1.永远的校园_1永远的校园
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授课时间：2013年9月10.11日星期二、三
《永远的校园》教案（第一、二课时）
一、教学目标
1．通过抓住关键过渡句，理清文章脉络，明确作者的行文线索；
2．理解北大的人文精神，以哈佛的标语和理工的校训拓展延伸，感受精神带来的力量和
使命感
3.朗读好的句子，感受语言的诗意，并掌握修辞的作用。
二、教学的重、难点：
1． 让学生深刻理解“永远的校园”中“永远”的涵义；
2．感悟精神带来的力量，形成自己的精神座右铭。
三、教学设想：
将作者谢冕的怀念母校的感情与同学熟悉的校园联系起来，引起同学们的情感共鸣，在课堂教学中更多地让同学参与进来，让他们和老师一起对北大的校园精神作一信息删选和赏析，并通过对哈佛和理工校训的发掘和阐述，从而深刻体会作为精神内涵于每个人的重要性。
四、教学过程：
第一课时
一、新课导入
同学们，今天我们要学习的课文题目叫《永远的校园》，我想请同学们来自由的谈谈你觉得怎么样的校园可以成为“永远”的校园？在你记忆中从幼儿园、小学、初中至少你曾经待过的校园有没有值得你“永远”铭记的校园的景、校园的某一处小天地、校园里的某一位老师、校园里曾经一起的同学。
（学生自由发挥，畅所欲言）
教师小结：一处景、一位老师、一个同学、一段故事成为我们心中永远的校园，其实这无关学校的大小、繁华、名气，在乎的是这里留下的美好。好，那么，今天我们来走进谢冕带我们认识的学校——谢冕的《永远的校园》。
二、研读课文，阅读赏析
（一）学生整体感知
请学生来谈谈这个永远的校园指的是什么地方，作者谢冕写了关于北大的什么内容？请你用原文中最关键的一个句子来概述。并试着分析它的作用。
（学生删选、分析）
教师小结：第5个自然段最后一句话、第六自然段的第一句话：“我同样拥有精神上的一座校园”，是个过渡句，起到的承上启下的作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。作为文章结构的分水岭，前面写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。主要写了表层的概念，在他眼里北大校园是既具体又抽象的。此后，转入对北大精神的拓展。
（二）作为中国的最高学府，有没有同学知道北大的历史由来？谢冕又是以什么样的身份来写这篇文章的呢？从文中你哪些地方你了解到他的这个身份？
（学生阅读、删选、谈论、分析）
教师小结：学生、教授。PPT补充相关资料
补充背景资料
谢冕，著名作家、诗人，北大文学院教授，自他大学毕业以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。生活和经历都与北大息息相关。
北大，全称北京大学，前身是“京师大学堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌变
法、维新运动的产物。1912年5月，改称北京大学。严复是第一任校长。
北京大学也是“五•四”运动的发祥地，是中国新文化运动的中心。在“五•四”运动中起
到了重要的先锋作用。当时，新文化运动的一些核心人物，如胡适、陈独 秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。后来为了 纪念“五•四”运动，继承“五•四”精神，北大就将“5•4”定
为校庆日。之后的每一次爱国运动，比如一二九运动等，你都能听到北大学子的声音。
（三）在他的眼中，北大有怎样具体的风景？阅读1-5段，看看作者具体写了北大怎
样的景和人? 第5段中，作者写“燕园其实不大”为什么写燕园小，其用意是什么？
（读一读，品一品有关景、人的句子）
补充图片——北京大学的经典图片，直观感受北大的美。
教师小结：校园空间上的小，正是为了反衬北大校园精神意义上的波大，反衬“这小小的校园却让所有在这里住过的人终生梦绕魂牵。
（四）在7—12自然段谈到了哪些抽象的校园精神？请同学抓住关键字词来删选北大的精
神。
Ⅰ、具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神；
Ⅱ、不单纯、富有个性；
Ⅲ、校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、活泼；
Ⅳ、民主与科学：北大的精神支柱。
（五）这就是北大的校园，北大的精神，这就是谢冕的校园，那么我想问大家，我们把这
可的题目改成“我的校园”好不好？为什么？
以易词的方式来辨析让学生讨论分析
教师小结：一是北大的生活经历是我永久的记忆；二是北大学子代代相传，使北大精神精
神成为永远；三是北大精神是中国魂的代表的缩影，必须随中国魂绵延不绝成为永恒。
（六）与物质相比，带给人更大财富的其实是精神，他可以在你最困难和无助的时候给你
最大的力量，他如同饥渴的人需要食物和水一样重要，否则你会在慢性的一种自我催眠中
渐渐失去生活的方向和前行的力量。
补充拓展——
1.北大的保安考研究生
2.哈佛的标语
3.理工的标志和校训
（七）关于文章的修辞
1.请学生挑出觉得写得生动的句子，来分析意思，体悟修辞的作用
2.教师着重分析比喻、拟人、象征、排比的作用。
三、课后作业
1.词语抄写，每个两遍；2.完成同步练习和基础模块3.我的精神家园——一句我的座
右铭；分享一个精神力量的故事（本周完成）4.阅读哈佛的故事
