当前普通高中实验室管理和使用存在的问题及对策(含申报表)_实验室管理存在问题
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附件一：
编号：
第二届（华师京城杯）全国教育技术装备
与实验教学优秀论文评选
申
报
表
论文题目：当前普通高中实验室管理和使用存在的问题及对策
申 报 者：安希存
申报者所在单位：宁夏固原市彭阳县第一中学
第二届（华师京城杯）全国教育技术装备与实验教学优秀论文评选活动组委会制
出生年月 专业技
学历 第一作单位全者 名 单位地址 手机 大学
专业
化学教育
术职务
宁夏固原市彭阳县第一中学
宁夏固原市彭阳县城兴彭路31号
***
邮编 电话
756500
中学一级 姓
名 安希存
性别 男
民族 汉
1968.08
E-mail pyxcan@163.com
身
份***21证4 号
出生
1971.08 年月 专业技 姓
名 侯志坤
性别 男
民族
汉
第二作者
单位全 宁夏固原市彭阳县第一中学 名 手机 学历 大学
专业 化学教育
中学一级
术职务
***
电
话
身
份***21证4 号 E-mail
论文题目 何时何处
当前普通高中实验室管理和使用存在的问题及对策曾公开发表 论 文 摘 要 申报者
我（们）确认所有申报资料属实，无版权纠纷，不要求退还。
确认
申报者签名：
2012年 1月6日
事宜
参部
评门 单推
省级评委会负责人签名：
省级报送单位盖章
位荐 主意
****年**月**日
管见 实验室管理和使用中通过一些有意义总结和探究，发现问题、积累经验进一步加强实验室管理，更好地利用实验教学这个阵地，让它成为搅动课堂、引领学生由被动转向主动的利器，培养学生的自主建构能力和科学探究精神。
当前普通高中实验室管理和使用存在的问题及对策
安希存
（彭阳县第一中学 756500）
摘 要：实验室管理和使用中通过一些有意义总结和探究，发现问题、积累经验进一步加强实验室管理，更好地利用实验教学这个阵地，让它成为搅动课堂、引领学生由被动转向主动的利器，培养学生的自主建构能力和科学探究精神。
关键词：普通高中 实验室管理 实验教学 新课程理念 课程资源 问题 对策
随着现代教育科学的不断发展，教育内容和手段的不断更新，学校教育装备条件不断改善，特别是现代化教学手段、实验手段的应用，实验教学成为全面实施素质教育，培养学生实验技能、创新能力、科技素质的一个重要环节。使得学校对教育装备管理和使用工作要求也越来越高。如何管理好，使其最大限度的发挥作用，已经成为学校管理工作中的一项重要课题。因此，加强教育装备管理工作的研究，不断提高管理水平，加强实验教学对提高教育教学质量有着重要的意义和作用。本文结合笔者工作，在分析当前普通高中教育装备管理和使用现状的基础上，主要对如何进行当前实验室管理和使用进行探讨。1 现状弊端分析现阶段的高中实验教学在以考试为中心的大环境背景下,实验教学仍停留在从间接经验再到间接经验的灌输式教学境地。新课程对实验教学的要求明显提高，实验数量和内容也明显增多。我们无法再将实验教学置于重讲授轻操作、重结果轻反思的尴尬境地。从大的方面有以下制约因素。
1.1重视程度不够 有些学校领导还没有摆脱应试教育的影响，未能把实验室工作放在应有的位置上，忽视实验室工作在创新教育中的作用。
1.2实验人员不足 学校缺少专职的实验人员，多是任课教师兼管，人数不够。不能对仪器设备进行维护、保养、修理等日常工作。另外实验人员变动频繁，导致仪器、设备的损失，这诸多问题增加了实验室管理的难度，影响了实验教学的开展，实验室管理的紧迫性也就更加突出。
1.3管理制度不规范 普高在即，教育装备的配备速度大大加快，管理工作明显跟不上配备速度。有些学校的实验室工作也在做也很忙，但管理工作中出现的问题还是不少，这些问题往往是实验员管不了，学校又管不到，分工不清，职责不明确。如：有的学校账目不全；有的教师嫌麻烦不愿做实验，有的教师做实验不写通知单，实验室不及时做实验记录，不及时对仪器进行维修保养，借出仪器不登记等现象。究其原因是没有建立健全一套行之有效的管理制度，未能形成制度管理。
1.4做表面文章 实验室使用记录簿是了解师生实验室使用和实验教学情况的重要依据,是加强实验室科学管理,促进实验教学开展的有效措施之一。但有的学校为应付上级检查,随意填写登记内容,编造数据。这种弄虚作假的歪风严重地影响正常实验教学的开展。1.5忽视检查监督 为加强实验室的科学管理,学校制定了一系列管理措施。但无相应的检查、监督机制,造成虎头蛇尾,形同虚设。
1.6实验教学环节不完善 一些学校对实验教学不重视，多数采用“纸上谈兵”的形式，于是出现“黑板平面实验”的训练方法，也就不足为奇了。学生动手能力极差，限制了学生的创新精神和实验操作技能的发展。2 采取对策解决实验教学中的瓶颈问题
2.1配齐实验人员，提高实验员的学历层次和整体素质 由于新课程中，中学实验内容的增加，实验要求和方式的变化，对实验员也就相应地提出了新要求：学校要求实验员熟悉新课程的理念，掌握新教材的内容，不仅仅是一个实验的准备员、管理员，更应是一个实验的研究员、新实验的开发者，发展自己成为中学实验的专家；学校要求管理员努力学习现代信息技术，能运用计算机及其他的新的实验设备开展创新的实验研究。要对各学科实验教师进行业务培训和学习先进的实验经验、实验技能技巧、实验新技术、实验管理方法。实行实验教师持证上岗制度，逐步提高实验教师的专业素质和管理水平。2.2管理人员应该树立“两种意识”
2.2.1服务意识 实验室工作的指导思想是“服务”，为学校教育教学服务，为师生服务，离开了服务就失去了实验室工作的意义，有了服务思想，就能够主动做好工作。实验室管理不是一般的财产管理，它有财产保管，更有教学目的、教学任务、教学方法、教育思想等教学管理，管理好仪器设备不是目的，管理的最终目的是为了用好，通过管理给师生提供良好的仪器装备，随时给师生的教学研究、教学活动提供方便、支持、欢迎、鼓励、提倡、帮助师生使用仪器设备，并要起到督促作用和保证作用。总之，要做好服务，使实验室最大限度的发挥作用。
2.2.2育人意识 强调科学的育人功能，关注学生的人性发展，强调人与自然、社会和谐发展的现代意识。中学实验室不同于普通教室，是理科教学的专用场所，因此实验室是理科学科文化建设的一个主阵地。教师和学生都是实验教学的直接参与者，实验教学同样是以教师为主导，学生为主体的教学活动，实验室管理要研究老师如何教、学生如何学，还要研究人的行为，所以，实验室管理不能单靠管理人员，领导、教师、学生都要参与，这也是现代化管理的一个重要特征。例如学校通过对旧仪器收集整理、对学生创意作品的陈列、对学生学习成果的展示，结合摆实物、挂图片、列展板、建档案等手段来丰富学校实验室的教与学资源。因此，加强实验室内外环境建设和各项工作环节的教育作用，重视发挥它的教育职能，让师生在做实验的整个过程都受到教育。
2.3管理措施
2.3.1建立健全规章制度，提高工作效率 一切工作的成败都与管理有密切关系。要使管理工作制度化、规范化、有章可循，结合学校实验室特点和学校的实际，建立健全实验室各项规章制度。严格执行宁夏教育技术装备管理中心二○○八年三月编制标准并结合教育部二○一○新标准，各种制度要明确标识，如：实验室制度、实验教师岗位、实验室规则、各个实验室操作规程、仪器保养维修制度、药品管理特别危险药品管理制度、损害赔偿制度、仪器外借制度、实验仪器管理制度等。坚持可持续发展，逐步完善各种规章制度。规范实验教学报告的填写及记录。要求实验老师将实“验教学通知单”按时、准确填好送到实验室，实验室及时作好记录；对实验中出现的各种情况及时反应到实验室，以便及时解决；对于实验教学所总结的经验及有关改进方法及时与实验室沟通，以促进实验教学改革，提高实验教学质量。2.3.2加强常规管理，提高管理水平 要根据教材和课程标准的要求，结合学校的实际情况，制定实验室规划、配备标准和装备要求，正确合理地选择，采购、配备仪器设备，做好验收、登记、建账、立卡等帐册管理工作。仪器的陈列存放要做到科学、规范、安全合理、美观、方便取用。要建立健全实验室计划总结、通知单、记录等各种资料的档案。加强日常维护保养，是减轻仪器耗损程度，延长仪器的使用寿命，保证仪器始终处于完好状态,提高仪器设备利用率和实验教学的开出率。坚持定期对实验教学管理进行综合评估，肯定成绩，总结经验，交流成果，充分调动实验室工作人员的积极性和主动性，又可发现问题，找出不足，不断探索，研究新问题，使管理水平得到提高，使实验教学得以不断改进。
2.3.3以人为本，加强安全教育 建立用电、用水、用火、防盗等安全管理措施，管好用好危险品。教学上不使用的危险品，应及时调出，变质无用的及时销毁，消除潜在危险。销毁时注意安全，不污染环境。危险品专柜存放，实行双人双锁管理制度。坚持危险品使用审批登记制度，严格填写危险品使用登记表。
2.3.4充分发挥实验室课程资源的作用 首先应向学生开放实验室。理科课程中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动。那么，实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源，但尚未得到充分的开发和利用。新课程则要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己去设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳总结规律；过去的学生实验只限于教科书规定的几个实验，新课程则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多地在实验室活动，为此，实验室应向学生开放，让学生随时熟悉并接触各种实验仪器，以便选择适当的仪器和器材进行科学探究。开放实验室，可以让每个学生自己动手，做自己想做的、感兴趣的实验，自己探究，来激发他们的创造性。同时，开放实验室也有利于课外实验和学具制作活动的开展。其次，教师应改变教学方式，提高实验室课程资源的效益。科学探究是每一个学生都必须参与的教学活动，必须人人动脑思考、动手操作。但从我校实验课结果看，学生做分组实验时，每组人数都在4人以下，有的二人，大多数人都能动手机会，使学生不在是旁观者。改变这种状况的办法，除了学校充实了仪器设备外，与教师改变实验教学的方式，也有很大的关系，我校都按照课程标准对科学探究的提出要求，设计并组织实验活动的实施。例如，建立各活动小组，提出探究课题；根据不同的探究课题做不同的实验；将实验活动延伸到课外，甚至家庭，以便充分发挥实验室课程资源的作用。并按照课程标准对科学探究的要求，设计并组织实验活动。一句话，将实验室变成学生自主探究、小组合作学习的“乐园”。2.3.5提倡用日常器具做实验，丰富实验室的课程资源
实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。用日常器具做实验，具有简便、直观、原理单一等优点，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。提倡用日常器材做实验，决不是权宜之计，而是丰富实验室课程资源和全面提高学生科学素养的需要。即使是发达国家，在实验条件相当优越的情况下，仍然将学生身边的各种器材列入实验室的课程资源。例如把一些学生儿时玩过的玩具、生活中常用的工具、家里常备的电器等有计划地收集起来并加以利用。„„。
2.3.6加强实验教学，努力提高教学质量 首先,学校领导必须充分认识和高度重视理化生实验教学在整个学校工作和课改中的重要作用。课改的外形固然重要,而课改的内涵和基础教育的根本责任等需要牢牢把握,基于此,就应该选派学科教学经验丰富,有高度的事业心、责任感的教师担任该学科的实验员。并经常深入他们的工作环境,检查督导他们的工作,同时也应该在工资福利、荣誉等方面与其他教师同等对待。不折不扣地按教育装备部门的奖惩制度逐一落实,只有这样才能充分调动学科教师、实验员的积极性;
其次,理化生实验教学无论是任科教师还是实验员教师,都要作好充分的准备,认真备好课,有的教师轻视了这一过程,结果造成实验不成功,或者出现意想不到的情况,以致在课堂上手忙脚乱。“强行”让学生接受结论达不到实验教学的效果,同时影响了教学质量下降;
第三,在实验教学方面,应该加强对学生基本操作技能的教学与训练。在新课改教材中,对基本操作技能的教学与训练内容安排得较少,而80%的学生实验都是“探究”,其本意可能是寄望于学生通过观看教师的演示实验从中掌握操作技能,然后进行自主探究。事实上就教材来看,笔者认为是不易成功的,值得商榷,因为高一学生毕竟是初中刚毕业,他们的基础知识、基本技能十分有限,生活经历非常浅,在所有的实验中都必须在教师的指导下逐一按规范操作,有时甚至需要实验员、教师手把手地教,一遍又一遍地反复示范和训练,在这一点上若给了学生充分的自主或随心所欲,不是尊重和爱护学生,笔者认为是害了学生;
第四,良好的课堂纪律是上好实验课的根本保证。在实验课堂上,我们的学科教师和实验教师必须认真组织,严格遵守必要的纪律和规章制度,让学生边动手操作边填写实验报告,不能让学生自由串动,一是打扰别人的实验,二是防止仪器损害,三是防止学生乱动药品。特别是有伤害的药品教师必须多强调,要加强防护措施,规范操作。在实际教学中,如果教师以一句话的号召,让学生“自愿”去做,放任自流,最终只有少数人完成,相当多的学生完成不了实验,甚至造成不可想象的严重后果。这就是为什么现在教学条件改善了而教学质量反而下降的原因之一。
以上是我对新课程理念下普通高中实验室管理和实验教学的一些看法，一己之言，请大家指正。
总之，随着新课程改革的不断推进，实验教学的重要性日益突显出来，相信在不久的将来，在教育行政主管部门和学校的关心领导下，在实验室管理上下大功夫，向管理要效益，向管理要质量，以推进素质教育进程。同时积极创造适合实验教师发展的平台，提高实验教师的待遇，激发实验教师的工作热情，要关心实验教师的发展。发现问题、积累经验进一步加强实验室管理，更好地利用实验教学这个阵地，让它成为搅动课堂、引领学生由被动转向主动的利器，培养学生的自主建构能力和科学探究精神。
参考文献：张斌 实验室管理、认可与运作 北京 中国标准出版社.2004 宁夏教育2010第二期《浅谈中小学实验管理工作中存在的问题和对策》贾占江 刘新民 中国教育报2011.3.4《实验教学不能仅用开出率衡量》陈雨亭 何穆彬 中国教育报2011.4.1《以改进寻求实验教学真意》许莉莉
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