分层教学,分类指导_分层教学分类指导

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分层教学 分类指导

大面积提高教学质量的实施方案

赵国锋 2008年7月

分层教学 分类指导 大面积提高教学质量的实施方案

为了迅速大面积提高教育教学质量，我实施分层教学，分层指导的方案，具体分三步走：树立目标、实行量化、合作共赢。

一、树立目标，激励每一个学生

一个人要想成功，首先必须有一个目标。陈胜有 “鸿鹄之志”，周恩来“为中华之崛起而读书”，毛泽东“数风流人物，还看今朝”。象这样的名人之所以取得很大的成就，就是因为他们有一个远大的目标。当然，“不积跬步，无以至千里”，我们不仅要有远大目标，还要有一个近期目标。我们的班训是“团结、守纪、勤奋、好学”，每一个学生订下自己的奋斗目标，写下来，贴在前面的黑板旁边，如“我要超过„„”，“争取考全年级第一”等。在前面黑板的上方写道：“我们的班集体，我们的家，只为班级争荣誉，不为班级拖后腿。”左边写道：“课堂大舞台，人人展风采。”右边写道：“你争我辩，快乐无限。”后面的黑板上写道：“我们的目标是一中，是太中。”“学习自己的事情，自己才是真正的管理者。”“我努力，我拼搏，我无悔。”让每一个同学每天都看到，时时刻刻激励他们奋发向上，“今天不行明天行，这点不行那点行”，每个人都有动力，都有自信，从而走向成功。

二、实行量化，有的放矢

有了目标，还不能充分调动学生的积极性。我还实行了量化管理，最后得分与期末评优，入团，上光荣榜相联系，内容包括“回答问题，背书，作业完成情况等各个方面采取加分或扣分”的方式。这样，课堂上他们就会认真思考，积极发言，达到师生互动，生生互动，课堂气氛就会活跃，作业按时交送，认真完成，学生学习的积极性就会提高，成绩就会很快上升。

三、分层教学，合作共赢

学生的基础情况不一样，成绩一定有差异。没有一个学生想学好。因此，了解学生情况，抓“两头”，带“中间”，实行“一帮一”制度，分层教学，分层教学，进行“好、中、差”分层教学，分类指导，因材施教，才能有共同提高。

1、对于成绩优秀的学生，分层教学，可以布置题目稍难的作业，学习上要求更高更严一些，做到“上不封顶”，人尽其材，建立英语学习兴趣小组，开展英语角活动，同时也要做好他们的思想工作，“虚心使人进步，骄傲使人落后”，防止他们有骄傲情绪。为了鼓励他们，每次考试后都进行合影留念。

2、对于“学困生”、“双差生”，首先要帮助他们解除畏难情绪，消除“低人一等，不如他人”心理，善于发现他们的闪光点，把它作为突破口，及时表扬鼓励，树立学习和生活的自信，激发他们的学习兴趣，然后采取“一帮一”的制度，让一名“三好”学生、班干部、优秀团员或学习标兵，去帮助一名或几名“差生”，进行个别辅导，分类指导，互相帮助，在合作中学习，在学习中合作，争取合作共赢。

3、对于“中间生”，首先要消除他们“比下有余”的心理，然后找出他们“比上不足”的具体原因，再进行分类指导，教会他们学习方法，鼓励他们要向前看，增强竞争意识，争取真赶上去，爱拼才会赢。

通过分层教学，分类指导，从我所带的班级的平均分、优秀率和及格率来看，一步一个台阶，步步上升，教育教学质得到了大面积提高，从而达到了教育教学目的。