阅读一定要有效_要能有效的实行
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阅读一定要有效
四川省南部县伏虎镇小学高雄
《小学语文课程标准》对小学生阅读作出了明确的要求，小学生阅读既要达到一定的数量要求，更要有效，最关键的因素在教师的指导与管理。如果天天只叫学生读，只注重“量”的要求而没有阅读方法的指导，没有阅读的目标要求，没有阅读的监督管理机制，那这样的阅读纯粹是盲目的机械读书，是无效阅读。小学语文阅读的有效性，应与学生最密切的各个阅读环节相联系，着重把握好以下几个方面。
1、课前有效阅读——科学有效的课前预习方法
预习是学生阅读的第一环节，其效果直接影响到学生的学习兴趣和学习效果，为实现预习的有效性，“四读预习法”和“写预习笔记”应该是一种比较实用的方法。
所谓“四读预习法”即为：一读课文导读：把握阅读的要求，明白课文训练的要点。二读课文概貌：用快速阅读的方法了解文章大意，找出文章的重点段落，并利用工具书解决生字词。三读课后练习：实际就是质疑，让学生带着问题去读书，去探究，去寻找答案，这样可使阅读具有目标性和有效性。四读课文要义：利用细读、精读、抓重点词句反复读等手段去解决疑难，去体会作者所要表达的思想感情，去发现新的问题，提出自己的疑问，记录下自己思考过程，形成预习笔记。
强调有效预习的重要性后，学生为了读懂课文，认真完成老师交代的预习任务，就得通过书籍、网络等途径搜集相关课文的背景资料、逸文趣事、作家采风；搜集同类题材文章；搜集图片、影视、视频、音乐等开放性内容。阅读面增大了，学生自然就能把握文章的主要内容和所要表达的思想感情，从而完成预习中的有效性阅读。
2、课中有效阅读——教会学生必要的阅读技巧与方法
课文只起一种导向作用，课堂上借助课文对学生进行阅读方法和技巧的指导，是完成课中有效阅读的重要措施和保障，是阅读教学的核心领域。浏览、朗读、默读、精读、速读等多种阅读技巧去引导学生阅读，实现课堂阅读的有效性。
朗读和精读是语文教学中经常运用的阅读方法，恰当且正确的使用会让语文 1
教学起到事半功倍的效果。如在学习《卖火柴的小女孩》时，大多数学生对文中两个“幸福”的含义不理解，于是就要求学生大声把课文朗读三、四遍，把收集到的背景资料重新浏览一遍，再将课文细品几遍，绝大多数学生就基本弄明白了：第一个“幸福”是指小女孩临死前是在美好的幻觉中度过的，是幸福的，第二个“幸福”是指小女孩死了，进入了天堂，就彻底“幸福”了。教师和学生都在朗读和精读中得到了“解放”，享受到了阅读的“幸福”。
3、课后有效阅读探索——让做作业快乐起来
课后阅读的有效管理的切入点在使用好学生身边的阅读资源，让学生将课堂
所学的阅读方法和技巧运用于拓展性的阅读中，通过自主探索和小组合作探究，解决阅读中的问题，提高学生的分析和理解问题的能力。
在《七律 • 长征》教学的拓展环节中，引导学生从课内走向课外，让学生
自主搜集有关毛泽东的诗词，并把各自收集的资料在班级进行交流、朗诵，让学生在浓浓的诗海中徜徉，对作为诗人的毛泽东有了更深的了解，同时也扩大了他
们的阅读量。学生有了这些积累，做练习时就得心应手，就有了轻松快乐感。
4、课外有效阅读——多领域、实效性阅读
一是保证学生读书时间。学生课外时间是非常有限的，教师不能只布置阅读
任务，更应该为学生提供必要的读书时间。充分利用好每天30分钟晨读，提倡学生每天坚持20分钟睡前阅读，要求每一个学生每天向家长或同学读一篇文章或一个小片段，学生阅读时间得到了有效保障，阅读量明显增加，学生阅读兴趣明显增强。
二是开展开放性的节假日阅读活动。如寒假要求学生办关于春联及春天为主
题的手抄报；读四大名著等故事类书，要求学生至少选择作品中的五个人物作专题笔记，并在读书汇报会上介绍相关人物的主要特征或有趣的故事。利用各种节日开展系列主题课外阅读活动，如“清明节”，让学生去搜集节日由来、了解节日的意义、搜集历代文人墨客的诗词文章；“端午节”，让学生搜集屈原的诗文，了解各地纪念的民风民俗；“七一建党节”，让学生大量阅读党史和《光辉的历程》，唱红歌；“教师节”，主办感恩征文活动；“国庆节”，让学生阅读《辉煌六十年》，了解祖国的发展变化，并开展“歌颂祖国”诵读活动。这些活动不仅扩大了学生的阅读量，更是增强了学生利用各种资源搜集整理信息的能力，增长了见识，实
现阅读的有效性。
三是改变作文评改方式，创建学生自己的阅读资源
成立作文评改小组，大约占全班人数的一半。每次作文抄好后，先由评改小组成员交叉改，并写出评语，再由老师审阅。在这个过程中，学生与学生相互交流，彼此借鉴，彼此欣赏，彼此促进。同学之间没有距离感，互写评语不会给学生造成压力，他们乐于接受同学的评价。每期开展一次学生个人自创美文作品集竞赛活动。学生作品评比时，由大家作评委，以无记名投票的方式评出优秀作品，并对作者给以奖励，哪怕是一个笔记本，一块橡皮擦，都能激发学生的写作兴趣。学生要准确评出优秀作品，就必须认真地去看，去阅读别人的文章，去鉴赏，去对比。在这一过程中，既增添了学生身边的优秀阅读资源，增加了阅读量，又提高了鉴赏能力，最终实现了阅读的有效性。
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