景洪市职业高级中学学前教育专业五年规划_学前教育专业职业规划

2020-02-28 其他范文下载本文

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景洪市职业高级中学学前教育专业五年规划

为全面贯彻教育方针，落实国家、省、市、相关会议精神，促进我校学前教育持续健康发展，根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》和《幼儿教育指导纲要（试行）》，结合我园实际，特制定本规划。

一、指导思想

认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，面向全市适龄儿童，以全面提高教育质量为目标，以服务于版纳州的婴、幼儿教育行业为宗旨，依托民办幼儿园发展迅速的优势，跟着企业走，围着行业转，以企业对学前教育产业人才需求为依据，以提高学生的职业能力和职业素养为目标，遵循职业教育教学规律，坚持“校企合作，工学结合”的改革方向，校企共同构建课程体系，共同确定教学内容，共建实训条件，共同进行师资队伍建设。通过以中职学前教育专业教育为特征的“基于工作过程”人才培养模式的实施，为学前教育行业培养复合技能型高技能人才。

二、发展现状

近几年来，版纳州幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大。随着我州幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，我校学前教育专业的毕业生供不应求。社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、能吃苦，愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。而中职学前教育专业毕业生职业意识强、能吃苦、在本地就业工作稳定性好、接受新事物适应性强等特点，正符合社会民办幼儿对教师的要求。

三、人才培养目标

培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业素质和文化修养，掌握幼儿教育理论知识和幼儿教育专业技能，面向学前教育行业第一线需要，从事学前教育工作的高素质复合应用型人才。

毕业生适应岗位：初始岗位：幼儿教师。迁移岗位：幼儿园管理人员。发展岗位：幼儿园行政管理。

四、人才培养规格

（一）素质结构

1、基本素质

（1）思想道德素质。熟悉我国国情，牢固树立“国家利益高于一切”的政治思想，坚持正义，自觉抵制各种危害祖国和广大人民群众利益的不良思想和行为。牢固树立社会主义“八荣八耻”荣辱观和法纪观，自尊、自爱、自律、自强，遵纪守法，尊重他人，养成恪守职业道德与行为规范的习惯，做一个对国家和社会负责任的人。

（2）科学文化素质。对文学、哲学、历史、艺术等人文社会科学有一定了解，具有一定的文化品味、审美情趣、人文素养。

（3）心理素质。能正确面对困难、压力和挫折，具有积极进取、乐观向上和健康平和的心态。

（4）身体素质。具有一定的体育运动和卫生保健知识，养成锻炼身体的习惯，掌握一定的运动技能，达到国家颁布《学生体质健康标准》的要求。

2、职业素质

（1）具有牢固的专业思想事业心，热爱学前教育事业，树立为教育事业献身的精神；（2）具有扎实的专业理论知识和过硬的专业技能；（3）具备从事学前教育及其相关职业岗位实际工作的能力；（4）具有组织教学与管理管理的职业能力；（5）吃苦耐劳、团结协作、诚信和爱岗敬业的品质；（6）具有良好的职业道德和行为规范。

（二）能力结构

1、方法能力

（1）自我学习能力。具有良好的学习习惯，一定的抽象思维能力，较强的形象思维能力，逻辑思维能力，能够快速查阅专业的相关资料和文献，能够快速自学专业领域的一些前沿知识和技能。

（2）信息处理、数字应用能力。能根据专业领域的需要，运用多种媒介、多种方式采集、提炼、加工、整理信息。（3）实践动手能力。能综合运用所学专业知识，及时、正确地处理生产中存在的各种问题，能积极主动地解决所在岗位的技术难题。

2、社会能力

（1）与人交流能力。具有良好的心态和换位思考的宽广胸怀，尊重他人，诚以待人，能够敏锐发现共同的话题和兴趣，运用巧妙的方式和对方沟通。（2）与人合作能力。牢固树立团队利益高于个人利益的观点，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

（3）解决问题能力。具有发现问题，提出问题并运用所学的综合知识去努力思考、积极探索，并且创造性地解决问题的能力。

（4）革新创新能力。具有扎实的基础知识，精深的专业技能。以高超的学习能力，敢于冒险的勇气和敏锐洞察力，坚持不懈地发现问题和解决问题。

3、专业能力

（1）具有学前基础理论与分析的能力；

（2）掌握幼儿各系统的生理特点及相应卫生保健措施；（3）具有舞蹈与创编应用能力；（4）具有声乐演唱应用能力；（5）具有学前教师科研的能力；（6）具有音乐基础理论的能力（7）具有基本手工的应用能力；（8）具有幼儿活动设计的应用能力；（9）具有基本美术的应用能力；（10）具有幼儿歌曲弹唱的应用能力；（11）具有钢琴弹奏应用能力。

（三）知识结构

1、基础知识

（1）掌握较扎实的科学文化基础知识；（2）掌握马克思主义的基本理论和基本知识；（3）掌握人文、道德和法律基本理论和基本知识。

2、专业知识

（1）掌握学前心理学基础知识；（2）掌握学前教育学基础知识；（3）掌握学前卫生学基础知识；（4）掌握基本乐理视唱练耳基础知识；（5）掌握视唱练耳基础知识；（6）掌握幼儿游戏教育基础知识；（7）掌握钢琴弹奏基础知识；（8）掌握一定的声乐技巧和声乐基础知识；（9）掌握美术基础知识；（10）掌握儿童手工制作基础知识；（11）掌握幼儿活动设计的基础知识；（12）掌握基本的傣语。（方便和乡镇幼儿园中的傣族幼儿沟通）（13）掌握舞蹈基本动作的内容和舞蹈创编的基础知识；

五、人才培养模式（工学结合、校园合作）

（一）指导思想

坚持“服务为宗旨，就业为导向，产学研结合”的办学方针，在对企业充分调研的基础上，建立更符合设计市场需要的课程体系，开发学前教育专业的特色教材，初步形成具有中职学前教育专业教育特点的基于工作过程的课程教学模式，强调突出人才应用创新能力的培养，把专业技术人才培养作为重点，同时，努力培养学生拥有集技能、教学、管理于一身的综合能力，构建彰显中职教育特色，工学结合、校园合作的人才培养模式及多向性的专业课程体系。

（二）目标

1、切实转变教师的思想观念，树立中职教育质量观、人才观、课程观，打造一支熟知中职教育规律，具有中职教育人才培养创新能力与实践能力的专业课程教学团队。

2、为实现学前教育专业急需的具有“良好职业道德+弹.唱.跳.画+先进的教学方法+幼儿园教育活动设计的能力”的人才培养目标，改革课程体系，确定和建设基于工作过程的 “工学结合”的优质核心课程，制定课程标准，完善工作过程专业化的规范教学模式，构建体现中职学前教育专业教育特点的人才培养模式。

3、以课程改革带动教学内容、教学方法、教学评价与考核、教学管理手段的改革，建立多元参与，开放灵活，注重实效的中职教育教学模式。如：高一上学期增设《视唱练习》，加强钢琴，声乐，视唱等课程的更专业化发展，同时开设幼儿健身体育课，民族技艺课程，通过省技能大赛增强学生技能。

4、“走出去引进来”。教学建设方面，采取与其它院校等联合办学方式，或聘请校外实习基地的专家、教师来校讲学、任课，派中青年教师到实习实训基地挂职锻炼。学生交流方面，加深与示范园、一类幼儿园的联系与协作，在满足数量要求的前提下，提高见习的质量和效率。开展课程开放周，邀请学生家长、学前教育专业同仁和社会人士来我校指导。

(三)任务

1、改革课程结构

（1）打破学科体系的束缚，在职业岗位能力分析的基础上，根据专业技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，进行课程内容重组，构建以培养教育教学工作岗位能力为核心的新的中职教育课程体系。

（2）积极探索实践教学模式改革，构建职业化、开放性的实践教学体系，突出职业能力培养，增加模拟性、仿真性的实践内容和延长幼儿园见习时间，为学生创造更多职业体验机会。

2、改革教学内容

通过增加、删减、重组、重构等不同方式的调整，使课程内容项目化，并在教学设计、教学方法、教学手段、教学实施、课程评价与考核等方面都贯穿工学结合的理念和特色，成为真正的职业教育课程。

3、开发“工学结合”职业教育教材

在课程改革的基础上，依据课程标准，制订工学结合教材编写计划，突出能力培养，任务驱动，项目导向，理论实践融合，教学做一体的职教特色，编写一体化教材。吸收幼儿园一线经验丰富的教师参加实训课程、实训项目开发，编写紧密结合幼儿园实际需要的课程教材，能有效指导实践教学的课业，同时原创开发一批课程模块的课件，与合作幼儿园共同开发核心课程的教学资源库。

4、积极探索适合学前教育专业特点的考试模式，以综合管理技能考核为主线，建立开放式、全程化考核体系，注重对学生职业能力和素质的考核，努力实现课程教学与技能考核的融通制定了课程考试改革方案，方案比较具体、明确，采用了比较完善的能力本位课程考核标准，针对性强，可行性强考核过程与教学过程紧密衔接，有利于发挥课程考核对学生的引导作用，帮助学生明确学习目标和努力方向，使“教”和“学”的主体都把关注点集中在职业素质的养成和职业能力的提高上面。

六、课程体系的构建

（一）面向工作岗位重构课程体系

课程模块分为必修课、选修课，必修课分为基本素质课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程。

1、必修课美术基本素质训练1（美术）、美术基本素质训练2（手工）、音乐基本素质训练1（乐理）、音乐基本素质训练2（视唱练耳）、教育学、心理学、幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生保健、幼儿园课程、学前儿童科学研究方法、幼儿园环境创设、钢琴、基础和声.幼儿歌曲弹唱、声乐、幼儿歌曲演唱、舞蹈、幼儿舞蹈、幼儿园语言教育活动指导、幼儿园科学教育活动指导、幼儿园健康教育活动指导、幼儿园艺术教育活动指导、幼儿园社会教育活动指导、学前儿童游戏、育婴师认证培训、教师口语、蒙台梭利教学法等。

2、选修课

现代教育技术、幼儿英语、基础傣语、幼儿健身体育课。

（二）课程内容的选择与重构 1．课程内容的选择

在教学内容的选取上，根据技能型专业人才培养目标，岗位需求和前后课程的衔接，参照相关的职业资格标准，以必需、够用为度，统筹考虑和选取教学内容；在课程内容序化上，贯彻职业教育课程目标，以能力培养为主线，以学前教育从业人员职业成长的逻辑规律和实际工作需要确定课程排序，合理设计反映真实的职业工作情境的课业结构。

2．课程内容的重构

学前教育专业是一个综合性、实用性很强的教育事业。从事幼儿学前教育的教师相对来说也具有一定的特殊性。由于学前教育的对象是学龄前儿童，处于教育的启蒙阶段，对于幼儿教师来说，“如何教”比“教什么”更重要。而幼儿园教育活动设计与指导课程，就是把各项知识怎样做好“如何教”，它涵盖本专业人才必需的实际工作能力，包含幼儿健康、社会、语言、科学、艺术等怎么教的教学能力，为实现学前教育专业急需的具有“良好职业道德+弹.唱.跳.画+先进的教学方法+幼儿园教育活动设计的能力”的人才培养目标，以 “幼儿园教育活动设计与指导”为方向模块，将健康、社会、语言、科学、艺术等育基本教学所需的基本实践能力渗透在该课程模块中，以真实的教学环节为载体设计教学过程，教、学、做相结合，提倡在真实职业情境中实施教学，探索工作过程系统化的课程实施结构，发挥课程考核对学生的引导作用，帮助学生明确学习目标和努力方向，使“教”和“学”的主体都把关注点集中在职业素质的养成和职业能力的提高上面构建体现有“良好职业道德+弹.唱.跳.画+先进的教学方法+幼儿园教育活动设计的能力人才培养新模式。

(二)实践教学体系

1、教学目标具有“良好职业道德+弹.唱.跳.画+先进的教学方法+幼儿园教育活动设计的能力”的人才培养目标。

2、课程类型（1）实训课

技能实训课包括声乐、幼儿歌曲演唱、舞蹈、幼儿舞蹈、钢琴、基础和声.幼儿歌曲弹唱、手工、美术、蒙特梭利教学法等，通过技能实训使学生掌握从事幼儿教育工作及相关领域工作所必备的技能。

（2）见习

在第2、3、4学期组织学生到幼儿园或早教机构等实习实训基地见习，理论与实践相结合，提高学生的专业技能。

七、专业核心课程说明及目标要求

（一）儿童心理学

此课程要求学生掌握幼儿发展心理学中的基本概念、基本原理以及幼儿心理发生发展的基本规律，具备相应的实践能力，教学内容包括幼儿心理发展的基本理论问题、幼儿心理过程的发展、个性的发展以及社会性的发展四大方面。

（二）学前教育学

此课程要求掌握学前教育学的基本概念和基本原理，具备从事幼儿园教育工作必备的教育理论基础知识和将所学知识应用于幼儿园教育教学实际的实践能力。课程内容主要包括学前教育的基本概念、原则和方法；各年龄段幼儿教育；幼儿园课程与教学；托幼机构、家庭与社区；幼儿教师等方面。

（三）幼儿园教育活动设计

此课程要求学生掌握幼儿园各领域教育活动设计的基本理论知识，并通过校内外实训具备较强的设计、实施和评价幼儿园各领域教育活动的实践与操作能力，初步具备进一步学习教育理论和开展幼儿园教育科学研究的基本能力。按照幼儿身心发展的客观规律，本课程的教学内容主要是探索幼儿园在健康、科学、语言、社会、艺术五大领域的各种教育活动类型的目标要求、教育内容、设计与实施要点和评价方法。

（四）幼儿游戏与指导

此课程要求学生掌握幼儿游戏的基本理论知识、游戏的类型及其各类游戏的特点和主要功能，系统掌握幼儿游戏的设计与指导的基本方法，通过与幼儿游戏相关的教育技能训练，具备设计与指导幼儿开展各类游戏活动的能力。本课程的教学内容主要包括幼儿游戏的概念及基本特征、角色游戏、表演游戏、结构游戏、智力游戏、婴幼儿游戏等游戏类型的特点与主要功能、游戏活动的设计和指导策略。

八、教学团队与实验实训条件建设

（一）双师素质结构教师团队建设

1、教学团队的教师数量配置

2、教学团队的素质要求

3、教学团队的素质培养

（二）实验实训条件建设

1、建立以技能训练为主的校内实验实训室和校内实训基地

2、建立以见习为主要功能的校外实习基地

3、加强以机制创新、教学改革、社会服务为主要内容的内涵建设

4、实验实训条件的软硬件配置要求

九、毕业条件

(1)具有较强的学前教育专业理论知识及理论联系实际的能力，有弹、唱、跳的专业基本技能，一专多能，具有创新意识，创新精神和创新能力。