小学英语教学常规（优秀）_小学英语教学常规免费

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第二师小学英语学科教学常规

英语是一门基础学科。它是进行国际交往的重要工具。小学英语教学的目的是通过听听说说、唱唱玩玩、读读认认、写写画画和游戏等手段，学会26个字母，认读48个音标符号，学会600-700个单词和50个左右的习惯用语；听懂教师用学过的简单英语讲述的浅易片断或短小故事，能用学过的日常生活内容进行简单的问答与表述。使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础，在教学过程中必须渗透思想教育，发展学生的思维能力和运用能力。为了更好地实施《英语课程标准》，规范我师小学英语教学教研工作，提高小学英语教学效益，根据我师小学英语教学现状，结合英语学科的教学特点，特制订小学英语教学常规，以便于广大中学英语教师有章可循，把教学工作做得更好。

一、备课

（一）备课前的准备

1、每学期初，教师必须了解全学期的教学总目标和要求；认真通读教材，了解教材的编排体系、知识和能力渐进的层次；并采用多种形式进行调查研究，了解学生的思想道德品质及英语学习状况。

2、以教学目标、教材和学生的实际情况为依据，制订出切实可行的教学计划。教学计划应包括：（1）教学目标：知识目标、能力目标；（2）教材简析；（3）教学时间安排和教学进度以及备课分工。

（二）备课的流程

1、健全集体备课制度，实施单元整合。每单元必须在个人钻研的基础上进行集体备课活动，主要研讨教学的目标、重点、难点、教学方法等，在此基础上，教师构思个性化的教学设计。

2、认真备好每一堂课。精心钻研教材，正确把握教材的知识点和能力训练点、重点和难点，从而确定教学目标（包括知识、能力、情感等方面的目标），设计好课堂教学流程，写出分课时教案。教案须包括：（1）教学目标（需用准确的行为动词描述目标）；（2）教学重点和难点及突破方法；（3）教学步骤（教学过程必须体现教师的主导作用和学生的主体性）；（4）作业（作业必须体现可检测性）；（5）板书设计；（6）教具、学具准备。

（三）撰写教案

1、备课教案应将教学目标表述明确, 符合教学要求和学生实际，即用可以观察 1 得到的学生行为的语言来表述;明确重点与难点及解决重点、难点的手段。注重语言运用能力和创新意识的培养, 激发学生的求知欲。

2、精心规划教学步骤，科学地安排教学时间，时间分配要合理,如新旧内容所占的比例,讲解与练习的时间比例等.3、详细地设计教学形式，注意设置语言情景，倡导跨越式及任务型的教学模式，采用活动途径，设计教学活动要适合学生情况,如学生的语言水平,年龄,兴趣等;让学生在学习过程中不仅能构建知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。善于利用和开发教材,体现创造性，教材处理得当,教学容量和难度适合学生水平。特别注重以语言功能为主,兼顾语言结构

4、充分利用各种图表、教具，适时运用多媒体教育手段，提高教学效果。

5、设计好板书，做到层次分明，标题醒目，图文并茂，内容精确。板面整洁活泼，便于学生抄写与记忆。

6、教案一般要求是每次备一个单元,要求用英语表述。.二、课堂教学

1、教师应具备良好的素质和教学专业技能。

A．口语自然流利,语音语调正确, 逻辑性强，并富于哲理性和幽默感，声音适度、悦耳；能熟练用英语组织教学, 教学用语得体。B.教学基本功扎实, 教学技能娴熟。

C.教态自然亲切, 精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，有感染力, 关注每个学生, 课堂调控能力强，和蔼可亲的对待学生，为学生树立良好的榜样。D.尽量使用英语授课, 适当利用母语和体态语言、简笔画、多媒体等。E.教学指令要清晰到位。

2、课堂教学过程中，结构严谨合理,层次清楚,过渡自然,符合学生认知规律;教学方法恰当有效,活动形式多样有趣,能有效运用多种教学媒体;能在具体的语境中进行语言运用能力的培养;突出学生的主体地位,发挥教师的指导作用,师生活动比例合理(约为3:7);学生学习兴趣浓厚,思维活跃,敢于开口,乐于参与教学活动；

要充分发挥教学目标的“定向”、“控制”、“检测”和“反馈”作用；要根据目标设计问题情境转化为活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务；既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进 2 程，围绕教学主线，灵活地展开教学活动，要有重点、有条理。

3、明确英语课是技能课，正确理清讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。师生的语言实践活动（口笔头）时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项、充实的内容、紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。

4、必须根据教学内容作教学流程设计：

（1）字母与音标的教学：必须在学生听清、听准的基础上引导学生模仿跟读，达到标准并能辨别的要求。字母书写要规范。

（2）词汇教学：教师要在一种能够使所学的词汇的意思明了的情景中进行示范，同时介绍它的语音。在这一步骤中，学生静听单调的发音，看教师用来表示所学词的意义和动作或图片等。在听清听准后模仿，跟读、认读、拼读。（3）句型教学：必须使用图片、录音机、多媒体等教具，创造多种情景进行教学，从感性认识到理性认识，从机械操练到灵活运用，必须当堂掌握所教句型，并能把已学的词汇短语等语言材料，运用这节课所学的句型中去。

（4）对话教学：对话或课文给学生提供了实际运用语言的情景。教师利用已学内容创设情景，以对话形式引入新课，在对话中学单词、句型。学生眼看实物、动作、图片或多媒体，同时耳听录音或教师对话，理解对话（课文）的意思，然后模仿说话，小组进行操练，要求学生能达到熟练，直至能扮演对话中角色进行对话。

（5）语法教学：要在学生理解的语言环境中，了解新语言知识的功能和意义，引导他们注意表达这一意义的语法形式，然后练习。

5、小学英语课堂教学模式分析

A．听说课型：

（1）创设情景，引入课题。（复习旧知，导入情景，呈现新知）

操作细节： 创设情境，热身引入：营造支持性的、安全的学习氛围；有效集中学生的注意力；设置认知冲突，充分调动学生的积极性；有效导入新课；激活学生已有的知识和经验。形式：以图片、动画等创设情境，开展简单的师生问答或者“free talk”，帮助学生回忆与本课相关的已经学过的知识； Duty Report ；故事热身，词汇教学；联系时事。（2）自主学习，重点讲解。（搭设支架，学习新知）（3）新授句型，集体听读。(自主听读，感受新知)

操作细节：教师将新知放入一定的语境中来教授，即在句子中教授单词，在对话中教授句子。为了降低学生的认知难度，一般可以以旧句型带出新单词、新句型。

对于难度小的新知，主张让学生在教师教授前开展自主听读；对于难度大的新知，主张让学生在教师教授后开展自主听读。听读材料最好以对话形式为主，核心内容还是包括了本课新授单词的句子和包括了新授句型的对话。自主听的过程中，教师要鼓励学生大声跟读，逐渐形成正确的语调和语感。

（4）Pair Work，仿说对话。(仿编对话，灵活运用。)操作细节： 听读后，教师将新旧知识设计为一组或者几组对话，让学生开展两两交际，巩固所学知识，并提高口语交际能力。教师可在学生交际后开展适当的检测。

（5）拓展听读，固旧拓新。(拓展听读，巩固新知)操作细节：提供包括了本课新授单词和句型的对话、篇章、故事等较为完整的和综合性强的阅读材料，让学生开展拓展听读，作用是将新旧知呈现在不同的语境中，让学生感知和理解，拓宽学生的知识面，并为语言的输出做准备。

对于拓展听读的材料要保证量，提倡大量的输入，但是对于听读的内容不要求做过多的检测，如果要进行检测，在后一个环节中来安排。

（6）交际情景，综合表达。(创编对话)操作细节：教师创设情境（例如给出一幅情景图片，一些key points），并解释此情景，目的是让学生在此情景中将所学的新知和旧知进行综合运用；师生示范；生生交际；根据对话情况，选择1~2组同学汇报，教师或者学生做点评。

B.读写课型

（1）创设情景,引入课题。

（2）集体听读,整体理解。（听课文，了解大意）

操作细节：由教师播放课文录音、视频或动画等资源，带领学生进行集体听读。在进行集体听读前，教师提出几个以问题（问题的数量由课文的长度及难度等因素决定），问题要有代表性，要让学生浏览完整篇文章后才能得出答案。（3）自主听读,思考问题。（第一次听读，布置任务）操作细节：由学生使用电脑中的课文录音或动画进行自主听读，对本单元的新单词进行正音、巩固复习。在进行自主听读之前，教师根据本单元的语法点、重点句型等设计能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的问题，帮助学生通观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解的技能；或者提出一些简单的推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行简单且合理的判断、推测。

（4）Pair Work,两两交际。（第二次听读，完成任务）

操作细节：进行第三次自主听读，需要教师设计一些延伸性的问题来开拓学生的视野，培养创造性思维、口语表达能力和小组协作学习的能力。问题可以分为分析型因果问题（Why）、归纳型问题（How）、推导型综合问题等。

教师提出1~2个问题，由学生两两讨论，讨论结束后进行汇报，如果是与学生生活比较贴近的话题，还可以组织课堂讨论或辩论等小组活动。

（5）拓展听读,固旧拓新。（扩展听读，积累词句）（6）写作情景,综合表达（写作训练）

C．口语课型

（1）创设情景，激活背景知识。

操作细节：教师根据教学的重难点，预设问题情景，通过师生问答/生生交际的形式帮助学生复习旧知。提取或补充背景图片、动画、文字或视频等，创设交际外部环境，熟悉对话文本内环境，超前模拟对话，尤其要设计热身活动，设计目的是让学生预演，激发学生兴趣，激活学生的相关背景知识。教师可稍讲解语言点，化解难点。

（2）拓展听读，熟悉对话。

操作细节：根据本单元学习目标确定本次口语交际的主题。给学生提供几篇与本次口语交际内容相关的阅读材料，通过视觉（读）或听觉途径帮助学生熟悉文本，了解对话环境，了解对话中的人物关系，适当讲解对话中的语言重难点，将文本语言转换成对话平台。

以问题驱动学生对对话文本信息的检索：教师提出几个关键问题，引导学生进行阅读；限时阅读对话文本或听录音；用较少时间来检测学生的阅读效果（3）口语对话，多层实践。

操作细节：这一环节口语实践的多层次指进行三轮有着不同实践目的和要求的口语活动： “复述型对话”让学生通过角色转换、复述、记忆等方式熟悉课文 5 中的对话文本和对话语言的运用，复述性对话不改变原文本内容，但变换操练的方式；（同桌两两交际）“模仿型对话”是在文本对话框架的基础上，对对话内容做出改变，欲达到举一反三的交际效果，例如，教师按照阅读材料中的内容进行提问，要求学生借助想象提供多种答案；“迁移型对话”要求改变文本对话交际要素（人物、场景等），创建相似的语言环境，让学生进行不依赖文本的自由式对话，例如，1）分组创编对话，2）检测2~3个小组的对话，其他小组将改编的对话录音，用于课后学生互评，并作为过程性学习材料保存；（4）模拟情境，角色扮演。

操作细节：创设接近真实的语言环境，指定目的性任务，让学生根据实际情况产出即时性对话

（5）体验文化，升华认知。

操作细节：教师对本次口语交际进行点评和总结，以提升学生对语言功能和结构的认知水平，提高学生对语言文化的认知水平。

6、教学效果：完成教学任务,达到预定教学目标，各层次学生均学有所得,教学实效高；教学的某一方面有独到之处的教学特色。

三、课后教学活动

1、布置作业的目的是为了复习巩固已学内容。教师布置的作业可分口头、笔头两种。作业量以中等生用十五分钟左右可以完成为宜。书面作业须全收全批。错的地方要求学生订正。批改要及时和规范。批改统一用红笔，提倡面批，做好批改记录和讲评工作。

2、对学生的学习情况经常进行调查分析，及时做好补缺补差工作。

辅导形式要多样，可采用个别辅导，小组辅导，集体辅导等形式，辅导要有针对性，要分层次，重点放在差生身上，要讲究实效，废除见效甚微的全班讲解形式。

3、要开展各种各样适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，各年级至少每学期一次。其形式可为演讲、讲故事、唱歌、对话表演，手抄报、书写展览等。要鼓励和帮助学生成立课外兴趣小组，进行听说训练或搞好“英语角”活动。

4、每堂课后，教师要回顾上课情况，记载教学中的得失、经验和教训，写出教学反思，便于以后教学参考。

四、学生学习习惯的培养及学法指导--------小学英语“听说读写”的要求及其训练方法1.A.对听的要求：

能听懂课堂用语和日常生活中的简单用语;能听懂教师用学过的英语讲述的浅易片断或小故事;能听懂教师用英语说的数字,从0至100,并且能用阿拉伯数字写下来;能听懂简单的英语指令,会做一些英语游戏。

B.对听力能力的训练：目的是训练和培养学生听英语的基本能力,养成听英语的良好习惯;听的形式主要有:课堂用语、听说练习、语音练习、课堂练习、听写。听的训练形式和方法(习惯：多听、勤听、会听、喜欢听、习惯听)(训练方法 : 带着问题去听;先听后看)2.A.对说的要求：能就课文内容进行简单的问答;能就所听到的短小故事，提出的问题作简单的问答;能用所学过的日常生活内容进行简单的问答和表述;能清楚地说出所学的英语歌词, 唱出英语歌曲。

B.学习说的方法：创设情景 , 采取多种形式 ,多听多说;启发、诱导、激励学生大胆说,持之以恒；

3.A.对读的基本要求：能正确地背诵英语字母表, 并能认读印刷体、书写体的大小写字母；能正确地认读音标，能按音标注音读出单音节词，重音基本正确；能读出符合基本拼读规则的单音节词；能模仿录音用正确的语音语调朗读所学的课文；能读简单的英语句子及 3~5个句子连成的短文，语音、语调、语句重音基本正确

B.训练读的方法：重视训练学生朗读能力，鼓励学生敢于大声读;读好读准是关键, 常抓不懈;模仿好录音, 教师示范正确, 语音语调正确地道;注意带感情朗读、意群、语句重音和语调。

4.A.对写的基本要求: 能用斜体行书在三格上本正确书写大、小写字母、单词和短句, 笔顺格式大小写词距标点正确;能听写字母和要求学会的单词； B.对写的训练方法：教师正确示范, 严格要求;重视良好书写习惯的养成;定期进行组、班、年级的书法比赛。

五、评价与测试

1、考试和考查的目的是对学生的学习情况做出正确的评估，更好地进行后阶段的教学。要注意学生平时的学习成绩，要注意有利于调动学生的学习热情。

2、考试分口试、听力和笔试三种形式。必须重视听力和口语能力的测试。各年级在期中和期末考试中都应含听力测试项目。每学期应进行一次口语测试，并建立学生平时、口语测试成绩记录册。

3、命题以课程标准和教材为依据，既要考查知识，更要考查能力。命题要覆盖 7 面广，难易适度，针对性强。要注意科学性、综合性和灵活性。

4、考试前要指导学生做好复习工作，帮助学生订出复习计划，检查、监督学生复习。考试后要认真及时批阅试卷，做好试卷分析工作，总结教学情况，根据学生实际学习情况，对后续教学计划进行修改。对学生作好自身纵向评价，使他们看到自己的发展方向。