邵尧东影子研修记录表分析报告2_影子教师研修报告
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听黄瑛老师教学《长城》分析报告（教学评价）
贵州省思南县河东小学 邵尧东
2012年11月12日、18日，我在长寿实验二小黄桷湾校区有幸聆听了国培影子研修指导老师黄瑛上《长城》的两个课时的课。黄老师作为我影子研修阶段的指导教师，以她深厚的教学功底和出色的语文素养给我留下了深刻印象。黄老师第一课时上的常态课，第二课时上的展示课。两节课在目标定位上各不相同，第一课时注重字词句篇章的语文基本功训练，特别是语言文字的积累运用；第二课时则主要关注文本的理解与解读，通过抓重点词和关键句中心句来细读文本，理解文本内涵。
在11月12日的第一课时中，黄老师教学设计有特色，教学环节过渡自然，教学流程、思路清晰，多目标训练点任务明确。预设了：处理收集有关长城的图片资料信息，引导看图感受长城的“雄伟壮观”；自读感知课文、分组交流感悟“奇迹”；生字词语检测及字词句的运用；检测朗读、合作练读，小组展示读好课文；拓展升华，畅谈“发现”五个版块的的学习目标任务。教学中教师关注学生对学法的指导，引导学生积极主动参与学习活动，对学生容易理解的内容一带而过不拖泥带水，对不易理解的重点词、句、片段则通过师生交流、自主发现反复走进文本，深入揣摩语言的意蕴，让学生在合作过程中学会思考与感悟文章的内涵，理解字词的语境含义。在读中理解、感悟，积累学习方法。教学时，先展现长城组图课件，让学生观察感受长城的雄伟壮观，理解长城各部分的结构特征。通过自我发现、小组交流合作探究的形式，使学生方法、智慧得到进一步提升。学生提出的问题有深度，质疑有道理，充分发挥自己的想象，大胆发表自己的意见和看法，放手让学生自主完成课堂作业。在字词句基本功训练上，老师用三个问题引导学生通过自我发现、合作探究来深化理解：
（1）、你从文中读懂里什么?（2）、有哪些字词给你留下深刻的印象？你是怎样理解的？（3）、文中那些句子让你感受深刻？这样的问题设计为学生结合文本随文识字、理解词语在具体语境中的含义创设了有利条件。使学生通过分析挖掘“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟、奇迹”等重点词在文本中的深刻含义，为下一步解读文本内容奠定基础、铺设道路。同时，结合含义深刻的句子感悟用词的精准。黄老师还通过简要讲解“嘉、屯”的造字方法、演变过程来教给学生学习汉字、了解汉字造字规律的相关知识。这样做既能激发学习兴趣，又能丰富学生知识积累，也展现出教师扎实的语文功底。在指导朗读版块，黄老师让学生分四个小组选自己小组认为喜欢的句段进行合作练读，再由每组二号同学起来朗读，三号同学进行评议，其他组员再次读文，然后再在全班交流读的方法，畅谈读的感悟，最后进行展示读，齐读。这样做体现了“读”的多样性，让学生个性得到张扬展现。最后一个版块是畅谈“发现”，教师做出温馨提示：
1、分小组说自然段的段意；
2、用一两句话连接段意；
3、讲解归纳主要内
1容的方法。强调学生从两个方面去发现、解读文本：
1、字面上的发现；
2、写作表达方式上的发现。学生抓住关键词、重点句段理解文章的意思完成对文本解读目标任务的理解，我观察到大部分学生能积极参与小组学习交流，学习效果很好。学生听得轻松、学的愉快，回答问题主动踊跃，探讨质疑氛围浓厚，听课状态投入，自主学习自我发现及合作交流意识很强。我认为这节课时有特色的，是教师教学基本功扎实、教学有方的体现。
11月18日的第二课时是展示课，黄老师向我们展示了长寿实验二小的特色课：“1133”特质课堂。这节课单任务教学目标明确具体，并且切合单元教学的整体目标要求。教学教师的单任务目标定位是：围绕“为什么说长城是一个伟大的奇迹”这个关键问题，教给学生用“插图、画图、想象、品读重点词句”的方法感悟“奇迹”。教学主要分四个环节：
一、引入课文，引出单任务。（这个环节黄老师先让学生用一两句话话概括课文主要内容，然后让学生快速浏览全文，找出课文主要围绕哪句话来写的。当学生把关键句子中心句定位在“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”时，教师让同学练读、齐读这句话，及时发问：大家感受很深。那么读了这句话，你们有哪些感悟和疑问？随即在用课件呈现单目标任务：感悟为什么说“长城是一个伟大的奇迹。”这样入题引出单任务用时较少、及时有效，为后面解读分析留下时间和空间。）
二、静心阅读，自主发现。（这个环节教师让学生抓住重点句、关键词自己品读感悟，并做出批注，在让几个同学谈看法和读文感悟。体现了以生为主、自我学习发现的教学思路，有利于学生自主学习思考能力的培养。）
三、合作学习、研读课文，感悟“奇迹”。（这个版块是教学重点和难点，学习目标直奔单任务。学生互动交流积极性高，合作学习效果好。互动中教学过程变成了在教师指导下的学生的一种探索发现、质疑释疑过程，充分体现了“教师主导,学生主体”的理念。首先用课件播放让学生体会长城的“长、雄伟壮观”，体会“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟”等词语含义。用插图欣赏的方法理解词义和感知“奇迹”。这是一种教学创新，值得借鉴。紧接着，教师分四个小组组织开展合作学习交流活动，让每组用不同的方法去感知关键句的深刻内涵。在教学中教师注重合作交流的引导点拨，教会学生给文本作批注的方法。引导学生阅读方式多样，以情促练，以练激情，读出了情感体验，读出了高兴、自豪的心情。教师设计切合重难点的问题引发学生思考，及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，通过小组讨论、品读法、合作探究、拓展法等方法，引导学生交流阅读感受，有意识培养学生的表达能力，通过各种形式的朗读感悟后再让学生仿写课文中的优美句段，写自己的感悟。学生通过运用老师交给的“找重点词句、插图想象；观看课件、画图体会；品读重点句段，想象画面情景”等方法智慧，在学习中经历了发现问题、分析问题、解决问题的全过程，很好地完成了预设板块单目标学习任务。）
四、归纳方法，拓展运用。（这个环节教师多次让学生读中心句，并补充了“孟姜女哭长城”的故事资料，然学生体会到古代人民的才智和修建长城的艰苦。然后归纳学习方法：用“插图、画图、想象、品读重点词句”的方法感悟“奇迹”。在此基础上提出拓展训练任务：学了本文，你想对长城说点什么?写点什么？让学生写导游词或以导游身份介绍长城。这样做，2关注学生的语言表达，在阅读教学中培养学生的写作能力。一方面让学生因为有长城而高兴自豪，一方面巩固了汉语言字词句基本功训练和培养学生说话练笔、口语交流能力。）
回顾黄瑛老师的两节课，我觉得她的课体现了长寿实验二小先进的课改理念和“构建生命灵动的课堂”的创新、实践精神。黄老师教学始终注意角色的分配和转变，以学生自主探究学习为主体。教学中，黄老师注重师生对话和生生对话、生生互动合作交流、自主发现。在学生讨论的过程中，主动走下去参与小组讨论，并兼顾每个小组讨论。教师上课语言表达丰富流畅、简明扼要、过渡自然。教师的语言和形态动作充满了对学生的关心和爱护，提出的问题能让学生通过学习发现有所得、有所思、有所悟，积累了方法。评价方面师生共评与生生互评相结合，氛围很浓，尊重学生独特个性。黄瑛老师的教学基本功非常扎实，教态自然，普通话标准，教学语言丰富，教学方法别具特色，以优美、娴熟的教学技巧、独创的教学设计以及清晰的教学思路把学生带到了一个充满诗情画意的世界，为学生学习语文营造了良好的氛围。听她的课让我受益匪浅，反思我自己，可望而不可及，唯有学习、习、再学习！
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