三为主五环节_三步五环节

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“三为主五环节”课堂，生命之舟起航的地方

来源：语言文字报 作者：陈士超 日期：2011-1-18 20:45:33 [关闭本页] “三为主五环节”课堂，生命之舟起航的地方

——记山东省枣庄市第五中学的“课堂教学效益年”活动

随着新课程改革的不断深入，课堂教学从理念到方法都发生了很大的转变。如何在新课改背景下提高课堂教学的效益，使学生用最少的时间，投入最小的精力，取得最佳的学习效果，成为每一个教育工作者必须要面对的问题。为进一步提高教学管理效能和教育教学质量，枣庄市第五中学在高建军校长的带领下，开展了“课堂教学效益年”活动，促进了高效课堂教学模式的构建，全面提升了教师专业素养，提高了学校的管理效能和教育教学质量。这一步伐坚实有力，这一举措可圈可点。创新课堂教学模式 实现减负高效同步

教学模式的改革是课堂教学改革的关键点。枣庄五中以进一步更新教育教学理念为前提，全面构建了“三为主、五环节”高效课堂教学模式，要求各任课教师按照模式组织课堂教学，优化课堂组织形式，培养学生领悟能力，提高课堂教学效能。“三为主五环节”模式，即课堂“以学生为主体，以教师为主导，以学生学会学习为主线”，按照“目标导学、自主探究、交流点拨、建构拓展、效果评价”五个环节来推进。模式的精神实质就是要使学生的身心得到全面和谐地发展，使学生的基本素质和自主学习能力得到普遍提高。模式打破过去强调知识结论系统传授的局限，使课堂教学从单纯以知识传授为主，转变为以培养学生自主学习、自主探究知识的能力和习惯为主，在课堂教学过程中真正凸现出学生是主体、教师是主导这一科学的课堂教学新理念，形成了学校独特的教学特色。

为了全面推进“三为主五环节”教学模式，学校深化“学、查、纠”活动，广泛开展“我的课堂效能”的大讨论活动，把学习的重点放在课堂教学理论和教法学法的探讨上，力戒盲目跟风和机械的模仿；在“查”和“纠”上下工夫，要求每一位教师认真反思，真正把影响课堂效能的问题查清找准。学校要求教师要从大处着眼、小处着手，把发现的问题按重要程度列出，将问题条目化并集结成册，针对存在的问题，加强研究，要制定切实可行的整改措施，根据轻重缓急，确定时间表，逐一限期加以改正。学校还实行三级立标引领，全员学标练课，促使“三为主五环节”教学模式更好地实施。一是全校立标课，精选优秀教师执教各学科各课型“三为主、五环节”课堂教学模式示范课，学科教研员作辅导报告和示范课点评；二是年级组立标示范课，把“三为主、五环节”课堂教学模式的研讨作为片际教研的主题；三是学科组立标课，以学科组为单位确立立标课。在此基础上全员练课，在集中练课期间，要对教师使用新模式上课情况实施有效的检查、督促和指导，组织多种形式的教研活动，让教师练、听、讲、评，交流心得，共同提高。教务处围绕“三为主、五环节”课堂教学模式的推进对各年级实施过程督查，定时召开反馈会，通报工作进展情况。同时组织教学评优系列活动，如教学反思和教学课例的征集活动、优质课评比活动、教学现场会等。立足课堂研训一体 引领教师专业发展

要提高课堂教学效益，必须促进教师的专业发展，把教师专业发展的重心放在课堂教学中，使课堂成为教师专业发展的主阵地。枣庄五中期望通过改革，可以让教师在课堂改革的过程中不断学习成长，同时把专业素质的提高切实转化为课堂教学效益的提高。

首先，学校组织教师认真学习研讨区教育局下发的《区域推进“三为主、五环节”课堂模式指导手册》及相关的教学理论，把握该课堂教学模式改革的内涵、流程和结构，掌握必要的指导该教学模式的教学理论，并重新反思和审视自己以往的教学，从而彻底改变以往的教学思维和教学理念，为全面推进改革奠定坚实基础。学校还分阶段聘请教育专家举办报告会，引领教师学习建构主义、多元智能、行动研究等理论，通过理论考试、读书沙龙、主题论坛等形式强化教师理论学习，提升教师理论水平。

其次，为更好地推进和深化新课程改革，进一步加强学校骨干教师队伍建设，发挥骨干教师的示范和辐射作用，学校优化了骨干教师评选管理机制，规范了骨干教师的评选和管理办法，制定了五中教师综合评价方案。由此，学校建立起优秀人才成长的竞争激励和优胜劣汰机制，杜绝了片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行奖惩性评价的现象，提高了教师的工作积极性，促进师资队伍整体素质的提升，推动了学校教育事业的长远持续发展。

最后，学校组织开展了形式多样的教学展示与评比活动。如开展以“提高课堂教学效益”为主题的主任沙龙、名师讲坛活动；优秀论文、优秀课例和优秀学科评比活动；举办教师课堂教学基本功素质的检测和评比活动，进行教学理论考核；举办“三为主五环节”的限时学案设计比赛、教学课例评析比赛、说课比赛和同题赛课等活动；通过“同课异构”“一课多评”等多种形式，举行学校课堂教学艺术研讨暨优质课例展示观摩会。教师们在各种活动中，找到可以借鉴的经验，寻求有待改进的方法，达到了相互提高的目的。

教师的优秀课例、导学案、论文、精华日志文集四本书，展现了“课堂教学效益年”的成果。学生主动积极、集中关注、稳定持久的学习情绪，成为了“课堂教学效益年”最好的诠释。经过“课堂教学效益年”活动，枣庄五中的课堂成为了师生生长的地方，师生在一个极富创造力和生命力的动态过程中，迸发出了智慧的火花，实现了经验的积累、知识的内化，获得了生命的自由发展。