教学案例：《识字七》人教版小学语文第三册_小学语文识字教学案例

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教学案例：《识字七》人教版小学语文第三册

★案例主题：课堂上如何提高识字教学的效率

★案例背景：

本课例学习内容在教材中的地位和作用

本课例《识字七》是小学语文第三册第七组教材中的一篇生动活泼的儿歌“识字”课。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是低年级语文教学的重点。识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，影响到阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。究其原由，是因为识字任务重，识字方法指导不够科学，课堂识字效率偏低。

学情分析：

二年级的孩子对识字教学有极高的兴趣，在以前的识字教学中，他们已经学会了用加一加，减一减，换一换等一些识字方法，他们特别喜欢出谋划策识记生字，让自己的识字方法成为“金点子”。老师可以创设情景，把每个教学环节都设计得生动、活泼，吸引每个学生的注意。让孩子多读，多说，达到识字的目的。

学习需求分析：

爱做游戏是孩子们的共性。在本课教学中，我们根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。以谜语激趣引入，在课堂开始环节，充分吸引学生的注意，使学生在开课时迅速进入学习状态。如用开火车读生字检查字音、玩摘苹果游戏、巩固字音，做找朋友游戏，检查学生字形字义运用能力，提高了学生学习兴趣，激发学生在积极的思维中记忆生字。

本课例要解决的主要问题：

教师在课堂上是否采用多种方法激发学生兴趣；是否注重培养学生自主识字能力；识字教学是否将生字的音、形、意、赏四唯融为一体。

学生在课堂上是否参与识字；能否运用已有的识字方法识记生字；识字学习的实效性如何？

★教学设计： 指导思想：

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是低年级语文教学的重点。新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确长期以来，小学低年级识字教学教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。究其原由，是因为识字任务重，识字方法指导不够科学，课堂识字效率偏低。

在本节识字教学课中，我们的教学思想是想方设法激发学生的兴趣，调动学生学习的内驱力，科学合理地把握识字教学各个环节，并辅以学法指导，加以在生活中巩固生字的引导，能有效地提高识字教学效率。

教学目标：

1、知识与能力：认识10个生字，准确、熟练地朗读“拍手歌”，读出节奏感。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言的积累。

2、过程与方法：寓识字于情景中，寓识字于优化课堂教学之中，寓识字于学生学习识字方法引导中。

3、情感态度和价值观：感悟课文的主题，受到正确价值观的引导，激发保护动物的美好愿望；培养自主学习，乐于与他人合作的品质。

教学内容：

《识字7》所属类别为识字教学、可用于组织学生探究与培养学生接受信息、转换信息和输出信息能力的具体内容为生字的“音、形、义、赏”的学习，指导学生掌握识字方法，提高课堂识字教学效率，并对课文内容进行感悟。可用于向其他学科的渗透和进行思想情感教育的具体内容为通过课文学习，对儿歌内容进行充分感悟，了解地球是人类和动物共同的的家园，动物与人类相互依存，从而感受到我们都背负着一个重大责任，激发保护动物的美好愿望，培养自主学习，乐于与他人合作的品质。

教学重难点：

重点：认识10个生字；有节奏地读拍手歌；初步理解儿歌内容。难点：识记生字是难点。

教学过程设想：

一、创设情境，激发兴趣

“好的开始是成功的一半”。课的一开始，如果能一下子抓住学生的心，调动学生的兴趣，这是高效识字的前提。

1、谜语引题，激发兴趣。为了充分激发学生学习兴趣，我们将开课设计为以谜语激趣引入，在课堂开始环节，充分吸引学生的注意，使学生在开课时迅速进入学习状态。

2、穿插游戏，刺激兴趣

爱做游戏是孩子们的共性。在本课教学中，我们根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。比生字读音检查运用开火车、摘苹果游戏，字形字意检查运用找朋友游戏，能提高学生学习兴趣，激发学生在积极的思维中记忆生字。

二、优化教学环节，达到识字教学的最佳效果

1、把握呈现方式，提高识字效率

认知心理学的研究已经证明，视觉是人最可靠的感觉系统，人通过视觉获取的信息占获取信息总量的80%以上，而在视觉获取信息的过程中，第一印象至关重要。所以，第一次指导学生认字就应给予视觉上的强刺激，让学生对所识的生字的第一印象强烈、深刻，是识字高效的重要一环。根据教学内容的特点，我们以多种方式出示生字，吸引学生的注意力。如：图文结合中呈现生字，谈话中呈现生字，做动作、玩游戏中呈现生字等。

2、引导自主识字，提高识字效率

第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立掌握他们。同样，识字教学不仅仅只是把几个生字记住，它最终的目的是让学生能独立识字。在识字教学中，我们应该教给学生识字的方法，只有这样，才能促进学生更好地自主识字。在自主学习下，促使识字教学效率的提高。在《识字7》这课教学中，我们重点结合生字的特点，渗透一些识字的方法：如：加一加来记“灵”，在学生认识了“黄鹂、保护”等字后，引导学生发现形声字特点并借助形声字特点识字的方法等；运用编故事方法记忆黄鹂的“鹂”。这样，在识字教学中，结合具体的字教给识字方法，再鼓励学生选择自己喜欢的方法去识记新的生字，从而提高了识字的效率。

3、反复再现，提高识字效率

崔峦在《课程改革中“识字与写字”问题解答》中指出：识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。我们根据儿童识字“认得快，忘得快”的特点，想方设法通过各种形式使学生与生字多次见面在教学中引导学生读通儿歌，读准动物的名字，而后采用“图+拼音+生字”出示认读——“拼音+生字”认读——“生字”认读——游戏中巩固——回到儿歌中认记，让学生的识记有层次、有梯度，在反复练习中巩固生字的识记。

4、与课内教学相结合，课外延伸

“温故而知新”。生字的多次复现，学生就能解决一时的遗忘。著名心理学家艾宾浩斯告诉我们，遗忘规律是由快向慢过度，曲线呈示的：第一天学的知识第二天保持率只剩33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。所以，在课堂中，我们尝试采用多种形式复现生字，定期复现生字，并且引导学生在生活中巩固生字，将巩固生字的空间和时间延伸到无限，达到真正地巩固。在教学最后一个环节，我们将之设计为延伸阶段，告诉学生字宝宝不只藏在我们的书里，如果我们留心观察的话，到处都有它们的身影。应用多媒体画面，让学生模拟上街、进商店，遇到自己认识的生字大声读最后告诉学生世界真精彩，生字宝宝真多。布置学生找一找，读一读，并且做成词语卡片，带回来与同学交流，将课内教学与课外延伸相结合。

★ 教师、学生活动流程图 教师提出学习要求 课件出示生字

交流难读字音、开火车 检查字音认读情况 游戏活动 “摘苹果”

学生按要求自学生字 学生反复认读难读字音 学生抢读生字

引导学生交流识字方法 与伙伴交流金点子 师生共同交流 游戏活动 “找朋友”

学生读文，送字宝宝回家 谜语激趣 趣