学生的几种优良品质激励事例_激励评价运用的事例

2020-02-28 其他范文 下载本文

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小学生几种优良品质的激励事例及做法

马湖九年制义务学校

余福波

前言:小学生,正处于思想萌发阶段,年龄小,知识少,各方面都很不成熟,容易受到外界的不良影响,在道德品质方面出现一些不好的地方,如自私,不团结,没有责任感等,同时在这个阶段小学生又最容易接受学校、家庭对他们的教育、引导,改掉自己的不良品质。只要我们的老师尤其是班主任老师,利用这个关键时期,针对具体情况,采取有效的方法,从各个方面对学生进行及时有效的教育和引导,学生的品质是会出现很大转变的。

下面就几种优良品质叙述自己激励法运用的成功例子。

一、互助友善的爱心品质

一次,学校一位三年级学生因搭别人自行车,不小心摔伤,被送进医院。学校为此开展一次捐款献爱心活动。其中我班的学生,捐款的人数最少。很多同学都不愿捐,而宁愿把钱拿去买零食吃。

针对这种情况,我是这样做的。

首先了解学生情况。我在班上专门组织了一次讨论会,讨论的题目是:我们应不应该向那位受伤学生献出自己的爱心。讨论会上,学生发言非常积极,都纷纷阐述了自己的意见,并且师生之间也进行了面对面的交流,这使我更加全面地了解了学生的思想状况。我班上一个学生,他在上一年的学生献爱心活动中,他的班主任曾向他们承诺,凡是捐款上了十元的学生,都要收到学校的一分纪念品。于是他就非常自豪地捐了十元钱。但是,这位学生后来一直都没有收到任何礼品,并且老师也没再提起过这件事情。于是这位学生渐渐地就对老师失去了信任,产生了一些消极心理,在以后的学校活动中,他都不像以前那样积极了。由此我想,学生的积极行为是多么需要老师的激励啊!老师不会激励,会造成学生的思想出现偏差,甚至会毁掉一个学生的前程。为了消除这个学生心理上的痼疾,使活动能顺利的开展,我私下单独找了那位学生进行交谈,结果出乎我的意料,这位同学回到教室就献上了自己不薄的爱心。

接着我就抓住这个有利时机进行了榜样激励教育。同时我还营造气氛,用情感激励法作用于学生的行为。我利用升旗仪式,排练了学生国旗下的讲话和节目,结果表演非常成功,同学们也从活动中受到了教育,体验到了快乐,他们被鼓舞了起来,在这次爱心活动中,我班在全校排名第一。

二、积极向上的乐观品质

部分学生成绩不好,心理素质较差,自我封闭,在学习和学校活动中都表现不积极。我一方面在学习上激励他们。很多学生之所以出现一些心理问题,如自悲等,学习成绩不好是一个重要因素。为此,我常常单独给他们辅导,或找学生来帮助他们。在平时的辅导中,我抓住他们的每一次进步,给以激励。在班上我还打印了《成绩进步表》,记录学生的每一次进步情况

另一方面我又在生活中激励他们。在班上和学校的每一次活动中,我都会动员这部分学生主动去参与,也在每一次活动结束后,我都会表扬他们,对他们说“参与就是一种进步”。尤其是抓住那些由被动转向主动,心理上有进步的学生,我把他们当作榜样号召其他同学向他们学习。同时,我还经常要求他们写成长日记。通过记日记,促使他们去观察生活,发现美,感受生活带给他们的乐趣,从而使他们从中学会去获得生活的乐趣,由此来激发起他们对生活的热情,形成积极乐观向上的品质。

三、团结宽容的真情品质

有一篇叫《美丽的歧视》的文章,文章讲述了一个叫大伟的学生,头脑最聪明,读书却又最不用功。两次高考都落榜后,又在复习班里复习。一次,英语老师让他在课堂上背单词,他不听,反而在下面看一本武狭小说。英语老师生气了,就说:“大伟,你真是没出息,你不仅糟蹋爹娘的钱还耗费自己的青春,如果你能考上大学,全世界就没有文盲了。”大伟气得噌地跳离座位,跨到讲台上,指着老师说:“你不要瞧不起人,我此生必定要考上大学。”后来,大伟果然考上了大学,而且还攻读了博士。但他仍然不明白当年英语老师对他的做法,而且在和朋友谈论时,还提到这事。

后来他的英语老师在临死之前,对他的朋友讲明了原因。当他的朋友向他转述老师的话时,他顿时泪流满面。他的老师说:“对有的学生,一般的鼓励已没有用了,关键是用锋利的刀子去做他们心灵的手术。--------很多时候,别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量。”

同学与同学之间,师生之间都有着很珍贵的感情,彼此之间要相互尊重、信任、理解、宽容,建立友善和睦的关系。老师对学生要尽可能的宽容,而学生也要明白老师的一片良苦用心。

我们姑且称例子中老师的方法为歧视法。在教育中我有时也采用这种方法。以前我班上有些班委成绩优异,但上课不遵守纪律,劳动不积极,参加活动又不配合,对这类学生,我就是适当冷落一下他们,取消他们一些资格,不给他们一些机会,以使他们明白自己行为的后果,一段时间后等他们稍有转变,再慢慢的亲近他们,找他们谈话,恢复他们以前的权利,最终达到使他们认识错误的目的。实践证明,这种方法是正确可行的。

四、文明规范的礼仪品质。

现在我班上专门办了一个每日表扬栏,分为若干项目,有语言,仪表,课堂表现,作业完成情况,好人好事等,让值日生负责观察,将当天在某方面值得表扬的同学的名字,写在栏目内,放学前老师在班上给予表扬。另外我还为班上准备了一个班级记录本,记录学生每周的文明规范情况,由班干部轮流做记录,然后在周一班队活动课上进行汇报。根据具体情况进行相应的奖惩。这种方法已经收到了很好的效果。

结尾:运用激励法,来对小学生进行道德品质方面的教育,是行之有效的。当然以上仅是本人运用激励法培养学生优良品质的个例,激励是一种很深的教育艺术,还需要我们在实践中不断探索。

附作者简介:本人姓名余福波,男,25岁,小学一级教师,现正工作于四川省邛崃市马湖中心小学,一直担任语文教学和班主任工作。工作认真负责,勤勤恳恳,立志做一名优秀教师,并力图在教育科研上有所建树。

通讯地址:四川省邛崃市马湖中心小学

邮编:611542

电话:***

摘要:由于小学生思想等发展不成熟,道德品质问题表现突出。但抓住这一关键时期,对其进行及时教育和引导,是会收到较好效果的。其中,运用激励法进行教育,在实践中已收到了一定的成效。

关键字:激励法

道德品质

优良品质

参考文献:《更新教育观念》(报告集)教育部基础教育司编

中国人民大学出版社

义务教育课程标准实验教科书2004年版《思想品德》七年级(上)

陕西人民教育出版社

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