积素材之米,为作文之炊_作文素材12人物素材之

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积素材之米 为作文之炊

——浅谈在作文教学中如何指导学生积累素材

武汉一初慧泉中学 周文芳 作文在语文教学中占据了半壁江山，既是语文教学的重点，也是语文教学的难点。在写作训练中，往往会出现这样的情况：老师给了命题，提出了写作要求，甚至做了相应的写作指导，但学生文思泉涌奋笔疾书的却微乎其微，很多学生都对着作文本冥思苦想，一筹莫展，纵使勉强成文，内容也空洞无物、虚假矫情，语言平淡寡味，苍白无力，思想肤浅，见解浅薄。常言道“巧妇难为无米之炊”，究其原因，是因为作文素材的积累太少了，才会感到无事可写，无情可抒。

“观千剑而后识器，操千曲而后知音” 说明“识器”、“知音”皆靠积累，古人所说的“博观约取”、“厚积薄发”等也都强调了写作中积累的重要性。

现在的中学生校园生活太枯燥，课业负担太重，社会实践太少，在这样的形势下,作为语文教师，怎样引导学生有效的积累写作素材，找米下锅呢？

素材积累说起来容易做起来难，是一项需要恒心和毅力的工作。为了帮助学生坚持做好素材积累，我要求学生精心准备一个笔记本用作素材库，定期检查，对做得好的同学写上激励性的批语，并在课堂上表扬展览，定期展开“素材交流会”，让学生互阅积累本，并交流积累心得和积累方法,以此让学生在繁重的学习任务下持续保有素材积累的兴趣。

那么应该积累哪些素材,在实际操作中又该从哪里入手积累素材呢? 我认为，这里所说的素材积累，不应该仅仅指事实材料的积累，还应该包括语言的积累和思想的积累。

教师可以从以下几个方面着手指导学生积累素材：

1、在日常生活中积累素材。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”这两句话精辟地道出了写作与生活密不可分的关系——生活是写作的源泉。

“一花一世界，一叶一菩提” “世事洞明皆学问，人情练达即文章”，大自然的景物是绚丽多姿的，社会生活中的事是新鲜而富于变化的，学校生活中看似平凡的课堂学习和课间活动、老师的关爱、同学的友谊、集体的温暖于每个学生而言感受是独特的，家庭生活的点点滴滴都是耐人寻味的，这些景、事、物、人，在学生看来却习以为常。如果能将社会、学校、家庭生活中的有意义的事有亮点的人记载下来，根据实际写作要求对活素材进行加工创造，必将使这些看似零散而不起眼的贝壳成为珍珠。这就需要学生有敏锐的眼光，才能捕捉到生活中的真善美。

为此，我经常用各种形式提醒学生去观察感受生活：我开设了课前三分钟的演讲活动，要求学生讲讲当天发生的能引起他注意的事件及自己的感受，引导他们观察生活，透过现象看本质；在午饭后开设了午间读报的活动，请学生轮流朗读当天报纸上的重大新闻事件，交流对该事件的见解，引导他们关注时事，深入思考；学校每年都会有广播操比赛、校运动会、一二九文艺演出、圣诞晚会、诗歌朗诵会等活动，每次活动前，我都会要求学生从不同角度对人物、场面和环境作观察，在活动结束后将观察结果以日记、周记、片段作文等形式记载下来；要求学生以身边熟悉的同学或老师为模特，观察他的言行举止，留心他待人处世的特点，并不点名的描述出来，让其他同学竞猜„„久而久之，学生养成了主动观察生活和主动思考的习惯，写作素材不断丰富。

2、在文本中积累素材。

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，即书读得多，写起文章来才能得心应手，才能“如有神”。可见阅读是积累素材的重要途径。

因为时间地点等条件的限制，作文中需要使用的事实材料不可能都是亲身经历，也可以通过阅读来间接的积累。教材所选的课文及课外读物中的文质兼美的好文章，又都是写作语言的极好的范本。

我要求学生准备作文素材积累本，指导学生将课内外阅读中读到的优美的语言、生动富有时代感的事例、深刻的哲理句摘抄或剪贴下来，并对优美的文章写批注做赏析。我让学生通过早自习朗读或背诵自己搜集来的富有文采的篇章来积累美的语言，或要求他们对自己搜集来的事实材料整理分类，并做好旁批——即从不同角度谈自己对此事的态度和思考；或要求他们根据搜集来的哲理句联系自己的生活实际谈感想；在平时的作文训练中如果能恰如其分的借鉴自己所搜集的这些素材，适当的给予一定的奖励„„通过这些方式，学生的语言表达能力提高了，在他们的作品中素材更鲜活了，作品也更具有思想性了。

3、在想象中积累素材。

作文，离不开想象。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘;组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象。如看图作文，扩写，缩写，想象描绘都是学生把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。

总之，积累是作文教学的基础，作文教学必须从积累开始，否则就是无米之炊，无源之水。对积累的写作材料要梳理归纳，可以按项目对之分类——语言类、事例类、思想类，也可以安主题分类，如学习、理想、友谊、情感等等。对梳理好的材料，还要加工整合，本身较复杂较长的事例材料可用概括性语言来叙述，加以压缩，而本身较短的事例材料可以加以扩展使之更丰富更充实，而同一事例材料，从不同角度分析，可以用来表达不同的主旨。无论如何，对积累的材料一定要分析、提炼，写作时不能原样照搬，避免雷同。