特殊教育学校简介_金华特殊教育学校简介
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特殊教育学校简介
一学校概况
黄骅市特殊教育学校位于幸福大街东，学院路小学以北。2012年3月动工建设，7月份主体验收，11月20日竣工，12月10日通过质量验收，12月18日正式启用，总投资964万元，其中中央资金380万元（含80万元的设备购置资金），本级配套资金584万元，占地7470平方米，建筑面积4168平方米，教学楼、门卫各1栋，以及消防水池、围墙、硬化、绿化等附属工程。为了便于学生学习、生活，将教学区和生活区集中综合教学楼一处，楼道内设有盲道，厕所装有扶手等。教学楼共四层。
一楼为蒙特梭利教室、OT、PT康复理疗室、感统训练室、伙房餐厅。（1）蒙特梭利教室
培养智力障碍儿童的辨别能力、逻辑思维能力、注意力、观察力、自我控制及判断能力，提高智力障碍儿童的精细动作、手眼协调及手臂肌肉控制能力。（2）康复训练室
康复训练室中有OT、PT康复理疗设备，它主要是应用有目的的、经过选择的作业活动，对于身体上、精神上、发育上有功能障碍或残疾，以致不同程度的丧失生活自理能力的患儿，进行治疗和训练，使其恢复、改善和增强生活、学习和劳动能力。（3）感统训练室
学生通过感统器材的训练，心智技能也能更好的发展，心智技能提高的同时又能促进动作技能的成熟，学生逐渐把平时的训练整合成完整系统的动作，并提高身体平衡及协调能力。（4）餐厅、伙房
学校为学生们购置了消毒柜、全自动不锈钢电开水器、冰箱等厨具一应俱全。
二楼为学生宿舍 学生宿舍
学生宿舍是住校生的主要生活场所之一，住宿生的一日生活是否有序,直接关系到校风的建设，关系到住宿生的切身利益。为培养学生的独立生活能力，自控能力，确保学生有一个良好的学习、生活环境。我们制定了宿舍管理制度、宿舍卫生检查标准、宿舍卫生评分细则。为了倡导学生宿舍形成积极向上、努力拼搏的优良学风反应宿舍整洁美观的生活环境，培养学生的团队意识，增强宿舍凝聚力，我们每天有专人负责检查宿舍卫生，每周汇总一次，颁发流动红旗。为了使学生养成良好的卫生习惯，我校专门为孩子们准备了一间洗脚的地方，里面还放置了晾衣架，专门晾晒袜子。洗脚时值班老师为他们调好洗脚水，洗后值班老师把水倒掉。我们特教的老师是有耐心的，更是有爱心的。三楼为活动室和多媒体教室（1）活动室
活动室是孩子们休闲娱乐的地方，午饭后、下午放学后，孩子们 可以在里边下象棋、玩跳棋、五子棋等各种活动，开发学生的智力，陶冶学生的情操。（2）多媒体教室
使用多媒体教学对特殊教育学校教学的影响是深远的，对聋校教学的发展是有推动作用的。
一、多媒体可提高学生的观察能力
聋生由于自己本身的听力缺失，在接受信息方面明显的低于正常的儿童。但我们可以采用多媒体教学形式来集中他们学习的注意力。
二、多媒体可提高学生的思维能力
（一）有助与聋童思维的发展
由于聋童听力的丧失，导致了他们语言能力的发展受到了极大的影响。其突出的特点就是形象思维的能力较强，而抽象思维发展的能力则较差。因此，要想促进聋童抽象思维能力的发展就得借助于多媒体，多媒体可以补充聋童这方面的不足，抓住聋生的注意力，让聋童的抽象思维能力得到很好的发展。
（二）有助于提高课堂的教学质量
多媒体教学是采用活动的图像和声音相结合的方法来传送教学的信息。虽然聋生的听力丧失，不能正常接受多媒体所传送的全部信息，但是仍然可以吸引聋生的注意力，来提高教学的质量和学习的效率。
（三）有助于激发聋童的学习兴趣
（四）有利于化解重点难点
总之，采用多媒体的辅助教学，不仅丰富了学生的知识，开阔了学生们的视野，更重要的是可以促进学生的创作思维能力的发展，从而提高了课堂的学习效率。四楼为律动教室、、启音博士教室。（1）情景教室
情景教室主要适用于智障孩子，让他们模拟现实生活中的各个场景，将学生的“学习”融入生活，既美化了教学环境，又激发了学生的智力发展，增强了学生的生活能力和社会实践能力。整体教学设备以环保材料为主，以真实生活情景为主。内设模拟银行、模拟超市、模拟邮局、模拟医院、模拟美容院、娃娃之家六个模块。
（2）律动室
实现多媒体教学为中心，通过声场震动和地板震动双重功能对特殊儿童进行更直观的教学。预留灯光控制系统帮助我们把一个绚丽多彩的世界带给孩子们，并且还可以提高学生做动作的整齐能力及注意力。在这样一个现代化的教室里学习，孩子们兴趣很高，积极性很强，他们可以通过视频观看自己的一举一动。
律动室是在音响的配合下，学生进行有节奏的对音乐、舞蹈或体操等基本功锻炼的场所。乐器的演奏能通过地板的震动给特殊儿童以有节奏的韵律感，在教室的指导下进行体操及舞蹈动作，使他们动作优美、体形健美、反应敏感。（1）口部构音运动训练器
口部构音运动训练器是言语治疗师再为口部运动障碍和构音不清的患者做口部运动治疗以及构音运动训练时必备的一套新型、实用、有效的训练工具，能够很好的改善患者的口部构音运动功能。（4）
启音博士
启音博士是应用范围极为广泛的言语矫治设备，主要针对儿童患者，帮助患者进行多方面的实时训练。训练内容包括：感音训练、辨音训练、发声训练、学拼音、学说话等。启音博士的作用：1改善感知觉功能；
2、提高思维能力；
3、提高注意力；
4、提高记忆能力；
5、提高自我表达能力，增强社交及处事技巧。
6、诱导积极的情绪体验，从而达到减压、排忧解困。
我校现有聋哑学生34人，共有7个教学班，启聪班5个，启智班2个。教职工21人，其中小学高级教师16人，本科以上学历14人，专科学历合格率100%，特教专业教师6人。高翠翠、李丽娟、李霞三位老师和于洪梅主任毕业于邯郸特师，韩凤娟、何田田两位老师毕业于南京特教学院。她们有着扎实的基本功，专业的特教理论知识和过硬的业务素质。何田田老师获得国家心理咨询师（三级），国家育婴师（中级），自闭症言语康复师（省级），手语翻译员（中级）脑瘫言语康复师
（省级）荣誉称号。在2012年12月沧州市首届特殊教育学校教师基本功大赛中获得了智障组二等奖的优异成绩。韩凤娟老师取得了手语中级证 被评为优秀毕业生获得了二等奖学金。在沧州市特殊教育教师基本功大赛中荣获听障组一等奖。
二．办学特色
学校秉承“一切为了残疾儿童的成长发展”的理念，坚持“以爱为先”，以“文化教育为基础、艺术教育为亮点、康复教育为特色”的办学思路，以“学会沟通、学会交流、融入主流社会”为办学目标，让学生成为一个自食其力并对社会有用的人。学校除开设普通学校的课程外，还开设了语训、律动、美工、劳动技术等课程，培养学生适应生活、适应社会的能力，结合学生实际状况有针对性的发展学生特长，分别开展了文艺、体育、绘画与手工等兴趣小组活动。通过踢毽子、跳绳、打球等丰富多彩的阳光体育活动的开展，学生的心智、体魄得到有效改善。针对学生个性迥异的情况，学校以建立个性化成长档案的方式记录学生的成长轨迹。
三学校管理
认真贯彻落实国家颁布的有关特教法律、法规、制度，完善管理机制，不断提高管理人员的管理水平和能力；强化学校内部管理体制改革，继续实行校长负责制、岗位责任制、绩效考核奖惩制；加强学校管理的民主化、规范化、科学化，克服随意性、加强计划性，以管理促效益，向管理要质量。真正做到“让制度说话，用制度管人”。
总之，我们才刚刚起步，点滴的成绩给我们以鼓励和自信。用爱心点燃特殊孩子以及特殊孩子家庭的希望和梦想，必将是特教学校全体教职员工永恒的追求！
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