英语阅读理解本质之我见_英语阅读理解五篇

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英语阅读理解本质之我见

王振杰

在被认为是信息时代的今天，人们获得信息的重要途径就是阅读。而对于正处于校园中的学生来说，无论是出于提高考试成绩的目的还是真正意义上的信息获取，阅读就更是必不可少的了。但由于年龄、社会经验、知识容量等因素的影响，在校学生的阅读理解能力不尽如人意，原因在于学生对阅读的本质知之甚少。所以对他们来说，要提高阅读理解能力，首要的任务是对阅读本质的理解。

古德曼（1967）指出：阅读是一种心理语言学的猜词游戏。根据他的陈述，阅读是一个过程，在这个过程中读者尽可能地来重建被作者以图示显示形式编码的信息，也就是作者把脑海里的信息以语句的形式编码，然后读者通过解密以到达理解的目的。在这个过程中读者要运用自己已有的背景知识来指导自己的理解。史密斯（1978）认为阅读是一件理解感知书写语言的事情。按他的观点，阅读是本质上既有意义的行为，不是被动和机械的而是有目的的和理性的活动，这些活动又是依据读者先前的知识和读前的预期。张必隐认为阅读是一个我们可以从写作材料中获得意义的过程，而且是一个影响读者的非智力因素的过程。肯恩指出阅读是一种活动，在这个活动中，读者运用已有的知识和经验来体验和理解信号。

从以上这些观点中我们可以知道：阅读是个积极的过程，这个过程涉及到读者、文本材料和作者。成功的阅读需要语言学知识、认

知技能、常规的经验和背景知识的良好结合。阅读的本质是根据语言符号来理解作者心理的核心，也就是读者把作品作为一种媒介，来理解作者的思想和意图。阅读是认知和语言的交流，也是一个复杂的心理和脑力的过程。

从阅读的本质中我们不难看出，阅读理解是读者从书面语言中获取信息，进行加工编码，获得知识意义的活动过程（刘宏武，2004）。在这个过程中学习者要有效地运用记忆、识别、选择等过程来感知、理解事物，运用其语言知识和背景知识对文章中的信息进行重新加工和构建。

了解阅读和阅读理解的本质后，学生就能明白自己整天忙碌的事物是什么，为什么这样做，阅读的目的也就明确了，这就有利于学生建立有效的指导自己平常阅读的基本心理准备，并利用这个准备及时准确的进行阅读活动。但同时我们还要明白影响阅读理解的因素有哪些，这些因素又该如何去针对性的进行利用或避免。

参考文献：

Goodman, K.1967.A Psycholinguistic Gue Game.Journal of the Reading Specialist, May, 126-135.张必隐，1992，《阅读心理学》。北京：北京师范大学出版社。

Smith, Frank.1978.Understanding reading psycholinguistic Analysis of Reading and Learning to Read.Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Aociates.