福建省小学作文教学观摩活动_小学活动作文教学设计
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福建省小学作文教学观摩活动
镇岭小学朱幼良
12月8至10日，为期三天的教学观摩活动紧张而有序，与会者经历了一次崭新的习作教学洗礼。十节习作教学课精彩纷呈，得到了参与听课教师和专家的一致好评。本次福建省习作教学观摩活动得到了全国小语协会的重视，崔峦亲临现场做了有关习作教学的指导；于永正老师亲自执教了《歇后语编故事》。三天的活动收获多多。收获之一：习作教学的观念在更新
12月8日上午，我们聆听了小语协会理事长崔峦《当前小学语文习作教学的现状》的讲座，他在介绍了各国语文教材编写特点之后，给语文老师提出了六点建议：
1、确立正确的作文教学观念。明确作文教学的性质是习作而不是创作，是生活的需要，用语写话，练笔写话；要重视激发学生的作文兴趣；知道学生习作求真历诚是最重要的，要培养学生热爱生活的情趣；习作是一种能力，能力需要训练，练笔要渗透到各环节，各学科；习作是一种习惯，习惯需要历练；习作基于阅读，要凭借例子举一反三，厚积薄发，大量阅读；倡导开放、个性化的习作，确立文必己出的习作原则。
2、从写句子写话到写段写篇，循序渐进。从画与话到编童话，中年级培养精细的观察力，不拘形式地表达感受，“一景一物一场面”训练片段，“艺术性的描绘”与“科学性的描写”相结合；高年级培养及时想象的能力，写研究性报告。
3、观察、思维、表达结合起来培养。
4、指导从内容入手，讲评重在激励。
5、倡导教师写下水文。
6、加强课外阅读和平时练笔的指导。
12月8日下午开始到10日上午，聆听了参与活动的十节习作指导课和于永正老师的两节示范习作指导课。在听课的过程中，教师们积极参加评课活动，使这次作文教学观摩活动在互动中进行，在思维的碰撞中闪现智慧的火花。十节课内容丰富，精彩纷呈，下面重点介绍一下自己感触最深的作文课。
一、《“盲人”雕塑家》——执教老师：福建教育学院二附小何捷 何捷老师的诙谐幽默、机智灵活、语文功底给所有听课的老师留下了深刻的印象。教师的教学机智在课堂中淋漓尽致，短短的四十分钟，学生就喜欢上了这样的老师。这堂习作指导课设计如下：
三个人表演一次雕塑，一个盲人，一个模特儿，一个蜡人。先由模特儿摆出一个造型，再让盲人通过“摸”感受这一造型，再将蜡人摆出同样的造型。同学们通过观察找到“模特儿”和“蜡人”之间的差别，在活动中学生观察，感受活动的全过程。
在游戏过程中何老师教会了学生“速记”，点拨幽默风趣无痕。活动后的采访更增添了写作的内容。整堂课不仅解决了写什么的问题，同时让学生知道了怎么写的方法。
二、《趣写传话》——执教老师：泉州市第二实验小学黄剑峰
多媒体出现画面，学生从观察中知道了什么叫“有趣”——动作、语言、神态、心理、外貌都是有趣的地方。传话只是一种有趣的游戏，但黄老师在这次传话游戏中运用了“冰冻”的方式指导学生进行观察，还运用了“水蜜桃比辣椒辣，辣椒比水蜜桃甜”的评价结果，真可谓妙语连珠，让学生乐此不彼。
三、《编童话故事，改不良习惯》——执教：龙岩市实验小学陈晓芳 非常明确的要求：谁？有什么不良的习惯？有什么不良的后果？受到了什么教育？教师用多媒体课件展示了许多不良习惯：挑食、睡懒觉、不刷牙、不洗手„„各种不同的坏习惯给孩子们留下了广阔的想象空间，为编写童话故事准备了丰富的素材。例子引导——不洗手的小猫咪肚子疼了，故事情节在吃东西的时候妈妈叫他洗手他不洗手，结果肚子疼了，在耿医生的处方中加入了勤洗手，结果肚子不再疼了。学生有了例子引导，编写的故事真实精彩纷呈。
编写童话故事做到了要求明确，有样可学，这样的编写学生非常乐意。
四、《感受色彩》——执教：沙县城关第一小学吴述珍 对于这个色彩斑斓的世界，学生有感觉但没有感受，吴老师从学生喜欢的颜色入手，逐步触及到了学生的内心世界，学生从颜色入手，感悟到了生命、环保、激情、希望„„那个喜欢白色的学生想到了非典中的白衣天使；那个喜欢绿色的同学感受到了512大地震中武警官兵的英勇无畏；那个喜欢红色的同学感受到了生命的热烈和祖国的强大„„多少种颜色啊！有多少颜色就有多少习作的内容。这样的习作设计可谓用心良苦。
此外还聆听了《苹果里藏着什么》《武夷一景》《老鼠和猫》《我的鞋子》《“逗”你没商量》《感受生命》，这些习作教学设计和知道都精彩纷呈。所有的习作教学设计都融进了教师的智慧，遵循了学生的生活和学习规律，有东西可想，有内容可写。
最后我们还聆听了人民教育艺术家——于永正执教的《歇后语编故事》，两节课连在一起上，为我们展示了两节精彩的习作教学指导课。课堂从学生喜闻乐见的歇后语开始，于老师的引导讲述中不断出现歇后语，先给学生在大脑中留下歇后语的印象。如哑巴开会——没话说；铁锤敲锣——当当响；狗撵鸭子——呱呱叫；老寿星的脑袋——宝贝疙瘩„„接着在大屏幕上呈现了一组歇后语，学生发现一个歇后语就是一个精彩的故事，于老师就让学生来表演这些故事，自己也叫了三个学生合作表演“老母鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网。
学生上台表演了“小葱拌豆腐——一清二白”“黄鼠狼拖鸡毛掸——空欢喜”“狐狸开店——没好货”但三个表演都不成功，过于简单，没有情节。这时候，于老师准备的表演派上了用场，于老师与三个学生的表演赢得了老师和同学们的阵阵掌声。学生在享受美好表演的同时学到了情节的构思。（写生开始习作）
当场习作评点：于老师用奖励得分的方法给了孩子们莫大的鼓舞。如一个孩子的习作做到了语句通顺，意思清楚，老师给他90分，敢于到上面朗读奖励10分；还有一个孩子得了90分，学会了感谢给予机会的同学，奖励20分，还问他有没有得过110分的作文。这样的奖励真正起到了激励习作的作用。
于老师就是这样在平平常常的课堂教学之中让孩子们得到了习作的方法和信心，每一个细小的环节都体现出了对孩子的人文关怀。如让学生叫学生到讲台上来朗读文章，于老师说：“叫你们班最不喜欢写文章的同学上来朗读。”而不是叫习作最差的学生上来。同时让上来朗读的孩子得到了锻炼的机会，而上来朗读的同学得到了全班同学的赞赏，等于是给了他一个很好的展示机会，让他学会了当众感谢。这样的训练，孩子们一定能够信心百倍地投入到今后的习作训练当中。
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