科任教师如何协调班主任与学生之间的关系_班主任与科任老师沟通

科任教师如何协调班主任与学生之间的关系由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任与科任老师沟通”。

科任教师如何协调班主任与学生之间的关系 摘要：在以班级为单位的教学集体中，学生是教育教学工作的实施对象，班主任不仅是领导者，更是班级管理的灵魂人物。科任教师积极协调班主任与学生之间的关系，协助班主任做好班级管理工作，既可密切师生感情，又可优化班级风气,促进课堂教学。

关键词：学生班主任科任教师协调

教师在整个教育活动中处于主导地位，而在教师的职责分工中有科任课教师和班主任之分，他们各负其责，共同影响着学生的发展。因此，一个班集体健康积极向上的班级风气的形成，良好习惯的养成，是班主任和科任课老师的共同职责。良好的师生关系是构建和谐班级的基础，现就如何协助班主任处理好师生关系，把自己几年来的工作经验拿出来与大家一起交流，共同探讨。

一、完善自我，树立威信

1、认清师生的普遍心理

在教学活动中，学生对班主任和对任课老师的态度是有所不同的。任课教师上课时，有的学生心不在焉，老师在讲课，学生在下面干什么的都有；而在班主任上课的时候，基本所有学生都专心听讲。这样的现象基本反映出班主任老师和科任教师在学生心目中的地位和角色。班主任在接受班级事务时往往认为班级事

务都应该由自己负责，很少与其他科任教师交流。他们普遍认为班级是“我的”，责任和荣誉也都是“我的”，包办所有大小事务，基本不去劳烦任课教师。而很多任课教师一直认为班级的事务就是应该由班主任负责，科任教师的任务就是教好自己的学科，教学成绩是唯一目标。这样一来，学生对班主任比较敬仰，对任课教师觉得地位次要，班主任下达的任务和命令都是绝对服从。科任教师于是就在这个尴尬的位臵中挣扎，尤其是那写年长或者缺乏人格魅力缺乏吸引力的教师更是如此。这样的情况是不正常的，学生、班主任、任课教师之间缺乏沟通，这样的团体的工作、学习效率肯定不会很高。

2、做学生喜欢的科任教师

要想在学生与班主任的关系协调上有话语权，科任教师必须要在学生的心目中有一定的地位，说出的话有一定的威信。而地位和威信的培养来源于科任教师在日常教学工作中的积累。本人从事的是初中化学教学工作，化学是一门以实验为基础的学科，与生活中的很多实例联系紧密，绝大本分学生在学习化学上有着极其浓厚的兴趣。因此在与学生亲近度上，作为化学教师的我有着绝对的优势。除了课堂上的交流，在课下我与学生之间的沟通也很频繁。

二、了解学生，加强沟通

学生是教学活动的主体，教学活动必须要以学生为中心展开。在课堂教学中，很多时候，学生会在自己比较喜欢的老师面

前甚至课堂上倾诉心里的苦衷，尤其是来自班主任的压力，因此，科任老师要与班主任取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作。同时，科任教师还要随时跟踪了解学生对班主任的意见和建议，反馈信息，对学生与班主任的关系做到及时了解和掌握。

除了日常教学，我平时习惯利用多种方式和学生沟通。想和学生做朋友，真正成为一位学生喜欢的老师，老师就必须拿出诚意。我习惯将自己的QQ号向学生公开，在我的QQ中每年都会增加一个分组，新增的成员就是当年迎来的新生，这种做法经常给我带来许多意想不到的惊喜。刚开始学生在QQ中大多不愿意谈学习，更多的是聊游戏、聊家里的情况，有的外地生会向我倾诉身在异乡的困惑，甚至有个别学生向我透露自己早恋的情况………对这些问题我会一一作答，并想方设法将话题向学习方面引导。通过交谈，当我在课堂上再去观察这些学生时，他们的表情和学习态度都会发生一丝微妙的变化，当然这些变化大都是积极的。

我平时喜欢运动，酷爱篮球。我教过的学生中每年都有几个不学习，但特别喜欢打篮球的男生，对于这些学生，我会跟他们一起切磋球技，跟他们聊NBA、CBA，聊心中的偶像球星。渐渐地他们就会粘上我，然后我再跟他们谈学习，他们也能或多或少的改变以往的坏习惯，上课能注意听讲，能按时完成作业，学习成绩自然会有所提高。

三、团结同事，交流合作

1、科任教师之间要加强合作

不同的科任教师之间必须要有频繁的沟通和交流。理育和教管学生不仅是班主任自己的事情，更是所有同学科组教师的共同职责。尽管不是班主任，科任教师也该做班主任的事情，切忌只管教学而疏忽对学生思想和习惯的教育。任课教师在课堂或者课下发现学生的问题，尽量自己解决，然后及时向班主任汇报，让班主任及时了解班级中每一位学生的动向。如果科任教师只顾教学，久而久之肯定会在学生心目中失去威信，最终势必会影响到所教学科的教学成绩，对教师自己和学生造成极大的负面影响。因此科任教师之间树立合作的意识，养成可做教学、合作管理的习惯是必要的。

2、科任教师要积极参与班级管理

科任教师在教学之余向学生进行德育教育渗透是对班主任工作的有力补充，任课教师和班主任在学生管理上要及时沟通，在管理教育的过程中要松紧适度，最重要的是要标准一致，奖惩分明，避免因为标准不一造成的学生钻空子，投机取巧的行为产生。因此科任教师必须及时了解班级动态，及时跟班主任沟通交流，知道班级定期的目标和任务，并与班主任和学生一同为大家制定的目标共同努力。好的团体是交流协作的团体，以班级为单位的教学团体更是这样。对已班级的各项事务，科任教师要根据自己了解的情况认真分析，提出有建设性的、独具特色的简易。

这样班集体的师生共同出谋划策，不仅能获得教学成绩的提高，更能在其他德智体方面有不错的成绩。

例如，制定班级工作计划，科任教师积极参与，了解所任教班级在某个阶段有哪些重点工作，自己需要做出什么样的工作和贡献。科任教师可以参加主题班会、节日联欢会，在和学生交流互动的过程中增加师生间的认识和了解，使师生友谊大大增进。再比如，在班使用干部上、班级新团员发展对象上、各次考试评优对象的选择上、甚至是班级选择参加升旗仪式国旗下演讲的人选上，任课教师都要给出自己的意见。实际证明，任课教师所提出的建议和意见大都是经过生死熟虑的，往往比较有建设性，具有极高的参考价值，能很好的帮助班主任做出果断的班级决策。

四、协调管理，防微杜渐

1、要对学生的行为做出谨慎的评价

科任教师在向班主任说明学生各项情况时，要用发展的、全面的言语对学生进行评价，因为学生正处于长身心发展的关键时期，具有较强的叛逆心理。某某学生好，好在哪，还有什么不足；某某学生差，差在哪，还有什么优点，切忌对学生做出绝对消极的评价，更不能戴上有色眼镜，偏袒班中所谓的优秀学生。这样不仅对班级事务的管理和学生学习成绩的提高帮不上忙，反而会影响学生的心理，打击或纵容他们，对以后长远的学习乃至长远人生观价值观的形成都会造成极大的负面影响。

2、帮助班主任树立威信，化解矛盾、避免冲突

在正常的教学活动中，班主任是学生一天当中见到次数最多的老师。班主任也有自己的教学习惯和行为习惯，有些班主任在处理一些班级或者学生个人事务上也存在缺点。这个时候科任教师要引导学生学会用一分为二和实施求是的观点评价班主任，要号召学生看见班主任的长处，认识到班主任工作的繁琐，体味班主任为了班级的点滴工作所付出的各种努力。同事科任教师要及时提醒班主任在工作中不妥之处。通过与学生和班主任的沟通，再让双方站在对方的立场上看待问题，将小矛盾及时化了，避免矛盾的计划，甚至是酿成冲突。当然，科任教师不能在学生面前直接说出班主任的不是，如果这样做，既有损班主任，也有损自己的威信。

总之，科任教师不仅是知识的传授者，还是班级管理的重要成员，更是沟通班主任与学生关系的桥梁。科任教师要积极参与班级事务，加强与班主任和学生之间的沟通，把班级管理和学科知识传授很好的统一起来，这样才能为学生的全面发展打下基础，才能构建出和谐一个较为和谐的班集体。