李林英，李翠白主编.思维导图与学习：学习科学与技术新探[M].北京：北京师范大学出版社，2011.（作者单位：福建省漳州市第三中学）