英语生本课堂上加强小组评价提高小组合作的学习效率_英语课堂小组合作学习

英语生本课堂上加强小组评价提高小组合作的学习效率由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语课堂小组合作学习”。

英语生本课堂上加强小组评价提高小组合作学习的效率

秦皇岛市第十八中学

王暖雪

摘要：目前，我校正在积极推行课堂改革，在课堂中，小组合作探究学习方式是课堂的主流，在这种形势下，不仅要关注学习内容的选择，还要关注小组的建设，更要关注小组的评价，并以此促进小组建设和学生学习积极性的激发。本文着重探讨英语生本课堂上加强小组评价提高小组合作学习的效率的问题。

关键词：生本课堂；中学英语合作小组；综合评价

随着生本教育改革的深入开展，小组合作学习在我校英语教学中被广泛应用，这种新课程、新的教学方法，必然要有与之相适应的新的评价方案，如果没有与之相配套的评价方案，新一轮的课程改革必会走入死胡同，最终导致失败。伴随着新课程的改革，我对学生的评价机制进行了新的探索，把对学生评价的重心由内涵窄浅标准单一的考试和测验的唯一形式，改革为结合素质和全面发展的小组综合评价形式；把原来的终结性评价改成形成性评价，重视过程性评价、发展性评价，重视评价价值的多元化和多样性，从而构建新的评价运行机制。下面结合我自己在教育实践中的一些体会，谈一谈我对生本课堂英语小组合作学习综合评价的几点建议：

一、建立课堂小组评价竞争机制

1、意义：在日常的教学过程中，我们会常常发现这样一种现象，有些教师对学生的讨论发言缺乏评价，对学生的观点往往是不置可否，而是按照自己事先的教学设计自行其事，结果造成了学生、教师“两张皮”的现象。久而久之，使学生丧失了参与讨论的热情。还有些教师，评价过于简单，不是Yes/No，就是Right/Wrong等，这种评价只能让学生暂时了解自己的学习结果，而不能真正了解合作学习的成果，长此以往，反而会挫伤学生的积极性，不能保证小组合作的顺利进行。还有，在教学的过程中，我们经常看到，学生在讨论中，往往将注意力集中于自己的发言，不大注意他人的发言，不大注意通过相互交流提高自己，有时候，还练习自己要发言的内容，更有甚至者趁机说话，影响课堂纪律。以上种种情况都表明了在班内进行行之有效的小组评价非常重要。

2、科学分组：目前，我们全校每个班同学按照学习成绩，思想状况，纪律表现等综合情况划分为4人11个小组，将组内的同学根据情况编为1---4号，便于任课教师根据问题的难易程度提问每个组内相同好的同学，更加公平地进行小组PK，从而调动每个同学的积极性。这为我们进行小组评价提供了有利的前提条件。

3、制定相关加分标准，建立小组评价表。可以用画“正”字的方式，也可以用加“磁力扣”的方法，结束本节课之前评出本节课的优秀小组，优秀小组个数不定，一般在一半左右。这就要求我们在备课时下足功夫，把本节课需要完成的任务细化，并且根据任务的难易度提前分配到每个组中的每个相同号的同学身上，做到有的放矢，保证加分的客观，避免以前老师的随意性，真正让加分落到实处。

二、小组合作学习评价内容广泛性及评价主体的多元化

1、评价内容的广泛性

教师在评价时，不仅要从回答问题正确与否上加分，还可以从学生思考的角度、主要观点、发言中的闪光点、获取组织信息等诸多方面进行。如，我把提出有价值的问题作为加分内容，这样促进学生积极思考；把对别人发言内容提出自己的见解作为加分内容，这样，有助于培养学生倾听的习惯，启发学生发现吸取别人的长处，相互学习；把4人都参加的小组合作操练作为加分内容，培养互帮互助的合作意识；把小组展示时纪律表现作为加分内容，为了加强纪律的调控。总之，很多方面都可以作为量化评价内容。

2、评价主体的多元化

教师不是拥有唯一的评判权，学生本人、同伴、家长等都应该成为整个评价中的多元主体。

自我评价有助于学生进行自我认识、自我分析，自我提高，在合作学习过程中，我会让学生对本组的各方面表现进行自我评价，但往往具有浓厚的主观色彩，所以，必须与互评相结合。

互评是小组合作学习中很常用和评价方式，每节课进行PK比赛时，都可以使用。如在英语大声朗读竞赛时，我会让两组同学一起读进行PK,比较好的小组可以多加1分，评判权交给全体同学。有时全体同学会一起喊出较好的小组，有时我会让个别同学说出自己的观点和理由，说出“好”在哪里，并加以保持；“不好”在哪里，应如何改正等。这极大地调动了学生的积极性，另外，这种小组评价与上面的个体量化相结合，形成了通过小组目标的不断引导，促使其个体不断进步，不断提高自己。

家长也可以参与到课堂评价中来。父母是孩子的第一任老师，家长的评价能潜移默化的影响着孩子，家长的一个信任的微笑、一次肯定的点头、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，可以使孩子感到家的温暖。上学期，我们邀请部分家长参加听课，看看自己孩子的课堂表现，课下与家长座谈，听听家长的评价。我班一个叫张磊的小男孩家长激动地对我说，“我没想到我家孩子上课还能发言，小学可是英语一点也不会。”我说，“回家好好跟孩子谈谈吧。”家长对孩子积极的评价会让孩子更能饱尝幸福的喜悦。我们还可以通过微信、校讯通等现代化手段，与家长联系。上传学生课上的一张照片，比跟家长汇报更客观，更有说服力，随时与家长在论坛上沟通，共同探讨对孩子的教育问题。

3、教师一定要转变角色

新课程改革小组合作学习课堂评价中，教师的角色应该是教练员，而不是 裁判员。教师在对学生讨论的评价过程中要重视提示学生注意别人发言的内容，及时提出自己的见解，引发思想碰撞，激发思维火花。教师要尽可能地将评判权交给学生，让学生来归纳总结，在教师与学生共同评价的过程中，教师要善于抓住学生之间在观点上的分歧之处，激发和启发学生作进一步的讨论和思考，从而激起学生在更大范围和更深程度深入进行反思和讨论，在此基础上，教师不失时机地逐步引导学生对结论进行归纳、整理。

三、及时反馈评比结果并与与班级管理相联系

初中生还处在少年期，心里素质发育还不很健全，因而，学习的自觉性还不够强，因而教师在合作学习的过程中不仅要对学生进行引导和鼓励，还要检查和监督学生进行合作学习。因此教师要及时反馈评比结果，抓住有利时机，充分鼓励学生，培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心，调动学生学习的积极性和主动性。班级管理是学生量化考核的一个重要部分，它在学生的心目中相当重要，把每节课的评价结果与班级管理挂钩，更能突出小组合作在学习中的重要性，更能引起同学的重视。怎样及时记录和反馈小组评比的竞争结果，并与班级管理连在一起？我的具体做法是：每节课下课，由学习委员把优秀小组用粘磁力扣的方式记录到前面的展牌，一天一统计，一天一总结，每周周会课时，班主任根据各组的的情况，给每个组员加分。这个分数和每个同学的综合素质得分相挂钩，从而让每个学生都参与到其中来，为自己的荣誉而战。同时，还要每学期评出优秀小组，优秀组长及优秀组员给予一定的物质和精神奖励。并且，在开家长会的时候，把每个孩子的量化表发到家长手中，让家长能全面了解孩子在学校的学习情况及上课表现。记得有一位教育家曾经说过：“人类本性上最深刻的愿望是期望被赞美、钦佩、尊重。”因此，这个环节是合作学习评价不可缺少的关键性的环节。

经过半个学期的实验，学生的积极性有了很大的提高，课堂活跃，师生气氛融洽。举手发言的人多了，活动面也比以前广泛了。形成了学生主动参与，师生互动良好，自主学习高效，合作学习成果显著这样良好的态势。为学生的发展提供了保障。但随之也出现了一系列的问题，比如，课堂纪律有时较难把握和控制，小组的动态管理做的还不够等。这有待于我们在今后的教学实践中继续研究思考，不断总结经验教训，及时改正。并不断吸取他人的先进理念和好的经验，取长补短，为我所用，真正做到小组评价规范化，制度化和科学化，以保障生本理念下英语小组有效合作学习课程改革顺利进行。