语文课堂教学“设疑”的技巧_语文课堂教学方法论文
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语文课堂教学“设疑”的技巧
课堂教学是一门艺术，也是一门学问。如何把“素质教育”贯穿在每一节课中，更是值得探讨的课题。教学要面向全体学生，全面提高学生的素质，关键在于充分调动全体学生的学习积极性，促使学生主动发展。如何调动学生的学习积极性呢？其实，教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。以问题作为出发点，能激发学生的认知冲突，使学生产生迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。
青少年的本性就是好奇好胜，利用他们的这种心理特点，用“设疑”的方法去“钓”他们的学习“胃口”，使学生在学海中具有“海阔凭鱼跃”那样一种良好的“竞技状态”，使学生有信心、有毅力、有旺盛的学习热情和求战情绪，斗志昂扬地去攻克学习道路上的一座座难关。因此，当学生学到关键的地方时，我们就要“钓”学生的学习胃口，把学生的兴趣调动起来。下面我就结合自己的教学实践谈一谈这方面的一些做法与体会做法。
一、有效把握“设疑”问题的特点
学生探索知识的思维过程，一般是从问题开始又在解决问题的过程中得到拓展的。教师在“设疑”时对应深入研究教材，在把握教材重点、难点和知识点的基础上，还要注意新旧知识的变化，并结合学生的实际，做到有的放矢，精心设计问题。
（1）尝试设计具有挑战性、争辩性的问题
教师在设计此类问题时应不拘一格，打破常规，根据学生的个性特点，设计一些富有挑战性和争辩性的问题，让学生在激烈的争辩中明辨是非。这样就培养了学生勤于思考、敢于争辩的能力，进而也培养了学生的表达能力。
（2）尝试设计具有横向比较性的问题
拓宽学生视野，借助知识的横向联系的比较来加深学生对知识的理解和掌握，在语文教学中是很有必要的。有比较才有鉴别，有比较才会有知识的巩固和延伸。在《我的叔叔于勒》的教学中，不妨将此文和另一篇反映资本主义社会人与人之间关系的小说《麦琪的礼物》放在一起设疑，通过对比让学生更清楚、更全面地去看待资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，而如果单纯从一个视角去观照这种关系就缺乏客观性，也就不全面、不科学了。
（3）尝试设计具有想象教师和联想空间的问题
设计此类问题有利于让学生在教师的正确领导下尽最大可能去展开联想和想象的翅膀，从个人思考的角度出发发表每人不同的见解，抒发个人的真情实感，并在联想和想象中有创造性地思考，从而培养学生的创新能力。
（4）尝试设计具有阶梯性、层次性的问题
当今的语文教学要求教师备课时要凸显学生的主体位置。尤其是在“设疑”时，教师应根据学生的知识水平和接受能力的不同，精心设计具有阶梯性特点的问题，让不同层次的学生都有回答问题的机会，让每个学生都能在课堂上思维活跃起来，积极参与到对问题的思考和探究中去。教师在组织教学时，也可根据本班学生知识能力层次的不同，有针对性地进行提问。
（5）尝试设计具有较强目的性的问题
二、准确掌握“设疑”问题的切入点
明确了课堂“设疑”的思路，掌握了课堂“设疑”的技巧，那么运用到实际课堂中去，选择好“设疑”的切入点就显得尤为重要了。
（1）新课导入处可“设疑”
常言道：良好的开端等于成功的一半。生动有趣、科学有方的新课导入语能够迅速将学生的思路引入课堂所需要的教学情境之中。如教师在说明文《死海不死》教学中，可设计这样的新课导入语进行“设疑”：一个不会游泳的人在没有任何救助工具的情况下，掉进海里不会淹死，你知道这是为什么吗？学生们依据常识感到不可思议，就自然萌发探究其原因的兴趣，学生的注意力在教师的引导下就会集中到课堂中，进入到教师“设疑”的问题中来。
（2）教学重点和难点处可“设疑”
“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生在课堂中敢于质疑、敢于探究。在课堂教学中教师如于知识的重点和难点处“设疑”，往往会收到有事半功倍的效果。任何一篇课文的重点和难点处常是本篇文章所要揭示的全文主旨之所在，因此这种方法尤其适合“长课短教”的情况。
（3）教学内容无疑处可“设疑”
宋人朱熹曾说：“读书无疑者，须叫有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教材中，有些文章的语言看似平淡，似乎无可疑之处，但如果我们去细细品味，有时也会让我们发现此处同样蕴涵着丰富的知识，恰是作者匠心妙笔之处。
总之，新一轮课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分的发展。教师巧妙“设疑”不仅能够丰富语文教学课堂内容，给教学带来无尽的教学趣味，同时也能给学生带来思考的快乐，提高学生的学习兴趣，培养学生的探究精神，提高学生的创新思维能力，使语文教学焕发蓬勃的生命力。
（作者单位：河南省淮阳第一高级中学）
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