探究翻转课堂在初中思想品德教学中的应用性_初中思想品德翻转课堂
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探究翻转课堂在初中思想品德教学中的应用性
威海七中 张颖 近几年，翻转课堂在中国慢慢崭露头角，重庆和上海很多学校开始尝试这种新式教学，进行了有效尝试。我们威海也开始进行翻转课堂的尝试，结合着思想品德课的特点，我进行了关于探究翻转课堂在初中思想品德教学中的应用性的试验。
翻转课堂是指学生在家里观看教师事先录制好的或是从网上下载的讲课视频，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。在我看来，翻转课堂的本质是转化学习过程的一种新形式，以前是教师灌鸭式对学生进行知识外化，现在翻转课堂的本质就是发挥学生学习的主体作用，让学生自己学，将知识先内化，自己吸收、理解，再进行外化，把知识传递给别人的过程。
想让翻转课堂能够在初中思想品德教学中得到较好的应用，需要现代信息技术、微视频这两个硬件条件，还需要学生自学能力这个软件。因为我们中国学生习惯了传统的灌鸭式教学，学生已经形成了被讲授式的思维定势。突然改变方式让学生在进行自主学习，这个挑战是很大的。
我把学生在家里自学的过程搬到了课堂上，以便于观察学生在家里进行微视频自学的学习效果。我选择的是初二思想品德第五课第一目《生活中有是非善恶》进行翻转。翻转课堂中需要解决的主要问题就是学会区分真善美、假恶丑以及了解真善美和假恶丑对个人和社会的影响。知识点相对简单，适合于初次体验翻转课堂学习的学生。
首先是软件条件——学生的自主学习能力。
在这次尝试中，我看到了无数的闪光点：很多同学表现得落落大方的，非常具有老师范，自主学习的内容也很有深度。5班的刘婷钰同学在讲解区分真善美和假恶丑时，她首先创设了一种情景：过马路遇到老人，扶老人过马路？同学们都能答对是真善美的行为。紧接着刘婷钰又续接故事：如果老人向你讹钱，这是什么行为？瞬间就把社会的热点问题凸现出来。这是我备课的时候也没有想到的拓展内容。同学们反应的十分积极，争先恐后的要来回答。而且有的同学又将到底要不要捐钱给乞讨者？瞬间课堂就成了一个辩论的赛场。一些同学的观点不仅新颖而且有自己独到的见解：就像有同学认为不该给，因为我们国家有很多健全的社会保障机构和爱心机构。另外一名同学马上说出了郭美美红十字会事件，认为很多爱心机构存在贪污腐败、不干实事的现象，他认为应该加强对爱心机构的监督，健全监督机制，全班同学的思想意识迅速得到了提升。从这节课中我能看出学生具备了自主学习的能力，学生学习能力的层面看是适合进行翻转课堂的。
其次是硬件条件——现代信息技术和微视频。因为现代信息技术、微视频都是进行翻转课堂必不可少的条件。而传统的教室教室前面只有一台电脑，缺乏硬件条件.我们学校采用小组合作的教学模式，并且开设了电子书包专用教室。电子书包室进行授课，保证每个学生人手一个电脑。每个学生人手一本电脑，学生翻转学习的时候就有了利剑，能够按照自己的学习特点进行学习。利用这个前提条件，我设计了一节在电子书包室进行的翻转课堂的尝试。
翻转课堂的基本模式就是晚上学生在家里观看微视频进行自主学习，第二天在课堂上进行师生交流，共同解决问题。根据初中思想品德课追求的“目标、教学、评价一致性”的目标，我设计了以下的翻转课堂。
电子书包的功能是比较多的，新授课和复习课、讲评课的功能利用是不同。例如我讲授的这节课是新授课，主要利用了电子书包的视频分享和文件分发和推送的功能，还有学生举手的功能。
我提前设计了一个微视频，通过电子书包的视频共享功能把视频分享给学生，学生可以在自己的电脑端进行自主学习。这个微视频是对本节课知识进行全面的知识梳理，重点讲解了真善美和假恶丑的区别以及相应的影响。这个阶段学生主要是借助微视频来了解本节课的知识体系，然后结合课本进行知识内化。学生还可以借助电脑端进行相关资料的查询。每个人观看微视频，结合课本进行相应的理解。然后通过导学案设置的问题，进行小组的合作交流，共同探讨解决问题。
学生在自主学习和小组合作的过程中遇到疑难问题可以利用举手的功能示意我，这样方便我及时的了解学生存在的问题，了解学生真实的学习状态。
学生利用文件推送的功能，把他们小组合作讨论的问题进行文件推送，这样他们的答案就可以一目了然出现在教师端电脑上了。
但是，实际授课过程中，发现还是存在很多问题。学生小组合作的答案手写在电脑上，十分的耽误时间，就不如实际课堂直接让学生进行讨论，直接说出答案。学生对新的授课模式十分不理解也不熟悉，导致了课堂环节不熟练，很多学习任务都没完成。
电子书包功能中还有一个考试的功能十分实用。教师可以提前准备一份试题，把试题分发给学生，学生做题点击提交，教师电脑端可以直接查看学生的答题状况，效果很好。
环翠区正在使用的优课系统，每个孩子都有自己的优课账号，优课系统有电子教材，学生可以直接在系统上进行圈划，做标记。而且学生还可以直接利用优课系统把想法对我进行及时反馈，效果也会更好。
所以，翻转课堂的信息技术使用功能也要根据具体的课时决定，因课选择不同的功能。信息技术的使用包括微视频的使用最终就是为了服务课堂的，为了保持学生更好的学习效果。
在授课过程中我发现我制作的微视频更像是一个评价任务。可以在最后的巩固部分对学生的学习情况进行巩固反馈。但是有的同学一上手就看这个微视频，有本末倒置的感觉，也缺乏对知识的自我理解。所以在翻转课堂的成功一定要保证微课视频的有效性，勿要让它变成一个摆设。
我课前通过详细的研究教学目标，选取典型例题，结合着本节课的教学重点和难点，进行针对性的反馈讲解。在实际的授课中，我发现还可以将这一部分知识进行微视频的录制,比如这部分的微视频可以按照疯狂的麦咭中一步步的闯关，将问题设置有易到难，一步一步的激发学生的学习兴趣。有教育理论说过视频等多媒体教材比起普通的文字材料对学生的吸引力更大，同学们对微视频的学习热情确实很高。而且，如果学生在课堂上解决不了的问题还可以在回家后继续观看微视频，仔细反复聆听讲解，直到对学习内容融会贯通为止。之后结合着最近社会的热点事件长征路小学二年级的曹志宇身患重病，社会爱心进行帮助的事例，发散性的提出问题：社会爱心人士给小志宇捐款的这种行为是什么行为？作为小志宇的哥哥、姐姐，你会如何帮助小志宇？从积极、正面的方向给学生积极的正能量，引导学生养成真善美的行为。从情感、能力方面对学生进行积极的正向引导。而且学生在这部分的表现也是可圈可点的，能看出来课前预设的教学目标很好的达成。关于微视频的录制、资源的选取、学生如何利用微视频等等都是重要的研究问题。从实践经验来看，教师可以事先录制关于一节课的基本问题，给学生的自习提供一定的方向，帮助学生理清重难点，避免学生自学时犹如苍蝇乱转，毫无意义。另外一种可以将微视频作为升华情感的方式，比如《播种友情》一课，讲解友情的积极作用。就可以用《恰同学少年》毛泽东和他的朋友的伟大友情共同建设了新中国的视频做成一个微视频，引导学生认识到真正的友情不仅可以帮助个人成长，对于国家、民族的发展都是有重要意义的，达到升华情感的作用。我个人认为在评价任务时采用微视频的作用也不错。而且学生可以根据自己的学习情况反复进行观看，直至理解为止。不仅在课堂上，回家也可以进行二次三次巩固，效果较好。就像是《我们受法律特殊保护》，就可以录制一个微视频，通过视频让学生区分家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护。在视频中告诉学生区分的方法还有通过练习题检查学生的反馈情况。不过。关于微视频的录制还有很多的技术难题以及内容选取等很多方面都需要老师不断提高自身的素养。日新月异的信息技术创造了前所未有的新时空和越来越开放的全球化视野，这些都对教师的信息素养提出了挑战。
一名教师在访谈中说道：“ 制作教学视频是最伤脑筋的，我们必须花很多时间和精力去思考如何在短时间内讲清楚、讲明白一个知识点，往往我们都要反复钻研教材、认真思考各个细节，以确保视频讲授的节奏适宜、选取的材料有针对性、视频的视觉效果较佳、评价反馈具有科学性和实效性。”翻转课堂教学中教师要扮演多重角色，不仅要进行正常的课堂教学，还要录制教学视频、这些无疑会加重教师的负担。
这就要求教师要用新的理念和技术武装自己。树立课堂教学变革的信念、终身学习的理念，适应数字化教学的变革趋势，熟练运用各种技术手段，因课制宜，保证学生能较为便捷地获取学习资源。学校也应积极制订教师队伍建设规划和培训进修计划，促进教师在岗学习进修，为不同学科、不同专业发展阶段的教师补充各类专业知识，提高教师的教育教学水平，发挥和吸取教师的智慧和创造才能。
翻转课堂在初中思想品德教学中的应用实践还有很长过程需要我们不断去摸索、探究。这是我从自己的实践教学中总结出的一点观点，可能会有很多思考不全面的地方，希望能在以后的工作学习中不断与各位同事交流分享。
