九年级历史一模试卷分析_历史一模试卷分析

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九年级历史一模考试试卷分析

阳城初中九年级历史学科组 2013年5月2日

2013年九年级历史一模试卷分析

一、考试情况分析

2013年，西峡县秋期期中考试我校共参加120人，总分为3755分，平均分为31.55分，及格人数为80人，及格率为66.67%，优秀人数为14人，优秀率为11.67%，特优人数为1人，特有率为 0.083%，本次最高分为46分，最低分为9分，差距为37分。

二、题型题量

本次考试共设计了26个小题，满分为50分，其中1—20小题为选择题，每个1分共20分，21—26为非选择题部分共30分。

三、试题特点

本次考试，容易题约占20%，中档题约15%，少难题占65%，注重对基础知识的考察，特别是考察学生的识记能力，适当考察学生从材料中获取信息，分析问题，解决问题的能力，许多材料来自于现实生活，主要考察学生的概括能力，适当的涉及了对学生的分析能力的考察，设问跨度大，一般就整个中学阶段历史进行综合设问，对分析能力的考察层面也较高。

四、答题简析

本次历史试题考查历史学科知识和能力时，在“基础”方面作足了文章，注重考查的是“基础”知识和“基础 ”能力，试题难度并没有降低。考生的答卷普遍比较不够理想，得分率最高的选择题是第7题，非选择题是第23题； 得分率最低的选择题是第1、3、6、10、13、17非选择题21、22、24题。基础知识和基础能力不扎实的考生，仍然得不到理想分数，说明还有相当一部分考生离尽善尽美的答卷还有较大的一段距离，这既是正常的现象，也是我们应重点分析的问题。

（1）基础知识和基础能力不扎实。中学历史教学中“历史概念”的教学是薄弱环节之一，学生对“历史 概念”内涵与外延的把握往往不完整、不准确，这与历史学科的综合性、联系性、复杂性特点有一定的关系，同时也与我们在历史教学中对历史概念教学不重视、不扎实有关。（2）不能很好地从整体上对历史事物的变化发展及其原因进行分析。历史事物是相互联系的，总是处在 变化发展之中的，因此，必须用全面的观点、联系的观点、历史的观点即发展的观点分析问题解决问题，而很 多考生对历史问题的分析恰恰是局部的、静止的。（3）材料处理能力不强。

例如第21题读下列材料回答问题： 材料一：伏尔泰在谈及孔子思想时叹道：“欧洲的王族同商人发现东方只晓得求财富，而哲学家则在那里发现了一个新的的 精神与物质的世界观”。

——伏尔泰《礼俗论》

材料二：早在1988年，全世界75位诺贝尔奖得主达成共识：“如果人类要在21世纪继续生存下去，那就必须回到两千五百年以前的孔子那里去汲取智慧。” 材料三：如家文化的包容性是化解当今世界争端的有力武器。‘君子和而不同’就是典范。美国国务院访问学者王冲告诉记者。“孔子相信君子以文会友，他代表这个向世界传达这个崇尚和平处事之道。” 请回答：

（1）材料一所说的“发现东方”和“新的世界观”分别指的的是什么？

（3）材料三中的论述儒家文化包容性，新中国 成立以来，哪些政策体现了这一传统文化特点？

学生在作答第一问时候，把发现东方和丝绸之路中国商人发现西方混为一谈，很多学生答为丝绸之路其实东方被西方商人发现是新航路的开辟而不是丝绸之路。在做答第三问时候，学生大部分同学根本就没有想到题目要的是什么？题目要的是东方被发现之后西方商人来到中国学习到中国古代什么思想，应该是罢黜百家，独尊儒术的儒家思想。题目有相当的难度，导致失分较多。

（4）审题能力方面存在着严重的问题。每考试都有很多学生由于审题不认真，或审题能力不强而失分。

五、今后努力方向

通过本次历史试卷和答卷的分析，我们认为在中学历史教学中应注意以下问题： 1.加强“基础”知识和“基础”能力的教学。我们不要刻意去追求应付中考的教学，而应踏踏实实地去完 成中学历史教学目标，这点做到了，学生的基础知识和基础能力扎实了，在中招考试中就会立于不败之地。什么是 基础知识？什么是基础能力？这些需要我们在中学历史教学中去研究、去探讨。但基础教育首先应该是全面的 素质教育，是为学生走进高校或走上社会打基础的。去年的中考命题思路以及国家初中教政策的改革，都对我们 提出了加强基础教育的新要求。对中学生来说，应该强调的是在基础扎实的情况下培养“创新意识”。2.处理好知识和能力之间的关系。知识和能力是密不可分的，没有知识，能力就无从说起；但没有能力，也就无法获得知识，所以知识和能力是互为载体的。因此，我们在教学中要寻找二者之间较好的交汇点，达到 良好的教学效果。洋务运动一题给我们的启发就在于，如果没有合适的知识切入点，想挖掘能力是不可能的。

3、注重基本理论的教学。历史唯物主义的一些基本理论、基本观点，是我们学习历史的指导思想，在中考答题中时时需要加以运用。如发展的观点、辩证的观点、联系的观点、全面的观点、内容和形式、原因和结果 等。中学历史课本虽然没有明确阐述这些理论或观点，但需要我们在教学中加以挖掘。

4、“历史概念”教学要加强。历史概念不同于一般的历史知识，是对一般历史知识的提炼和升华，是规律 性的历史知识。任何学科体系都是由学科概念组成的，真正能够运用的知识主要就是学科概念。就历史概念而言，越是范畴大的、理论性的历史概念，运用的频率越高，如社会、阶级、政治、经济、文化等等，学生也越 不容易把握。这在历年中考中都反映出来，今年材料解析题第24题就是明显一例。

5、注意训练学生的审题能力。

6、平时要加强对学生的做习题训练，多为学生讲解与分析，培养学生的分析问题的能力。