构建和谐的班主任和任课教师关系_班主任与任课教师合作

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构建和谐的班主任和任课教师关系

杨冬艳

在学校中，以班级为单位，每个班级配有一位班主任及若干学科教师，班主任自身也是学科教师。其中班主任是班级的组织者、教育者。班主任按照普通学校的德育目标和学校计划的要求，从学生的实际出发，进行思想政治工作，促进学生德、智、体、美、劳全面的和谐地发展。而任课教师则是某一学科的教育者，教育学生在某一领域的知识。一个班级班主任和任课教师的搭配是否合理关系到这个班级以后的发展前途。因此构建和谐的班主任和任课教师的关系是至关重要的事。

学校里在搭配各班任课教师时都会考虑到各个老师的年龄层次和能力层次，尽量使各班均衡，因此一个班里的任课教师存在着诸多差异，有的刚参加工作，有的有了一定的工作经验。也就有了这样的组合：有经验的班主任和刚参加工作的教师组合；年轻的班主任和有经验的教师组合等。不同的组合都面临着同样的问题，但却又有不同。

经常与任课教师联系，了解和研究学生思想情况和学习情况，协调任课教师进行教育教学的要求与步调，这是班主任工作的一项重要任务；同样任课教师也要经常与班主任联系，向班主任了解学生的总体情况，并向班主任告知在本学科中学生的学习情况，使班主任及时了解学生思想状况。和谐的班主任和任课教师的关系才能有一个好的教学环境。

在一个班里，对学生进行教育不仅要靠班主任，还要靠本班任课教师的共同努力。班主任如何处理班主任和任课教师、任课教师之间以及任课老师和学生的关系会直接影响对班级学生的教育教学效果，而要处理好这些关系可以说是一个非常棘手的问题，处理得不好，要么就会得罪科任老师，影响科任老师的威信，影响科任老师上课的情绪；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性。

在有经验的班主任和刚参加工作的教师这一种组合中，班主任工作经验丰富，有着较强的协调能力，而刚参加工作的教师有着新的教学理念和学生年龄差距小，容易被学生接受，这是优势；但是，也正是因为是新老师不如老教师有工作经验，在一定程度上不被学生信任，会直接影响教学效果。因此，有的有经验的班主任并不是很新欢新教师担任本班的教学工作，但是学校安排了没办法，只有接受，但和学生一样，不信任新教师。

因此有的老班主任为了及时了解学生的情况通常会采用周记的形式，在周记里要学生谈谈对任课教师尤其是对新教师的看法或提些建议。学生则会向班

主任说说学习情况，班级发生的事情；说说对新老师的看法，觉得老师上课的方式自己不喜欢或者老师上课不好等等问题。有的班主任会直接拿着学生的周记去找新教师，希望他以后应该怎么怎么做，如果是诚恳的态度倒也接受，但如果是一种教训的与不满的语气，这就严重伤害了新教师的自尊心和积极性，因为大家都是同事，处于一个平等的位置，这样的不被信任和不被尊重，让面对教师工作充满憧憬的新教师如何承受得了。

面对这种情况，一个成功的经验型班主任应该意识到，这个学生可能对这位老师所教的学科产生了厌学的情绪，现在所要做的是怎样消除学生的这种看法。提高任课新教师的威信。这就需要班主任的协调帮助，化解新教师与学生之间的矛盾，树立新教师在学生中的威信。有的班主任就会向学生介绍说新教师在大学时是非常优秀的，正是因为他的优秀才选中他来教我们„„

在年轻的班主任和有经验的教师这一组合中，我把班主任称为“一家之主”，这个家是由几个年龄不等的任课教师及和“一家之主”小不了几岁的学生组成，年轻的“一家之主”能不能当好这个家，能否处理好家庭成员之间的关系，营造一个和谐的任课教师、师生、生生关系，是一个不小的考验。

年轻的班主任没有工作经验，班级中有了什么问题，既可以向有经验的班主任学习又可以向本班级中的老教师讨教对策，本着一颗谦虚的心态，我相信，没有谁会拒绝帮助别人。老教师获得了尊重，没有理由不对班级的教学工作竭尽全力。而有的老教师工作经验丰富，但是由于性格问题，非常直爽，在班级教学中，遇到什么问题，就会向班主任直接指斥，态度很不友善，这个时候，年轻的班主任就应该沉住气，想想老教师之所以这样做，也正是处于他对班级的关心，不要针尖对麦芒，而应理智处理。当任课教师向你告状，说看某个同学和行为举止特便扭，而说看这个学生费劲时，做为班主任，也知他的这些行为是长期家庭影响的结果，而且也进行过多方面的教育引导，但那不是短期的工作，这位学生品质并不坏，即使心里为这学生报不平，但也要为对这位老师说，我好好教育教育他。任科教师如果都能和班主任通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。

年轻的班主任在学习别人经验的同时切忌照搬别人的经验，要认真思考，是否适合于自己的班级管理工作。学校教育的对象是活生生的人，学生是变化的，教育场景也是变化的，教育者也各不相同，因此，更加不能照搬条条框框，搞本本主义，犯教条主义的错误。即使是好的理论也要与实际情况相结合，必要的地方要做一定的变通。

不管是哪一种组合，都有着相同点，班主任在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。

班主任还应该协调好各学科之间的教学负担，在平时就体现在如何均衡各学科之间每天的作业量，一般情况下，学校里也会根据各学科的具体情况大致规定一定量的作业，教师布置这个时间段可以完成的作业给学生，在这个对于学生来讲，要兼顾每个学科的作业，而实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调科任教师、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。于是，交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。

这就要求班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，二是经常诚恳地向科任教师征求意见。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。做到互相信任、尊重与平等，建立和谐的班主任和任课教师的关系，营造一个良好的工作氛围，这样的班级才能蒸蒸日上。