浙江师范大学902思想政治教育学原理大纲梳理（推荐）_浙师大333大纲

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浙江师范大学硕士研究生入学考试初试科目

考 试 大 纲

科目代码、名称: 适用专业: 045102学科教学（思政）

一、考试形式与试卷结构

（一）试卷满分 及 考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。

试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。

（三）试卷内容结构（考试的内容比例及题型）各部分内容所占分值为：

第一部分 简述题 约60分 第二部分 论述题 约90分

（四）试卷题型结构

简述题：4小题，每小题15分，共60分 论述题：3小题，每小题30分，共90分

二、考查目标（复习要求）

全日制攻读硕士学位研究生入学考试《思想政治教育学原理》科目，是思想政治教育专业的核心课程。该考试科目要求考生系统掌握该课程的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决思想政治教育中的实际问题。

三、考查范围或考试内容概要

第一章 绪论

1．思想政治教育的概念。

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。2．思想政治教育学的基本范畴。

思想政治教育学的范畴就是对本门科学所研究的特殊对象的普遍本质联系的反映和概括，它在思想政治教育实践的基础上产生，反过来又对思想政治教育实践起指导作用。1.人与社会

个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。人总是生活在一定社会关系中，每个人都不能离开社会而生存。社会也总是人的社会，由无数个个体所组成，离开了人，社会也就不复存在。个人与社会这一对范畴规定着思想政治教育的任务。2.思想与行为

人的面貌往往表现为思想和行为两个方面。思想和行为就是揭示人的思想活动和行为表现相互关

第1页，共14页 902思想政治教育学原理 系的范畴。人的思想和行为之间有着密切的联系。思想是行为的先导，支配和改变行为。行为表现思想，又通过其效果检验思想。对思想和行为范畴的科学把握，有助于揭示人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育的规律。3.教育主体与教育客体

教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育客体则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。主体与客体就是反映教育者与受教育者相互关系的重要范畴。4.内化与外化

内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。在思想教育过程中，内化与外化既紧密联系又有所不同。内化是变“社会要我这样做”为“我要这样做”，外化则是变“我要这样做”为“我正在（已经）这样做”。内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现，它们在某种意义上分别表明思想政治教育的不同阶段。内化与外化是揭示人的思想、行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展的重要范畴。5.教育与管理

教育与管理是反映思想政治教育与其重要的平行子系统——管理之间相互关系的范畴。思想政治教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，两者性质不同，功能有异，但又有着密切联系。在实际工作中，两者相互渗透，互为基础，互相促进，相辅相成。一方面，思想政治教育离不开管理。另一方面，管理也离不开思想政治教育。管理和思想政治教育的这种紧密联系，要求思想政治教育学要把管理纳入自己的研究视野，认真研究管理在思想政治教育中的功能及其发挥功用的特征，为在实践中更好地发挥管理的教育作用提出理论指导。

第二章 思想政治教育学的理论基础

1．马克思主义关于人的本质的学说。

人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。需要对人的本质的意义，需求是人和人类生存发展的原动力。劳动创造了人。

人的本质形成中，人的需要是内在依据，实践是途径，社会关系是条件和结果。（1）根据人性的具体表现，加强思想政治教育的针对性；（2）依据人的自然性，强化思想政治教育的人情味；（3）依据人的社会性，把握思想政治教育的现实性；（4）依据人的实践性，切实提高思想政治教育的实践性。2．马克思主义关于人全面发展的学说

马克思主义关于个人全面发展的学说，是我们确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论依据。实现每一个人的自由全面发展是马克思主义的最高价值目标。3．关于灌输理论。

灌输理论是指无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌输和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟的学说。实施灌输既有主体，又有客体，是一种实践活动。提高灌输的有效性方法：（1）研究灌输的客体（前提）；（2）研究灌输的内容讲求科学性（物质基础）；a.内容有新意，有时代气息；b.贴近人们的现实生活；c.道理要经得起实践的检验；（3）提高主体的综合素质（主观保证）；（4）研究灌输的具体方法；（5）建立全方位的灌输网络（关键）；a.注

第2页，共14页 意层次性；b.注重规范性；c.讲求科学性。4．社会主义精神文明建设的基本内容、根本任务

社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即思想道德建设和教育科学文化建设。思想道德建设，从思想建设而言，主要包括理论建设、理想建设、爱国主义教育、艰苦创业精神教育、民主法制教育等；从道德建设而言，主要包括社会公德、职业道德、家庭美德建设等。教育科学文化建设，包括发展教育和科学技术，这是我国经济建设和社会发展的战略重点，还包括文学艺术、新闻出版、广播电视、卫生体育、图书馆、博物馆等各项文化事业和哲学社会科学的发展。教育科学文化建设既是物质文明建设的重要条件，又是提高人民群众思想觉悟和道德水平的重要条件；思想道德建设则决定着整个精神文明建设的社会主义性质和方向。这两个方面互相渗透，互相促进。

社会主义精神文明建设的根本任务是：适应社会主义现代化建设的需要，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。

第三章 思想政治教育的地位和功能

1．思想政治教育是中国共产党的真正优势。

中国革命之所以能够在极其艰难困苦的条件下战胜强大的敌人取得胜利，中国特色的社会主义之所以能够克服困难排除障碍不断发展，取得令世人瞩目的巨大成就，除了党的坚强领导和党的路线、方针、政策的正确外，强有力的思想政治教育也是不可或缺的重要因素。思想政治教育是中国共产党的政治优势和优良传统。正如邓小平所说：“过去我们党无论怎样弱小，无论遇到什么困难，一直有强大的战斗力，因为我们有马克思主义和共产主义的信念。有了共同的理想，也就有了铁的纪律。无论过去、现在和将来，这都是我们的真正优势。”邓小平所强调的马克思主义理论指导、共产主义理想和信念、铁的纪律这种优势，显然不是自发形成的，而是长期培育的结果。它的形成和发展，同党的思想政治教育密不可分。始终不渝地对党员干部和广大群众进行思想政治教育，是中国共产党党建工作和群众工作的一大特色，在任何时候都必须坚持，在现阶段更不能松懈。在建设社会主义市场经济和和谐社会的新时期，我们必须牢牢把握以马克思主义为指导的思想政治教育这个传家宝，继承和发扬党的思想政治教育的优良传统，以保证我国社会主义现代化建设不断向前发展。2．思想政治教育是社会主义精神文明的一项基础工程。

以马克思主义为指导的社会主义精神文明是社会主义社会的重要特征，是社会主义制度优越性的重要体现。《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》把社会主义精神文明建设的内容概括为教育科学文化建设和思想道德建设两个方面，并指出这两方面内容是相互渗透和相互促进的。无论是在教育科学文化建设中，还是在思想道德建设中，思想政治教育都占有重要地位，起着重要作用。以马克思主义为指导的思想政治教育是社会主义精神文明建设的一项主导工程、基础工程，我们应该科学地把握思想政治教育在精神文明建设中的地位，充分发挥其在社会主义精神文明建设中的作用。

3．思想政治教育的个体性功能

思想政治教育既作用于人（包括个人和群体），也作用于政治、经济、文化等社会生活领域，因而其功能既表现为个体性功能，也表现为社会性功能。个体性功能又可分个体生存功能、个体发展功能、个体享用功能等。

（1）思想政治教育的个体生存功能是指思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。

作为思想政治教育主体的“人”，其内在的尺度首先表现为人的需要，而现实的人的需要又多种多样，大致可分为生理需要（属于基本需要）和心理需要（属于高层次需要）两大类。一般说来，人的基本需要是人的高层次需要的基础，因为没有健康的生命，崇高的道德精神就没有了现实的物质前

第3页，共14页 提，也就是说，对德性的追求离不开个体生命的物质需要的满足。可见，物质需要的满足，既是人性的要求，也是人的全面发展的基础。

首先，思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行。其次，思想政治教育是人的精神生活的一种方式。

（2）思想政治教育的个体发展功能是指思想政治教育对塑造人的品德、促进人的发展所起的积极作用。体现在以下几方面：第一，引导政治方向；第二，约束规范行为；第三，激发精神动力；第四，塑造个体人格。

（3）思想政治教育的个体享用功能，是指通过思想政治教育功能使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面的），并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。体现在：第一，人的至善活动也就是主体良好思想品德的对象化、外化活动，通过这些活动，人创造构建了一个更善的外部世界，从这个由他参加创造的外部世界中，他必然会获得幸福；第二，思想政治教育有助于受教育者逐步形成高尚的人生意境，处于这种意境之中，人们就可以以一种审美心态去瞰视人生，从中获得审美的愉悦；第三，一个人如果没有一颗经教育培养而发展完善的道德心灵，他也就无从去体验人世间存在的一切善良和美好。只有不断发展和完善每个个体的德性，才能使他们体验与享用世界上一切美好的事物，而这正是思想政治教育个体享用功能的体现。4．思想政治教育的社会性功能

社会性功能可分为政治功能、经济功能、文化功能等。

（1）思想政治教育的政治功能是指思想政治教育通过培养具备特定思想政治素质的受教育者以推动政治发展的作用。它在思想政治教育的诸种社会性功能中，居于首要地位，起着主导作用。第一，传导主导意识形态，调节社会精神生产。通过思想政治教育使马克思主义意识形态成为我们社会占主导地位的意识形态，以此统一人们的思想，整合社会的精神生产要素，从而实现对精神生产的导向和调节。

第二，传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系。政治关系是基于经济关系之上的诸种社会关系的集中、综合的表现，是从事一定政治活动的人们之间的内在的本质的关系。这种政治关系的再生产功能主要是通过促进受教育者尤其是青年的政治社会化，实现政治角色的认同实现的。

第三，沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。

（2）思想政治教育的经济功能是指思想政治教育通过调节受教育者的积极性，促使其主动参与经济建设以促进经济发展的积极作用。它主要表现为提高人们从事经济建设的积极性；帮助人们掌握经济活动的行为规范，形成理性的经济行为；为经济建设营造良好的环境等方面。第一，思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证； 第二，思想政治教育是推动社会生产力发展的精神动力；

第三，思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段。

（3）思想政治教育的文化功能指的是它对社会文化结构及其各组成部分的影响。从文化的运行过程中来看，思想政治教育的文化功能包括文化传播功能、文化选择功能、文化创造功能等。

第四章 思想政治教育的目的和任务

1．思想工作政治教育的目的体系。

思想政治教育的目的是一个体系：根本目的（一元的），具体目的（多元的）。我国思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自有全面发展，激励人们为建设中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。这一根本目的是思想政治教育的最高目的、终极目的，它是原则性的，不具体的，既没有明确规定达成的标准，也没有明确规定在多长时间内实现，它只是指明了思想政治教育活动的方向。

第4页，共14页 思想政治教育的根本目的是一元的，而具体目标则是多元的。具体目的的多元性首先是与思想政治教育对象的层次性相适应的。其次也是与党在不同领域不同部门的具体目标相适应的。由于党在各个历史时期的具体奋斗不同，由于教育对象的思想特点随着时间的变迁而变化，因而在不同历史时期，思想政治教育就会有不同的具体目的。换言之，思想政治教育的具体目的随着时代条件的变化而变化，它具有历史性。思想政治教育的根本目的和具体目的是一个相互联系、相辅相成的有机统一体。在实际工作中，我们必须将思想政治教育的根本目的和具体目的统一起来。

2．思想政治教育的根本任务

思想政治教育的根本任务是：用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。在任何时候，坚持把培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务都不能动摇。

第一、培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求；第二、培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求；第三、培育“四有”新人也是发展社会主义市场经济、建设和谐社会、实现社会主义现代化的内在要求和根本条件。

培养“四有”新人既然是思想政治教育的根本任务，思想政治教育是培养“四有”新人的基本途径。从思想政治教育的角度，培养“四有”新人的内在精神素质应从以下几方面入手。（1）帮助人们梳理崇高的理想信念；（2）引导人们积极健康的精神状态：积极健康的精神状态，具体地说，就是要帮助人们形成接受和顺应社会变革的心理，“与时俱进”的意识，积极乐观的生活态度，开拓拼搏的精神，强烈的事业心、责任感、正义感，等等。（3）培养人们良好的道德品质；（4）增强人们的法制纪律观念；（5）促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养。

3．完成思想政治教育任务的基本要求。

思想政治教育的根本任务为确定一定时期思想政治教育的主要任务以及具体任务指明了方向。在任何时候，思想政治教育的主要任务以及具体任务，都要有利于人的精神素质的全面提高。这是由思想政治教育的根本性质决定的，是思想政治教育任务的共性。因此，尽管完成不同层次任务的具体要求不同，但无论哪一层次的任务的实时都必须遵循下列一般要求。

（1）坚持抓好邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育；（2）突出主旋律教育；（3）大力弘扬中华民族优秀传统文化；（4）努力消除市场经济的负面影响。

第五章

思想政治教育环境

1．思想政治教育环境的特点与类别。

思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的综合。思想政治教育具有以下几方面特征：

1.广泛性：（1）思想政治教育环境是一个广泛而复杂的动态性体系，它是不同层次、不同类型的环境因素相互联系构成的立体、多维的系统；（2）思想政治教育环境对思想政治教育及其人的思想品德的影响性质具有多重性，影响方式具有多样性。2.动态性：（1）思想政治教育环境内部各个要素始终处于运动中；（2）人改造世界的实践活动推动思想政治教育环境发生变化。3.特定性：思想政治教育活动总是在一个具体的环境里进行的，人也总是生活在一个具体的环境里的，其思想品德的形成和发展更多的受到这一具体环境的影响和制约。4.可创性：（1）思想政治教育可以强化或者减弱环境的某些影响：（2）思想政治教育可以营造小环境。

从系统论角度，思想政治教育环境可分为外部环境和内部环境。思想政治教育环境主要指相对于思想政治教育这一中心事务的外部环境，即自然环境和社会环境。

第5页，共14页 2．经济、政治、文化、大众传媒等宏观环境对思想政治教育的影响。

宏观环境包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介等。

经济环境包括社会经济制度和经济生活条件。由经济制度决定的经济生活条件尤其是个人的经济生活条件，对人们的思想品德会产生直接影响。社会经济利益的分配方式和分配结果是否公开、公平、合理，是影响人们的思想和行为，影响思想政治教育效果的最敏感的经济因素。我国经济体制改革特别是社会主义市场经济建设，极大地促进了经济的发展，也是对人们的思想和思想政治教育产生了广泛的影响。政治环境包括社会政治制度与现实的政治状况。社会政治制度是建立在一定的社会经济基础上的上层建筑的核心，是体现人们之间思想关系的物质手段，是阶级利益的集中表现。政治制度的核心是社会各阶级在国家中的地位，也就是由谁当家作主。因而政治制度对思想政治教育有着根本的影响和制约，决定着谁掌握思想政治教育的领导权。只有发展和完善社会主义政治制度，加强社会主义民主和法制建设，实现政治生活的有序化，才能为人们思想品德的发展和思想政治教育的发展创造良好的社会政治条件。社会文化对思想政治教育有着广泛的影响，因为人的思想毫无例外都受到一定文化的深刻影响，思想政治教育也必定是在一定的文化氛围中进行的。因此，文化是思想政治教育的一个重要的环境因素。文化环境对人的思想品德及思想政治教育的影响是通过下列特征表现出来的：属人性、社会性、创造性、时代性、复杂性。

作为思想政治教育的环境系统的重要因素，大众传播媒介环境具有广泛性、复杂性、导向性等特征。这些特征使得大众传播媒介环境对人的思想品德的形成和发展以及思想政治教育具有广泛而复杂的影响。可以从以下两个方面进行分析：第一，大众传播媒介形式与人们的生活紧密相连；第二，大众传播媒介所传播的信息，会形成一种舆论环境。

3．家庭、学校、社会组织（工作）、社区、同辈群体等微观环境对思想政治教育的影响。

家庭是具有婚姻关系、血缘关系或收养关系并且长期共同生活的小群体，是社会的基本生活单位。家庭至今仍是最基本的社会生活组织形式，是构成社会的细胞。思想政治教育的家庭环境，主要指家长的思想素质和行为规范对家庭成员尤其是对子女思想品德的形成、发展的影响氛围。家庭环境对子女的思想品德行为的影响特别突出，这种影响具有以下几个特点：第一，家庭影响具有普遍性和长久性；第二，家庭影响具有渗透性；第三，家庭影响和教育具有针对性；第四，家庭影响的主体具有血缘伦理的亲和性和权威性。

学校是有目的、有计划、有组织地向受教育者传授文化知识、劳动技能、价值观念、政治观点、社会规范，以培养符合一定社会要求的公民的机构，是一种特殊的社会组织。学校环境对学生思想品德的影响，主要是通过教学活动、课外活动、教师榜样、校风等方面进行的，这种影响具有以下几个特点：第一，全面性。从时间上看，它覆盖了个体生命的全部历程，因而影响个体一生的道德社会化；从空间上看，社会环境包围着学校，并且渗透于受控制的学校的预警，全方位地影响青少年的道德发展。第二，阶级性。学校负担着对本阶级的青少年进行人格塑造的重要职责，承担着有目的、有计划、有组织地培养本阶级接班人的重要任务。第三，渗透性。学校环境包括教学活动、课外活动，包括教风、学风、校风，包括人际关系，校园文化等，所有这些课内课外的活动、有形无形的因素就构成特殊的学校氛围。学生长期生活在这样一个氛围中，就会自觉不自觉地受到这一氛围的影响，使情操受到陶冶，意志得到锻炼，人格得以塑造。第四，导向性。学校环境对学生的影响也具有明显的导向性，这种导向性无疑有助于学生思想品德的正向发展，可以帮助学生避免和减少成长过程中的盲目性和曲折性。

社会组织是指为执行某种社会职能、追求特定工作目标而组成的相对独立的社会群体，如政府机关、工矿企业、学校、商店等。社会组织环境对其成员的思想品德发展的影响可以从以下几个方面进行分析。第一，社会组织效益。在个人利益和组织效益直接相连的情况下，组织成员也会因自己的个人收益较高而情绪稳定，工作热情饱满，集体观念增强。第二，社会组织风气。一种文明和谐的组织风气可以激发组织成员的工作积极性，推进组织各项工作的顺利进行。第三，组织领导的形象。领导形象不仅通过影响组织

第6页，共14页 风气对组织成员产生影响，而且它本身也直接影响职工的思想情绪。如果领导思想境界高、作风正派、廉洁奉公，那就必然会对群众产生良好的影响。第四，组织内的人际关系。正确处理组织内的各种人际关系，进而建立良好的人际关系，是组织成员健康成长、顺利发展的一个重要方面。

社区是指聚集在一定地域中并且在生活上互相关联的人群的生活共同体。影响社区成员的思想品德的因素有以下几个方面：第一，社区生活秩序和经济发展程度。第二，社区风气。第三，道德规范。第四，人际交往。

同辈群体是指由家庭背景、年龄、爱好、特点等方面比较接近而形成的关系比较密切的群体。同辈群体对思想政治教育和人的思想品德的形成和发展的影响具有以下几个特点：自由性、渗透性、独特性。应加强对同辈群体的研究和积极引导，注意发挥它对人的思想品德的积极作用。

4．思想政治教育环境的优化。

优化思想政治教育环境，是指充分利用环境中的积极因素并将环境中的消极因素转化为积极因素，使环境成为思想政治教育的自觉手段，充分发挥其促进人的发展作用。1.优化经济环境。良好的积极环境是开展思想政治教育的基础条件。首先，要加快我国经济体制改革，大力发展社会生产力。其次，要建立社会主义市场经济新秩序。2.优化政治环境。政治环境对人们的思想品德和思想政治教育的影响最直接、最突出，要继续推进政治体制改革，加强社会主义民主和法制建设。一是坚持和完善社会主义民主制度。二是加强社会主义法制建设。3.优化文化环境。文化环境对人们具有潜移默化的影响，首先也是最根本的是要在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系，其次，要促进各项文化事业的发展。4.优化社会舆论环境。舆论环境对思想政治教育的影响发挥着强化或者削弱的作用。一是党和政府要有效地控制电视、广播、电影、报刊等大众传播媒体，弘扬主旋律；二是要敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价，实行舆论监督。

第六章

思想政治教育过程及其规律

1．思想品德及其结构。

思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素。人的心理是思想品德的基础，首先人的心理是思想品德形成的发端。其次，人的心理是思想品德形成发展的动力。再次，人的心理也是思想品德形成的条件。思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等。思想子系统在思想品德结构中属于十分重要的地位。第一，思想是思想品德的核心要素。第二，思想是思想品德的社会内容。第三，思想因素决定着思想品德的性质和方向。行为是思想品德的外显因素。第一，行为是思想品德的外在标志。第二，行为习惯是思想品德的客观内容。第三，培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务。

人的思想品德一般是按照心理-思想-行为的顺序，由简单到复杂、由低级到高级，由不完善到完善逐步发展的。思想品德结构是以世界观为核心的心理、思想和行为的综合系统，是心理、思想、行为及其要素和功能相互联结而构成的三维立体结构。

2．人的思想品德的形成发展过程。

人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物、思想品德形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。1.外在因素影响制约过程。人的思想品德的形成发展是指个体的思想品德在演化过程中不断获得新的品质的过程。人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主管能力作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。2.内在思想矛盾转化过程。人的思想品德形成发展过程的基本问题，是人的思想品德认识如何转化为相应的思想品德行为的问题。思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境条件的影响下人们内在的知、情、信、意、行诸要素辩证运动、均衡发展的过程。人的思想品德形成与发展的过程是个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品

第7页，共14页 德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质循环往复、螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。人的思想品德形成的外部制约过程和内在转化过程是相互联系、相互影响、相互制约和相互渗透的。

3．人的思想品德形成发展的规律。

人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。1.人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。外部因素对主体能否产生影响，产生什么样的影响，关键不在环境因素本身，而在与接受者本身的主体因素，在于主体对客体因素的选择、消化、吸收情况，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。人的思想品德是主体因素与客体因素相互作用、相互协调辩证统一过程的产物。2.人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。一是主体内在的知、情、意、信、行诸要素在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡的矛盾运动。二是指主体当前对一定社会要求的反映同原有的思想品德状态之间的矛盾运动。表现为“外部影响-主体通过活动和交往接受外部影响-思想矛盾运动-形成内部品德环境”的循环往复运动。

4．思想政治教育过程的矛盾

基本矛盾：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。是思想品德政治教育存在的内在根据，贯穿于思想品德政治教育过程的始终，推动着它的发展，同时规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。

1.教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾。主要表现在：第一，教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能全面完整地把握社会要求，甚至曲解社会要求。第二，教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事地开展教育活动。

2.教育者与受教育者之间的矛盾。表现形式也是多种多样。第一，人格因素引发的矛盾。第二，人际关系处理不当引起的矛盾。这类矛盾的主要方面在教育者一方。

3.思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾。具体表现为以下三个方面。第一，社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致。第二，社会要求与个人经验之间的矛盾。第三，教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。

4.思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾。

5.受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾。5．思想政治教育过程的规律

规律就是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。思想政治教育过程的规律就是指思想政治教育过程各要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。1.教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。2.教育与自我教育相统一的规律。3.协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。第七章

思想政治教育者与教育对象

1．思想政治教育对象的特征。

思想政治教育对象就是指思想政治教育活动所作用的对象，思想政治教育者施加教育影响的对象，也就是受教育者。1.广泛性。思想政治教育的对象很宽，很广，具有全民性。2.层次性。思想政治教育的对象是人。而现实生活中的人，成长的环境和经历千差万别，具有不同的社会属性和时间、空间属性以及思想特点，因而表现出明显的层次性。教育对象的层次性特征，要求我们在思想政治教育中，要分层施教，因人而异，既要针对不同教育对象的思想实际，制定不同的计划，提出不同层次的要求，并且运用不同的方法，有的放矢地解决不同类型、不同层次教育对象的各种思想矛盾和思想问题。3.可塑性。可塑性是指思想政治教育对象的思想品德是可以经由环境的影响和教育者的作用加以塑造的，即经过教育，可使教育对象的思想行为发生符合社会要求的变化。人的思想品德不是自发形成的，而是在一定环境影响下，经过思想政治教育的自觉作用，在主体社会实践的过程中逐步形成并不断发展的。4.主体性。主要表现如下，第8页，共14页 第一，思想政治教育对象具有能动性。其次，思想政治教育对象具有自主性。第三，思想政治教育对象还具有创造性，即能够在反映外部世界和自身的基础上创造出新的精神产品。

2．正确处理思想政治教育者和教育对象的关系。

第一，平等。思想政治教育是平等、自由、民主的教育。思想政治教育应是教育者和教育对象之间的对话，对话双方是真正平等的。平等，是教育者和教育对象关系的本质特征，也是处理两者关系的基本准则。

第二，理解。思想政治教育者和教育对象之间的理解是一种相互了解、相互尊重、相互支持，在此基础上会形成一种良好的教育环境和教育氛围，从而达到理想的教育效果。就教育者而言，运用“理解”去处理与教育对象的关系，要注意以下几点：一是要包含感情，如果通过情感架起一座桥梁，则教育内容就会更好地为教育对象所接受。二是要重视教育对象的差异性。

第三，共享。思想政治教育活动是思想政治教育者和教育对象的精神共享，共享是两者关系的核心内容，也是处理两者关系的重要原则。在社会生活中，人需要共享精神、知识、智慧、意义，在共享中促进相互发展，保持共识，容忍差异。

第八章

思想政治教育内容

1．思想政治教育的基本内容及其相互关系。

思想政治教育的内容，是思想政治教育的重要组成部分，是思想政治教育者向教育对象实施教育的具体要素。思想政治教育的根本目的是要不断提高人们的思想道德素质，促进人的全面发展。为达到这一目标而进行的思想政治教育，其内容应包括以下五个方面：世界观教育、政治观教育、人生观教育、法治观教育、道德观教育。

2．世界观教育的主要内容。

世界观是人们对整改世界的总的看法和根本的观点，是人们对世界本质、人与周围世界的关系、人在世界中的地位和生存价值等一系列观点的总和。科学的世界观教育是思想政治教育带有根本性的教育内容。马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，是马克思主义全部学说的理论基础，是人类社会迄今为止最完整、最科学的世界观和方法论。进行科学的世界观的教育，主要就是进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育。1.辩证唯物主义教育

马克思、恩格斯创立的辩证唯物主义是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学。辩证唯物主义的基本观点是：世界的统一性在于其物质性，意识是物质世界高度发展的产物，是对物质的反映；物质世界是普遍联系和永恒发展的，对立统一规律是宇宙的根本规律，对立面又统一又斗争，由此推动事物的运动、变化、发展；质量互变规律和否定之否定规律是自然、历史和思维的重要规律；人的认识时在实践活动的基础上由感性认识到理性认识，再由理性认识到实践的能动的飞跃，是实践、认识、再实践、再认识的辩证发展过程；认识依赖于实践，又转过来为实践服务，实践是真理性认识的源泉和检验真理的唯一标准。

进行辩证唯物主义教育，就是要帮助人们掌握辩证唯物主义的基本观点并运用这些观点去认识问题和处理问题。

2.历史唯物主义教育

历史唯物主义是关于人类社会的本质及其发展的最一般规律的科学，是无产阶级的科学的社会历史观。进行历史唯物主义教育，就是要教育和引导人们掌握社会发展的基本规律，学会运用历史唯物主义的观点和方法去认识和分析一切社会历史现象，去改造社会。

3．政治观教育的主要内容。

政治观是人们对国家的政治关系、政治活动的根本观点。就我国现阶段而言，政治观是特指人们对党和国家的路线、方针、政策所持的根本立场、根本态度和根本方法。政治观是人们思想政治素质的重要内

第9页，共14页 容，进行正确的政治观教育，无疑有助于提高人们的思想政治素质，有助于人们更好地理解和执行党在社会主义初级阶段的路线、方针、政策，保持坚定正确的政治方向。

1.基本国情教育。第一，进行基本国情教育有助于广大人民群众更多地理解和执行党的路线、方针、政策。第二，进行基本国情教育有助于广大人民群众更好地参于现代化事业，促使社会主义现代化建设顺利发展。第三，进行基本国情教育有助于人们认清我国在世界上的地位，认清我们的生存环境，树立振兴中华的责任感。第四，进行基本国情教育有助于人们正确处理个人利益和国家利益的关系，合理安排个人的工作和生活。

2.党的基本路线教育。“一个中心，两个基本点”领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。（1）深入进行以经济建设为中心的教育；（2）深入进行坚持四项基本原则的教育；（3）深入进行坚持改革开放的教育；（4）帮助人们正确把握“两个基本点”的辩证关系 3.爱国主义教育。爱国主义教育是民族精神教育的核心内容，它对于帮助人们形成健康向上且富有时代内涵的民族精神具有极其重要的意义。

4.形势政策教育。形势是一定历史时期内社会发展的状况和态势，政策使党和国家为实现一定时期的路线和任务而制定的行为准则。形势和政策紧密相联，形势是制定政策的客观依据，政策则引导人们的行动，从而影响到形势的发展。为了帮助人们更好地认清形势，全面理解党在现阶段的路线、方针、政策，明确奋斗目标，更好地为社会主义现代化建设努力奋斗，就必须对人们进行形势政策教育。

4．人生观教育的主要内容。

人生观是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法和总的态度。进行共产主义人生观教育，对于帮助人们明确工作和生活的方向，形成健康向上的生活态度，振奋精神，积极为社会化主义现代化事业奋斗，具有极其重要的意义。

1.理想教育。理想是人们在实践中形成的对未来的一种向往和追求，是有实现可能的人生奋斗目标。理想具有以下特征：层次性、社会性和阶级性、互感性、发展性。在进行理想教育时，要把远大理想即共产主义理想教育与现阶段理想即建设中国特色社会主义的共同理想教育结合起来，激励人们胸怀远大理想，脚踏实地地为实现共同理想而奋斗；要结合各行各业、各个集体的发展目标和具体任务进行理想教育，引导人们立足本职岗位，做好工作，为实现共同理想作贡献；要把理想教育与引导人们理性地追求合理的个人利益结合起来，帮助人们正确处理各种利益关系，团结起来为增进共同利益努力奋斗；要把社会理想的教育与个人理想的引导结合起来，帮助人们把个人理想汇入崇高的社会理想之中并在为实现社会理想的过程中实现自己的个人理想；要针对不同教育对象的思想实际，确定不同的教育起来，采取不同的教育形式。只有这样，理想教育才能深入人心，收到实效，联结不同层次和起点的人共同进步。

2.人生价值观教育。人生价值观是人生观的重要部分，它是对人生价值的根本看法。人生价值是指人的实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义，它由两个相互关联的方面所构成。一是人生的社会价值，即个体的实践活动对社会和他人所具有的价值，主要表现为个人对他人和社会所作的贡献；二是人生的自我价值，即个体的实践活动对自己生存和发展的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。3.成才教育。为社会主义现代化建设培养合格人才，是思想政治教育的一个基本任务。进行成才教育，首先要帮助青年梳理强烈的成才意识和志向。其次，要引导青年正确认识人才。再次，要引导青年正确处理红与专的关系。

4.艰苦奋斗精神教育。艰苦奋斗是中华民族的美德，也是党的光荣传统。进行艰苦奋斗精神的教育，就是要使人民群众不尚奢华、埋头苦干、不怕困难、百折不挠，为实现党所确定的社会主义初级阶段的目标努力奋斗。

5．法制观教育的主要内容。

法治观是人们关于一定社会的法律制度和社会秩序的根本看法以及对一定社会的法律制度和社会秩序的认同意识，它包括对民主、法制和纪律的认识。社会主义法制观教育就是对人们进行社会主义民主和

第10页，共14页 法制教育，以使人们正确认识社会主义民主、正确行使民主权利，自觉遵守国家法律和纪律，维护社会主义的法制秩序。高度的社会主义民主和健全的社会主义法制，是社会主义现代化建设的根本保证，是完善社会主义制度的根本保证。进行社会主义民主和法制教育，是思想政治教育的长期任务。社会主义民主教育、社会主义法制教育、遵守纪律的教育。

6．道德观教育的主要内容。

道德教育就是为使人们践行某种道德义务，而对人们有组织有计划地施加系统的道德影响的活动。道德规范要内化为人们的道德品质并进而转化为人们的道德实践，对社会生活发生作用，道德教育是必不可少的重要一环。思想政治教育的一个重要任务就是培养人们具有高尚的道德情操，它内在地要求对人们坚持不懈地进行道德教育。

在我国现阶段，道德可分为社会主义道德和共产主义道德两个层次。社会主义道德的基本要求是：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱社会主义。在现阶段，具体地体现为“爱国守法、明理诚信、团结有爱、勤俭自强、敬业奉献”。这一基本要求在社会生活会的各个方面体现出来，具体地表现为职业道德、社会公德、家庭婚姻道德等。

第九章

思想政治教育的原则

思想政治教育的主要原则：方向原则；求实原则；民主原则；渗透原则；层次原则；激励原则；主体原则；示范原则。

方向原则是指全部思想政治教育活动要始终与社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。这一原则反映了思想政治教育的本质要求和基本规律，是思想政治教育的根本原则。坚持方向原则对我国思想政治教育活动具有非常重要的意义。首先，只有坚持这一原则，才能保持无产阶级思想政治教育的本质特色。其次，坚持方向原则才能统一人们的思想与行动，充分发挥思想政治教育的作用。再次坚持方向原则是实现思想政治教育价值的根本要求。要在思想政治教育过程中坚持社会主义方向，首先就必须始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为思想政治教育的指导思想。其次，提高贯彻思想政治教育方向原则的自觉性。最后，贯彻方向原则须讲究科学性。

求实原则是指思想政治教育要始终坚持一切从实际出发、理论联系实际、实事求是的思想路线和原则。求实原则体现了马克思主义的精髓，是思想政治教育的基本原则之一。具体来讲，就是要立足于教育对象的思想实际和思想政治教育的客观实际，通过调查研究，搞清楚思想政治教育内部及其与外部的联系，从中探索思想政治教育的内在规律，以此指导思想政治教育活动，以提高思想政治教育的针对性和实效性。坚持实事求是原则，首先要有强烈的求实精神。其次，要切实将理论与实际结合。再次，要注意方法。最后，要坚持与时俱进。

民主原则，是指全部思想政治教育活动应该体现和落实人民是国家的主人这一社会主义制度的本质特征，应该在思想政治教育中发扬民主精神，坚持民主作风和民主方法。在思想政治教育中坚持民主原则，是由社会主义制度的性质所决定的。坚持民主原则，是由思想政治教育的特点和规律决定的。坚持民主原则也是由思想政治教育所要解决的矛盾的性质所决定的。在思想政治教育中坚持民主原则，应力求做到：首先：要正确理解民主原则。其次，要畅通渠道，创造氛围，发扬民主，广开言路。

渗透原则，是指思想政治教育要融入到经济工作、文化工作、管理工作等各方面乃至日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。坚持渗透原则具有重要的意义。首先，坚持渗透原则，才能形成思想政治的教育合力。其次，坚持渗透原则，有助于更好地发挥思想政治教育的效能。总之，思想政治教育只有与各项业务工作紧密地结合在一起，才能充分发挥它的作用。在思想政治教育中如何坚持渗透原则？首先，思想政治教育者必须强化结合经济业务工作开展思想政治教育的渗透意识，自觉将思想政治教育融入到各项具体工作以及人们的日常生活中，以对人们实施全方位的教育影响。其次，要加强协调，形成齐抓共管的教育格局，使各方面的教育力量形成合力。最后，要把思想政治教育渗透到经济、业务等工作方方面面。层次原则是指思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象不同的思想情况，区别对待，因才施教，分层次进行教育；既鼓励先进，又照顾多数，将先进性要求与广泛性要求有机结合起来。层次

第11页，共14页 原则是在拨乱反正、总结吸取过去的经验教训、发展社会主义市场经济的过程中确立起来的一条思想政治教育的重要原则。区分层次是教育对象的层次性特征所决定的。区分层次是克服过去思想政治教育中存在的 “一刀切”、“一锅煮”等弊端的迫切要求。区分层次也是培养创造性人才的迫切要求。我们必须坚持层次原则，使思想政治教育有效地作用于各层次的教育对象。第一，要深入实际，注重调查研究，准确了解教育对象的思想特点。第二，要整体规划，统筹安排，对不同层次的教育对象确定不同的思想政治教育目标要求和内容。第三，要创造良好的条件和适宜的氛围，满足不同受教育者的个性、特长充分发展的需要。

激励原则是指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加正强化或负强化的信息反馈，以引起其心理和思想情感的变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。激励原则是新世纪新阶段思想政治教育的重要原则。首先，坚持激励原则是人的行为活动规律的要求。其次，坚持激励原则是完成当前思想政治教育的主要任务的要求。再次，坚持激励原则也是社会发展的客观要求。思想政治教育就必须从人的内在需求出发，运用激励原则，将物质激励和精神鼓励相结合，奖优罚劣，激励人们为组织和个人的共同利益与目标奋斗，并在这一奋斗过程中不断提高思想道德水平。坚持激励原则，必须努力做好以下几方面工作。第一，建立合理的激励机制。第二，各种激励手段的运用应与思想政治教育的目标一致。

主体原则是指思想政治教育者在开展教育活动时，应充分尊重教育对象的主体地位，注重调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。坚持思想政治教育的主体地位，首先是由社会主义制度的本质要求所决定的。其次，坚持主体原则是发展社会主义市场经济的迫切要求。最后，坚持主体原则是思想政治教育内在特指所要求的。坚持主体原则，第一，要充分发挥教育者的主导作用。第二，提高受教育者自我教育的积极性、主动性、自觉性，着力培育受教育者的自我教育能力。第三，要注意将每个自己教育资金与集团成员间的互帮互教结合起来。

示范原则是指思想政治教育者在思想政治教育过程中，应该用资金的模范行为去影响和感染受教育者，以促进其思想品德水平的不断提高。坚持示范原则，就是教育者要以身作则，为人师表。首先，思想政治教育者要加强理论学习和人格修养，努力提高自身的思想道德水平。其次，思想政治教育者要身体力行，带头实践自己提倡的价值观念和道德规范。第十章

思想政治教育的方法和艺术

1．思想政治教育的基本方法。

1.理论灌输法：是教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法，主要包括理论讲授、理论学习、理论宣传、理论培训、理论研讨等具体形式。

2.实践锻炼法：指教育者组织、引导受教育者积极参加各种实践活动，在改造客观世界的过程中改造自己的主观世界，不断提高思想觉悟和认识能力，养成良好思想品德的方法。

3.自我教育法：指受教育者按照思想政治教育的目标和要求，通过自我学习、自我修养、自我反思等方式，主动接受科学理论、先进思想观念、社会生活规范，提高自身思想认识和道德水平的方法。4.榜样示范法：也称典型示范法，是指通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事）的示范引导、警示警戒作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法。5.比较鉴别法：就是对两个或两个以上事务的属性和特点进行对比，引出正确的结论，从而提高受教育者的思想水平和认识水平的方法。

6.咨询辅导法：指教育者通过语言、文字等交流媒体，灵活运用相关理论和咨询、指导的专门技术，对教育对象在思想、心理和行为等方面以帮助、启发和引导的方法。心理咨询是其最典型的形式。

2．思想政治教育的主要艺术。

1.运用语言的艺术：语言是人们在社会生活中表达思想、交流感情、相互沟通的主要工具，也是思想

第12页，共14页 政治教育者开展工作、与教育对象互动的主要工具。在思想政治教育中，教育者一定要讲究语言运用的艺术，以便取得最佳教育效果。首先，要准确通俗。其次，要形象生动。再次，语言风格要力求多样化。最后，注意语气语调的运用。总之，语言运用能力是思想政治教育者的基本功，对思想政治教育者的工作有重要影响。教育者一定要注意提高自己的语言运用能力，一方面要学点语言知识，包括语音、语法、词汇、修辞等，增强自己的语言素养；另一方面，要在实际工作中有意识地加强训练，掌握并运用好语言艺术，以提高思想政治教育工作的水平。

2.选择时机的艺术：在思想政治教育中，选择时机是指善于选择对特定对象进行特定内容教育的最佳时间。时机的选择非常重要，时机选择得好，则可事半功倍，而错过了时机，则往往事倍功半。选择时机，就是要求对人们的思想政治教育要及时和适时。

3.选择突破口的艺术：选择突破口是与选择时机既有联系又有区别的一种教育艺术。思想政治教育的突破口多种多样。从群体教育看，大多数人共同关心的热点、认识上普遍存在的疑惑之点、情感上的敏感点以及容易发生共振的共鸣点等，都是思想政治教育的突破口。从个体教育看，应把人们身上的长处、优点即所谓闪光点作为主要的突破口，这样就能增强教育对象的自信心、上进心，使其更好地发挥内在的积极因素，形成自我教育的能力，自觉克服缺点和不足，不断提高自己的思想品德水平。

4.把握适度的艺术：度是一定事物保持自己质的数量界限，在这个界限内，能够最好地满足人们实际需要的量，叫最佳度。把握适度，就是要把握这种最佳度，也就是把握“火候”或“分寸”。5.综合运用各种教育方式的艺术：在思想政治教育中，要综合运用各种教育方式，使其优势互补，互相存进，以形成一种1+1〉2的综合效应。综合运用各种教育方式，首先就要注意把握它们之间的辩证关系，使各种方式相互协调，同向起作用。其次，要根据教育对象的实际情况，交替使用各种方式，并使它们恰当地配合，实现优化组合。第十一章

思想政治教育载体

思想政治教育的基本载体：管理载体；文化载体；活动载体；大众传媒载体。

1.管理载体即“以管理为载体”之意，是指寓思想政治教育政治内容于管理活动之中，并与管理手段相配合，以达到提高人们的思想道德素质、规范人们的行为、调动人们的生产、工作、学习积极性的目的。将管理作为思想政治教育的载体，是由管理自身的特征、管理与思想政治教育的内在联系以及思想政治教育自身发展的要求所决定的。第一，管理活动的普遍性为思想政治教育将其作为载体提供了外在条件；第二，管理活动以人为本的实质为思想政治教育将其作为载体提供了内在根据；第三，我国社会生活的巨大变化对以管理为思想政治教育的载体提出了客观要求。管理载体除了具有一般载体的特征外，还具有以下两个突出的特征：普遍性、制度化。管理载体还具有其他载体不可替代的作用。第一，有利于更好地把思想政治教育与经济、业务工作结合起来。第二，有利于对人们进行深入细致的思想政治教育，更好地提高思想政治教育的效益。第三，有利于人们良好的品德行为习惯的养成。管理载体的运用要求：第一，提高思想政治教育者运用管理载体的自觉性；第二，提高管理人员的思想政治素质和思想政治教育意识；第三，建立健全“一岗双责”制度；第四，将思想政治教育的某些要求和内容制度化。第五，促进管理水平的提高，为思想政治教育管理载体的运用创造良好的环境。

2.文化载体，即以文化为思想政治教育载体之意，是指思想政治教育者充分利用各种文化产品并将思想政治教育的内容寓于文化建设之中，借此对人们进行教育，以达到提高人们的思想道德素质的目的。第一，发掘、利用既成的文化产品中的教育因素，发挥其思想政治教育功能。第二，将思想政治教育的内容渗透到文化建设中去，通过文化建设过程感染人，教育人。思想政治教育的文化载体特征：形式的多样性；对人的影响的全面性；影响方式的渗透性。文化载体的核心是价值观，其本身就蕴含着大量的思想政治教育信息，它对人的影响本身就包含着思想政治教育方面的影响，因而文化具备作为思想政治教育载体的内在特质和依据。其普遍性特征为思想政治教育利用它作为具有广泛群众性的载体提供了条件。文化载体的思想政治教育功能：第一，有利于增强思想政治教育的吸引力、渗透力，扩大思想政治教育的影响面。第二，有利于全面提高人们的思想道德素质和科学文化素质。第三，有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观。文化载体的运用要求：

第13页，共14页 首先，要保证文化建设的社会主义性质，充分发挥文化载体培养“四有”新人的作用。其次，要大力发展各项文化事业，提高文化建设的水平，满足人民群众日益增长的精神文化需求。再次，要大力加强群体文化建设，把思想政治教育落实到城乡基层。最后，促进文化市场的健康发展，为文化载体的运用创造良好的环境。3.活动载体：是指教育者为达到一定的思想政治教育目的，有意识地开展各种活动，寓思想政治教育的内容于活动之中，使受教育者在活动的过程中受到教育，提高思想道德素质。特征：明确的教育目的性；广泛的群众参与性；突出的社会实践性。选择活动为思想政治教育载体是坚持马克思主义实践观的要求。第一，实践活动是人们形成正确认识和思想观念的最重要、最基本的途径之一。第二，实践活动是人们认同、接受正确的思想、理论并使之内化为自身的态度体系的重要环节。第三，实践活动是人们不断发展和走向成熟的必由之路。选择活动为载体是对思想政治教育优良传统的继承和发展。选择活动为载体也是思想政治教育的内在要求。活动载体的运用要求：第一，加强对活动的指导，组织好各种活动；第二，各项活动都应由明确的目的并根据活动目的确定活动的内容和形式；第三，活动应因地制宜，丰富多彩，具有吸引力；第四，活动应讲求实效，不可过多过滥；第五，充分发挥活动参与者的主动性和创造性。

4.大众传播载体：指思想政治教育主体通过各种大众传播工具向广大群众传导思想政治教育内容，使人民群众在接受广泛的社会信息的同时，接受思想政治教育，从而全面提高自己的思想道德素质和科学文化素质。大众传播载体因其使用的媒体不同，表现为许多具体的形式，具有以下一些共同特征：覆盖面广，传递迅速、时效性强；大众传播的影响具有增值力。以大众传播为思想政治教育载体的可能性和必要性：以大众传播为载体是继承和发展思想政治教育优良传统的要求。以大众传播为载体是更好地发挥大众传播的积极作用，抵制消极有害影响的需要。以大众传播为载体是扩大思想政治教育覆盖面、增强思想政治教育实效性的要求。大众传播载体的思想政治教育功能：第一，能直接促进社会主义精神文明建设，促进全国人民树立共同的理想。第二，能满足人们社会化的需要，促进人们不断地与时俱进。第三，能通过调剂人们的生活提升人的精神生活质量。第四，能营造良好的思想政治教育氛围，强化思想政治教育效果。网络载体是大众传播载体的一种具体形式，具有以下特征：信息的海量化和专门性；信息传播和更新的快捷性；传播手段的兼容性，即多媒体化；传播方式的交互性。以网络为思想政治教育的载体原因是：首先，以网络为载体是扩大思想政治教育覆盖面、增强思想政治教育吸引力的需要。其次，以网络为载体是用先进文化占领新的思想阵地的迫切要求。再次，以网络为载体是实现思想政治教育现代化的要求。网络载体对于思想政治教育的重要性，要求我们必须注意（1）充分运用这一新载体，大力传播与我国社会发展要求相一致的思想观念、价值观点、道德规范以及其他先进文化。（2）要努力建立思想政治教育网络系统，构筑网络化的思想政治教育阵地；（3）要加强网络思想政治教育人才培养，造就一支网络思想政治教育队伍；（4）要建立健全网络思想政治教育的管理制度，加强网络思想政治教育管理；（5）要充分运用网络技术开展形式多样、生动活动的网上思想政治教育。

四、参考书目

陈万柏、张耀灿主编，《思想政治教育学原理》（第二版），高等教育出版社2007年版。

五、样卷

一、简述题（每题15分，共60分）

1． 什么是个人全面发展？马克思主义关于个人全面发展的学说对思想政治教育有何指导意义？ 2． 为什么说思想政治教育是中国共产党的真正优势？

3． 思想政治教育的根本任务是什么？确定这一根本任务的根据是什么？ 4． 政治环境对思想政治教育的有何影响？

二、论述题（每题30分，共90分）

1． 联系实际，试论如何优化思想政治教育微观环境。2． 试论思想政治教育过程的矛盾与规律。3． 略

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