小蓝裙的故事_小蓝裙的故事阅读答案
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小蓝裙的故事
教学目标：
1.认识6个生字，写好8个生字，积累词语。掌握多音字“禁”。
2.指导同学们有感情的朗读课文；联系上下文理解词句，借助批注理解课文内容。
3.分析课文，懂得要创造出更多的美，就应该要求自己与美的事物协调一致，从我做起，从小事做起，用自己的进步来影响别人。
4.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养口头表达能力。教学重点：
抓住重点词句和批注理解课文内容。
教学难点：
联系生活实际，懂得要创造出更多的美，就应该要求自己与美的事物协调一致，从我做起，从小事做起，用自己的进步来影响别人。
教学方法：
1.自主读课文、学生字、积累词句，养成良好自学习惯。2.层层深入，在讲故事的氛围中培养学生逻辑推理能力。
3.按事情发展顺序理解课文、分析课文，自然而然的学习作者的写作方法。4.联系生活经验，加深对美的感悟与体验，并对学生生活真正产生影响。
教学准备：
生字词卡片、小黑板。
课时安排：
3课时。
第一课时
教学目标：
1.认识6个生字，会写8个生字。
2.理清课文脉络，能够正确地朗读课文。
3.指导学生阅读，理解课文内容。学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。教学重点：
1.认识6个生字，会写8个生字。2.抓住重点词语理解课文内容。教学难点：
抓住重点词语理解课文内容。教具准备： 生字词语卡片。教学过程：
一、引入新课。
1.春节刚过，快和小伙伴们分享一下自己都收到了哪些礼物？ 2.老师有个问题，哪件礼物令你或你家的生活发生很大变化了呢？
3.创设情境：在一个美丽的小镇里，人们个个穿着整洁美观，言行举止文明大方，公共场所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人帮……说来也怪，这样高素养、高文明的形成，竟然都是源自一份小小的礼物。我们快打开书，去一看究竟吧！
二、初读课文。
1.自由读课文，读后回答下面问题： ⑴课文中有几个主要人物，分别是谁。（五个、分别是老师、小女孩、爸爸、妈妈、邻居。）⑵小女孩的礼物是什么，得到礼物的原因。（小蓝裙、因为小女孩努力、贡献多。）⑶这件礼物引起了怎样的一系列变化。（为了协调妈妈把小女孩梳洗打扮得干净、漂亮，母女俩把家里打扫得焕然一新，爸爸请假在家，整理庭院，粉刷房屋，邻居们也动手把整条街道清扫的干干净净。）
2.同学试汇报读课文，师生正音。
3.教师根据同学读的情况进行朗读指导。
4.快速浏览课文，圈画问题，汇报到班级，集体解决。⑴协调：和谐一致;配合得当。
⑵焕然一新：光彩夺目,给人一种全新的感觉。焕，用火、光等锻炼、照耀。
三、字词训练。
1.指名试读生字，教师纠正字音。2.根据实际进行重点指导。⑴“镇”的右侧是“真”，里面有三横。⑵“兮”的下面不是“亏”。语气助词，常用的还有“可怜兮兮”、“神经兮兮”等。⑶“梳”的右上部分不是“亡”。⑷“栋”，读音dònɡ，右半应为“东”。⑸禁：jīn（情不自禁）jìn（禁区）3.小组内读一读，记一记，考一考。4.自由观察生字，记字形，说发现。5.同学们仿写生字，师巡视，随机指导。6.重点讲解：
⑴贡：第三笔横最长，末笔不是“乚”。⑵禁：上下基本等宽，处理好点与捺。⑶注意左右结构字的大小比例。如“镇”、“脏”宜等大，而“调”、“栋”应左窄右宽。7.结合预习，为生字组成较多词语。
四、课堂小结
1.老师在学期结束时，亲手做了一条小蓝裙给了一个对班级贡献最大的小女孩。下面会发生什么？下节课我们去了解。
2.布臵预习内容。
五、布臵作业
1.写自己喜欢的字或词语。2.朗读课文。
板书设计：
1-1小蓝裙的故事 协调 焕然一新 镇 兮 梳 栋 贡 协
第二课时
教学目标：
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。能够有感情地朗读课文。
3.借助词语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。
教学重难点：
抓住重点词语理解课文内容。教具准备：词语卡片 小黑板
教学过程：
一、检查复习
1.指名认读生字。2.朗读课文。
二、分析理解课文内容。
1.通读全文，思考老师的问题：本文是按什么顺序写的？（事情发展顺序）
2.既然是按事情发展顺序展开故事，请同学分自然段朗读课文，思考故事的起因、经过和结果。
⑴起因：老师会亲手做了一件“礼物”，要送给这学期最努力，对班级贡献最多的同学。⑵经过：小女孩得到了小蓝裙，但是引发了一系列的“不协调”。⑶结果：小镇上发生了天翻地覆的变化。
3.教师质疑过渡：一条普通的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？ 4.课文写小蓝裙引发了几次“不协调”的现象？学生找到后交流汇报。⑴原来小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调。⑵家里乱糟糟的，与穿着小蓝裙的漂亮女儿不协调。
⑶第二天，爸爸看到杂草丛生的庭院与家里的整洁很不协调。
⑷邻居们看到他们的房子如此干净整洁，觉得自己住的地方不对劲。（不协调）⑸通过哪几个字或词就可以感觉出不协调、（“脏”、“乱糟糟”、“杂草丛生”）哪些又能看出变化很大？（“小公主”、“焕然一新”）
5.面对这些不协调，你有什么想法？把你的批注说给大家听。学生交流批注，老师相机指导读相关段落。（如：谈到“小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调”时，老师引导：是呀，每一位善良的爱美的人都想帮助小女孩梳洗干净，小女孩的妈妈当然也不例外。我们一起读第4段。学生读后评议，指导读出高兴的语气，特别是“哇，好一个漂亮的小公主！”在与前面的对比中，引导学生读出惊喜的语气）6.找到课文中的可喜变化，有感情的朗读。
7.这些不协调或新变化有哪些区别与联系？
（环环相扣，彼此消长；影响越来越深，变化越来越大。）8.从这些变化中，能悟出什么？
（一个大的进步往往是从微小的改变开始；我们要善于从生活中去发现美、感受美，进而创造美。）
三、教师总结
假如我们学校就是那座小镇，我们大家就是（文章中的小女孩）；而我们每一位同学身上的哪怕很小的优点，就是（那条干干净净的小蓝裙）；如果我们大家都睁大自己的眼睛来发现每一位同学身上的小蓝裙，并因为这条干净的小蓝裙而改变自己，那时我们班级会变得（十分美好），(我们学校也会变得多么的美好……)
四、作业设计
1.比一比，再组词。
唤()两()冻()焕()俩()栋()2.照样子，改写句子。
例：我不小心把手划破了。手被我不小心划破了。⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。
___________________________________________ ⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。
___________________________________________ 板书设计：
小蓝裙的故事
新 裙 子 浑身脏兮兮 小 公 主 小 公 主 屋里一团糟 焕然一新 焕然一新 不 协 调 漂亮房屋 漂亮房屋 不 对 劲 整齐清洁（小进步引发大变化，美需要靠大家创造）
第三课时
教学目标：
1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。2.有感情地朗读课文，复述课文。
3.懂得一个大的进步往往是从微小的改变开始的，学习人们对美好生活的向往和追求完美的生活态度。
教学重点：有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点：联系生活实际，要求自己与美的事物协调一致。教学准备：生字词卡片 小黑板 教学过程：
一、复习巩固，引入新课
1.出示生字词卡片开火车认读，全班抢读。听写生字。2.区别形近字：
脏 协 梳 栋 调 赃 胁 流 练 凋 3.多音字注音组词。禁 脏 调
4.分组朗读课文，比比哪一组读得通顺、流利。
5.说说课文主要讲了一件什么事？（写了老师奖励给小女孩一件小蓝裙子，为了协调，妈妈把小女孩梳洗打扮得干净、漂亮，母女俩把家里打扫得焕然一新，爸爸请假在家，整理庭院，粉刷房屋，邻居们也动手把整条街道清扫的干干净净。）
二、回答问题，感悟主题
1.文中共出现了几次不协调的地方，读一读，说出这几次有什么不同？ ⑴原来小女孩的脸和上衣是脏的，与小蓝裙不协调。⑵家里乱糟糟的，与穿着小蓝裙的漂亮女儿不协调。
⑶第二天，爸爸看到杂草丛生的庭院与家里的整洁很不协调。
⑷邻居们看到他们的房子如此干净整洁，觉得自己住的地方不对劲。2.当你看到小蓝裙引起的一系列变化时，你想说些什么？ 3.找一找我们身边不协调的地方，发表一下看法。4.指导学生讲故事。
⑴围绕“不协调”和“新变化”来串讲故事。⑵注意几次改变的区别与联系
⑶在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。⑷自愿者讲给全班听。
三、小结
通过本课的学习，同学们猜一猜，这个小镇还会有哪些变化？（可从人们的言谈举止、行为习惯等方面思考）多让人惊喜的变化呀！所有这一切的改变，只是因为大家的一个共识：每个人都要求自己与美的事物协调一致，从我做起，从小事做起，从身边做起，就能创造出更多的美。
四、作业：
1.熟读课文，深刻理解与把握人物形象。2.完成练习册上相关练习。
3.指导学生预习《1-2渡河少年》 板书设计：
小蓝裙的故事
区别形近字
脏 协 梳 栋 调 赃 胁 流 练 凋
多音字注音组词 禁 脏 调
渡船少年
教学目标：
1.随文认识本课10个生字，会写11个生字，理解“奇葩”、“滑进”、“倔强”等词语。2.学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思维。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。
4.体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
教学重点：
1.理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。2.练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。教学难点：
通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学方法：按事情发展顺序理解课文、分析课文，自然而然的学习作者的写作方法。教学准备：生字词卡片、小黑板。教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1.初步体会文中描述的景象，感受语言美。
2.了解课文大概内容，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。随文认识本课10个生字。
教学重点、难点：
1.理解重点词语含义。
2.体会文中描述的景象，感受语言美。
教学准备：生字词卡片、小黑板。
教学过程：
一、导入新课：
师：今天我们来上一节语文课，这节课老师要带给大家一个故事，故事的主人公和我们年龄相仿，他的家就住在这条清澈的小河边。这一年，他光荣地考入了河对岸的中学。对于一个山里的穷孩子来说，上学就是他全部的梦想。可是就在开学的第一天，因为无钱乘船而遭到船夫拒载，在强烈自尊心的驱使下，他毅然决然地跳进寒秋的冷水中游过河，这一游就是许多年。他从来没有因为眼前的这条河，而停止前进的步伐。最终少年成为一名游泳健将。这个故事的名字就是《渡河少年》（板书课题）
重点指导“渡”。（齐读课题）想认识他吗？（想）那就请同学们翻开书，如果你用心去读书中的文字了，你和文中的人物也就更亲近了。和他来一次亲密接触吧。
二、初读课文，检查预习情况
师：在初读课文的时候要解决什么问题？
生：读准字音，读通句子，遇到长句子要注意停顿，多读几遍。生：标上自然段的序号。给课文分段。
生：如果读的时候想到什么，还要边读、边画、边批注。师：请同学们把书翻到第二课，自由读课文。
师：我注意到一些同学边读边时不时地拿起笔来圈圈画画，做批注，会读书！课文中还有一些没有注音，但是容易读错的词，请同学们看老师手中的卡片。谁愿意来试试？开火车读。（清澈、艄公、竹篙、哧溜、黝黑、锦缎、奇葩、倔强、孤零零）
生：（开火车读词，读对了，全班同学跟读）
师：强调“倔强”的“倔”是多音字，利用不同音组词说话。师：谁愿意试着来读。（倔强、倔脾气）什么是倔强？ 生：固执，不服输，只要是自己认为对的，就坚持到底。
师：放到句子中再读_（好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！）师：谁还能读下面的词
圆溜溜、孤零零、绿油油、毛茸茸、艄公、竹篙、缆绳、花蕊、黝黑
似乎——似的、倔强——坚强——勉强、健将——将来
师：谁来说说词语的意思：渡船、艄公、竹篙、缆绳、漫、蹿、哀求、奇葩、倔强、启蒙、滑进。（不理解的师生共同解决）
师：出示问题，检查学生读文情况。
A少年为什么要渡河？
b他怎么渡的河？
c结果如何？
生：自由朗读课文。
师：老师知道解决问题并不难，现在老师给你增加一些小难度，你能不能用“因为……所以……后来……”的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？
师小结：说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。看来，抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线，也就是这篇文章的（生：主要内容）
师：主要内容我们知道了，现在老师想听一听你们读课文的声音，有信心读好吗？
生：有信心。
师找4--5名学生按事情的发展顺序读课文，师正音并进行必要的朗读指导。
师：一个普通的农家少年，最终成了一名游泳健将。“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”。假如我就是那名游泳健将站在你们面前，你们有什么问题想采访我吗？
师：这么多问题怎么办呢？到哪去找答案呢？（生：到课文中找答案。）下节课我们继续 学习。
三、总结
师：刚才大家三个问题用一段话回答，就已经概括出了课文的主要内容，这是根据文题来归纳课文主要内容的方法，是常用的概括记叙文的方法。希望同学们能灵活灵用。
四、作业：朗读课文。板书设计：
渡河少年
圆溜溜、孤零零、绿油油、毛茸茸、艄公、竹篙、缆绳、花蕊、黝黑
似乎——似的、倔强——坚强——勉强、健将——将来
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利有感情地朗读课文，体会文中描写的景象，感受语言的优美。
2.反复阅读正确评价文中少年的人格特点。学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。
3.学习渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢的精神。
4.让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学重难点：抓住老爹的语言，少年的神情和动作体会人物的形象。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、复习导入：
1.板书课题，学生读题。
2.提问：通过昨天的学习，谁来说说课文主要讲了一件什么事？
二、品词析句，理解“成功”。
㈠走近少年，体会成功来自于自身的努力。
1.带着问题默读。
师：对，书读百遍-----（生：其义自见）文章不厌百回读，熟读深思子自知。请同学们默读，再有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？
2.生汇报，师有选择性的板书。
3.进一步引导，重点分析。
⑴诚实的少年
A.师：从哪句话看出了少年的诚实？（生汇报句子）
师：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么问？
生：老爹，我没有钱，能让我上船吗？
师：没听出诚实，再来一遍。（生再读）
B.联系生活实际。
师：在现实生活中，你们有没有像少年这样在上车之前发现没带钱或者在商店忘带钱时，提前和阿姨说的？请举手！
师：看到你们举手老师真高兴。看来，你们都是诚实的孩子。我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧。
C.分析重点句子。
师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话----（生：没钱坐什么船，笑话！）
师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？
生：（有感情的读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
师：（出示这句话）仔细看一看这个句子，哪个词触动了你？给你的感觉如何？
师：把“立”换成“站”再读一读，感觉怎么样？
师：如果把“当头挨了一棒”比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？
师：（师板书：自尊）伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！
（找生2---3名读出感觉）
师范读，指导学生有感情的朗读。
D.表演少年神态。
师：少年的神态又是怎样的，结合图你们能表演出来吗？（生表演）
（叫出一名学生到前表演给学生看）
师：你又从这张脸上看出了少年的什么？（预设：气愤、悲伤、无奈、无助、生气）师：把你的感觉读出来。（出示句子）E.分析重点句子。
师：就在这时少年突然之间的表现更令我们震惊。（出示句子）生：（读），忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。师：少年做了几个动作，用了几个动词？（擎、滑）师：为什么不用“拿”而用“擎”？（他怕书包弄湿）
师：我们平常说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？（他同样是怕书包弄湿）F．师小结，渗透德育。
师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋水中，一摇一摇的向对岸游去。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？（生：要！）
师：真棒！尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理。
⑵倔犟的少年
A.师生表演对读。
师：让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？（师生共同读文）
师：面对老人的声声呼唤，少年是什么反应？（生：不理他。）
师：现在我想问一问，少年为什么不上老人的船，他心里是怎么想的啊？
师：这是一个怎样的少年？（生：倔犟的少年）
师：难怪作者会由衷的赞叹到——（小黑板出示句子）。好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔犟的少年。（生齐读）
师：奇葩，就是奇特而美丽的花。在这里指这位饱含意志的少年，作者将这位少年比作了秋风秋水中绽放的花朵，表达由衷的敬佩之情。
B.师：少年的倔强你喜欢吗？
师小结：同学们，凡事过犹不及，倔强也要有个度，过分地倔强会导致失败，此时，少年的倔强让我们看到了他的勇敢和坚强，正是这种勇敢、坚强（师板书：坚强）才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。
C.体会高兴，体验成功。
师：少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？
师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！
师：真是高兴！看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样？（生表演）
㈡走近老人，体会成功来自于挑战困境。
师：同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？
师：那么这困难又是谁带给他的呢？（生：撑船的老爹。）
1.师：我想有很多同学都会有这样一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以后还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？
（因为有了老人的那次拒绝，才有少年求学路上的泅渡，才有了成才路上的历练，才有了人生的改变。所以作者重彩与少年遭受老人拒绝渡他过河的改变他命运的这件事。它让我们真切的体会到了那一刻少年的心理路程——没有您的船我一样可以渡河。）2.少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？（生动笔写。）
3.找2—3名学生读一读信的内容。
(亲爱的老爹，你好！我就是当年那个渡河少年。现在我已经成为一名游泳健将了，只所以有今天，真要感谢您当年，若不是您拒绝我，我就不会想到可以游泳过河，是您激发了我的斗志，我知道，你也是个善良的老人，后来您一再要我上船，我没上。那时的我不懂事，现在向您说声谢谢！)
三、赏读课文，感悟“成功”。课堂总结。
1.师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？
（生：坚持的少年，从“有趣的是，以后我每次过河，总会看到那个少年在河里游来游去。”）
2.师：是啊，好一个坚持的少年，（师板书：坚持）在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，同学们，你还想说点什么？
（预设：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。坚持就是胜利。
有志者,事竟成。世上无难事,只怕有心人。）
3.师：“有志者事竟成”，这节课要结束了，老师送大家一句话，（边说边补充板书）那就是让诚实、自尊、勇敢和坚强与你为友，坚持就一定会成功！
四、作业
朗读课文
板书设计
渡河少年
诚实＋自尊＋勇敢＋坚强＋坚持= 成功
第三课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。正确分析老爹不同时期的心理。
2.指导背诵课文第10-12自然段。
3.会写11个生字。
教学重、难点：
1.背诵课文第10-12自然段。
2.会写11个生字。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、学生有感情的朗读课文。
1.师：你认为这是个什么样的少年。（诚实＋自尊＋勇敢＋坚强＋坚持）
2.撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？
⑴出示一：老人正弯腰解着缆绳，头也不抬地说：“没钱坐什么船，笑话！” 此句得结论一：老人是“唯利是图”、“冷酷”的人。
⑵出示二：撑船的老汉愣愣地望着，忽然大叫：“孩子，上船，快上船！”
结论二：老人“并不坏”、“有同情心”等。
⑶出示三：“上船吧——别冻坏了。”老人似乎在哀求，“钱一分也不要。”
结论三：老人是“好人”、“善良”的人。
3.读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。
二、竞赛读课文，感受人物特点。
冬去春来，——————，少年——————————。
秋去冬来———————，少年——————————。
春去夏来———————，少年——————————。
三、背诵课文第10—12自然段。
给学生提示：
不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包 奇葩——少年
蹿上——脊背——跑了——水线
四、指导写字 指导写11个字。“摇”字中的第十笔的横要长；“零”字不要丢掉最后一笔点。
五、复述课文
1.分别以这少年和老人的口吻来复述。2.要按顺序讲清故事的起因、经过和结果。
六、总结
本文是一篇写（人）的记叙文。以（旁观者）的角度记叙了一个最初因为没钱渡河，所以自己游过河的少年，日复一日，年复一年，后来成为游泳健将的经历。描写了一个（自信）、（倔强）、（勇敢）的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困（执着向上）、（毫不退缩）的生活态度。
七、作业：（任选其一）
1.找出文中的比喻句，并说一说把什么比作什么。
2.如果你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。
板书设计
渡河少年
渡 棒 零 眉 裳 滑 摇 锦 倔 限 启
一千根弦
教学目标：
1.要求会认2个生字，会写5个生字。读懂课文内容，并概括各自然段内容。
2.理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活美好的向往。
3.在感悟课文内容的基础上，引导学生对生活、对自己的未来充满信心，激发学生积极、乐观的生活态度和对人生的正确认识。
教学重、难点：
理解“一千根弦”背后蕴涵的真正意义。
教学方法：创设情境、以读代讲、先扶后放。教学准备：生字词卡片、小黑板。课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1.认识2个生字，会写5个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文，并概括各自然段内容。4.理清故事情节，初步感受课文内容。
教学重点：
1.认识2个生字，会写5个生字。
2.概括各自然段内容。
教学难点：
初步体会“领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生
活美好的向往”的道理。
教学准备：生字词语卡片。
教学过程：
一、导入,交待学习目标
1.请同学们闭上眼睛，从抽屉里随意抽出一本书，用半分钟时间通过摸，讲讲这是什么书并谈谈感受。
（教师要严格要求学生不能睁开眼，这个活动目的是让学生体验盲人的生活）
2.同学们刚才只失明了半分钟，就想睁开眼。你能感受到失明了好几十年的人，他们多想见到光明。今天，我们来学习《一千根弦》
（引出课题，学生齐读）
3.出示学习目标：
⑴学会本课要求会写的生字，会认要求会认的字；能够借助字典、工具书等多种形式联系上下文理解词语的意思。
⑵初读课文，整体感知，理清脉络。
⑶正确、流利地朗读课文。
二、介绍作者
曾经有个作家说过这样一句话：“我的职业是生病，业余写一点东西。”
他就是我们今天学的这篇文章的作者史铁生，他曾经荣获“2002年首届华语文学传媒奖年度杰出成就奖”，在授奖词中高度评价“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一”。1951年生于北京，经历过插队等一系列动荡，在风华正茂的21岁忽然因病至瘫，从此在轮椅上一坐就是30年。1998年疾病再次袭来，他几乎失去肾脏。他曾想过自杀，但最终找到了文学之路来解放自己。现在他一周要做三次透析，但他仍坚持写作，哪怕一天只写几行。他说：“我的职业是生病，业余写一点东西。”
他的《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。
（因为史铁生是个很特殊的作家，通过介绍让学生有个了解）
三、理清故事情节，初步感受
1.浏览课文，思考：课文围绕“一千根弦”讲了一个怎样的故事？
（主要讲述了一个盲人琴师渴望在有生之年看看这个世界，有位老人给了他一个治好眼睛的药方，告诉他要弹断一千根弦才能生效。盲人琴师为了这个希望，尽情弹奏了几十年，最后发现药方是一张白纸。他明白了“一千根弦”背后的意义，又把这个希望留给了双目失明的徒弟。）
2.默读课文，画出不理解的词语以及没有读明白的句子。
3.师生讨论并交流不理解的问题。
有生之年：指人活在世上的岁月。
急不可待：急迫得不能再等了，形容心情迫切非常难忍受。
潸然泪下：形容哀伤得留下眼泪。
四、检查预习，汇报交流
1.指名按自然段读课文，做到正确、流利。
师强调：潸读shān，藏在本课中读cáng。
2.交流读懂的词。
3.默读课文，按一定顺序概括课文的主要内容。
4.文中哪个情节让你感受最深，为什么？
五、课后作业
熟练朗读课文，自读、自悟。
六、知识回顾，目标检测
1.听写本课的生字、新词。指导“效”的左边是“交”，做偏旁时捺变点；“纸”的右边
是“氏”；“藏”是上下结构，共17画，中间是“臣”，不是“巨”。
2.区别形近字并组词。
效（）纸（）徒（）证（）较（）低（）陡（）征（）
3.把每一自然段的段意及主要内容写在书上相应的位臵，同桌互相检查。
板书设计：
一千根弦
证 纸 效 徒 藏
第二课时
教学目标：
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。能够有感情地朗读课文。
3.借助词语理解课文内容，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活美好的向往。
4.在感悟课文内容的基础上，引导学生对生活、对自己的未来充满信心，激发学生积极、乐观的生活态度和对人生的正确认识。
教学重点：
抓住重点词语、句子理解课文内容。
教学难点：
借助重点词语、句子理解课文内容。领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活美好的向往。
教具准备：小黑板 教学过程：
一、自然揭题，质疑引入
这节课我们继续学习由史铁生的作品《命若琴弦》所改编的课文----《一千根弦》
请同学回顾，课文围绕“一千根弦”讲了一个怎样的故事？
二、自主学习，主动探究
1.这“一千根弦”背后深刻的含义是什么呢？请同学们再次默读课文，边读边在文中找一找，画出相关的句子。
汇报：出示句子：“就为了这个希望……匆匆五十三年就如此过去了”
2.五十三年对于一个正常人来说已经是很漫长的了，可对于一个双目失明的人来说又是多么难熬啊。然而，这漫长的五十三年对于这个盲人琴师来说，却显得那样----文中用了哪个词（匆匆）
3.想想在什么情况下，我们的生活才是匆匆度过的（高兴，幸福，有事干，充实）那失明的老人为何又能匆匆度过漫长的五十三年呢？（因为他得到了老人给他的一个能治好眼睛的药方）
4.盲人琴师得到药方之前和得到药方之后分别是怎样生活的呢？
三、品词析句，感悟体验
1.那么，在得到药方之前，他是怎样生活的呢？（出示句子：一位会弹三弦琴的盲人，渴望能够在他有生之年看看这个世界，但是遍访名医，都说没有办法。）
2.“渴望”：用盼望合适吗？（迫切的希望）（板书：渴望）
“有生之年”就是------？（指人活在世上的岁月。）
3.这么强烈的渴望，可是遍访名医，却都说没办法，想想，此时，这位盲人的心情会怎么样？
（板书：失望）
4.在失望中生活着，他会是什么样呢？
5.是呀，整天没有目标，在黑暗的世界里度日如年，他是多么失望啊。盲人琴师在莫大的渴望中却夹杂着无限的失望，让我们带着这种心情来读读这句话吧。
6.当盲人琴师得到这张神奇的药方之后，他的生活又有了怎样的转变呢？请看书，可以结合文中的句子再加上自己的想象来说说。
⑴抓住文中的一个词-----“尽心尽意”，和它意思相近的词是。（全心全意）
⑵盲人琴师开始尽心尽意的弹唱，他会弹奏高兴的，兴奋的曲子。
⑶弹唱着高兴的曲子，过着快乐的生活，不仅给别人带来快乐，同时自己也离见到光明的目标越来越近，所以这段时间是充实的，幸福的，是匆匆度过的。
师：让我们边读边想象盲人琴师的这份快乐，幸福。（指读）
7.多快乐啊，盲人琴师游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。时间一点一点的在流逝，弹着弹着，琴弦断了，这是第十根弦了，盲人琴师的心情怎么样呢？（离光明还远着呢，接着弹吧）
一天又一天，他尽心尽意地继续弹唱着，突然，琴弦又断了，这是第一百根弦了，此时，他是什么心情呢？
年复一年，日复一日，又一根弦断了，这可是第九百根琴弦了，他的心情是------
这一天，他又一次听到了琴弦断了的声音，第999根弦了，此刻，他的心情------
希望马上就要到了，“嘣”这一千根弦终于断了，此时的盲人琴师-----（紧张，激动，喜悦，颤抖…）
8.书上是怎么描写的？“急不可待”可换成哪个词？（迫不及待）
“一直藏心里”看出什么？（药方是盲人的救命草，把它视为珍宝一样保存着）
9.多么紧张，多么激动啊，让我们通过朗读来体会盲人琴师的这种心情吧！（指读）
10.可是，他万万没想到，从明眼人口中得知：----
是一张白纸，是一份无字的药方。听了这句话，盲人琴师不禁------（潸然泪下）
11.这泪水里都包含着什么样的情感呢？（伤心的泪水、悲伤的泪水、绝望的泪水）
12.可是刹那间他突然明白了，“突然间明白了”用一个成语来说是-----“恍然大悟”。
13.那他悟出什么了？同桌之间互相说一说。（悟出了“一千根弦”的真正意义）
14.师：这“一千根弦”是支持盲人琴师尽情弹奏五十三年的热切的希望，这“一千根弦”是一种美好的向往，它曾经带给一位盲人琴师尽情弹唱的满腔热忱和不竭的动力，使他在弹断一千根弦的期待中积极面对人生。这正是“一千根弦”背后的深刻含义啊！
15.师：同学们，盲人琴师潸然泪下的泪水里不仅饱含着悲伤、饱含着绝望、更多的承载的是一份------感动。正是老人送给盲人琴师的这一剂心灵的药方，才让这位失明的艺人度过了充实而又充满希望的53年。当这位盲人明白了这一切之后，他回首往事已经没有遗憾，因为他没有虚度光阴，他享受了生活本身。
让我们带着这份感动再来读读这句话吧。
16.此刻，让我们再回头看看赠送药方的老人说的话，（小黑板出示：我给你一个保证治好眼睛的药方，不过，你得弹断一千根弦，才可以打开这张纸单。在这之前，是不能生效的。）再读一读，看看你又能悟出什么呢？
⑴如果不弹断一千根弦--------就不足以支持盲人生活53年。
⑵如果提前打开-------希望就会提前破灭。
师：是老人给了盲人琴师一种充满光明、充满希望的信念，让我们带着感激之情再来读一读老人的话吧。
师：老人点燃了盲人琴师追求光明的希望，是他坚定了盲人琴师的信念，使他实现了自己的人生价值。这真可谓是-----用心良苦啊！
17.同学们，让我们一起再来看看老人送给盲人琴师的这个无字的药方，你怎么看？
这上面真的没有字吗？
不，这无字的药方上分明写着：———————；
这无字的药方上分明写着：———————；
这无字的药方上分明写着：———————……
这无字的药方上分明写着：“希望”。这“希望”既是老人对盲人琴师的希望，希望他充实而又有意义的度过一生；同时，也是盲人对光明的希望。希望是火把，它能照亮盲人的旅程。一千根弦啊，弹过方知情重，带着希望之弦上路吧，人生的意义全在过程中。
18.同学们，药方虽然是假的，但它让盲人琴师的一生曾经那样充满希望；目标虽然是假的，但它让盲人琴师的人生那么的充实，幸福。然而，这位老艺人并没有把故事的真相告诉他的徒弟，自由读读第三自然段，看看你又读出了什么？
抓住“双手捧着、郑重交给、同样渴望、收徒弟”等词语谈感受。师：这是一种希望的传递，爱的传递，老盲人更希望他的弟子也像他一样有追求，有理想的生活。这也是老人美好的愿望。（板书：愿望）
四、文本对话，读写结合1.想象一下，徒弟听到盲人琴师的话心情会怎么样？他又会怎么样去面对生活呢？
2.你最想对文中的人物说些什么？请写下来
全班交流：
师：同学们，老师想对你们说，也许很多时候并不能遇到故事中那样的充满智慧的老人，得到他人的帮助，但是希望是由心而发的，一个人只要拥有了美好的向往并且坚持不懈的追求，就会克服困难走下去，这样我们的生活才更加充实，才更有意义。记住：永远不要放弃心中的希望！
五、拓展阅读，延伸课外
1.今天我们学习的这个令人感动、给人启示的小故事，回家之后复述给爸爸妈妈听一听。
2.大家看，这就是身体残疾的现代作家史铁生，他用那不健全的躯体写出了一篇篇充满生命活力的文章，感召了每一个人。希望同学们利用课余时间读读他的作品，这是老师推荐的几本书，相信读了之后，你们一定会获得更多的人生启迪。
板书设计：
渴望
一千根弦
失望
无字的药方
希望
光明的希望
愿望
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