珍惜时间 畅想青春_珍惜时间珍惜青春
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《珍惜时间 畅想青春》主题班会
说课稿
同江二中
高智山
一、说主题
现在的中学生，对于时间很不重视，所以在学习上更谈不上抓紧时间了，看着他们大好青春无情浪费，进入青春期的孩子们困惑重重，手足无措，没有了发展的目标与方向，贪图安逸和享受，得过且过。根据这一现状，我设计了《珍惜时间 畅想青春》主题班会课。这节课提供给同学们一个展示自己和互相交流沟通的平台，焕发青春的热情和光彩，让学生感受到时间的紧迫，要惜时如金，才能成就美好未来。就这次班会的主题来看，对时间的珍惜，对青春的理解并树立远大目标成为了我这节课最重要的目标。
二、说教法
（一）说目标：通过班会活动，激励学生惜时如金、志存高远，让生命的青春之花绽放无限精彩。同时，在活动的准备过程中锻炼学生组织筹划班会的能力和表演能力。据此制定目标如下：
1、知识与能力：搜集与“青春”有关的诗歌、散文、相声、快板等文学作品，培养有目的地搜集资料的能力和当众表达的能力。
2、过程与方法：教师指导学生前期的准备工作，实行分组负责制，每组确定自己的表演方式，作好准备；班会过程中，教师发挥监督、协调的功能，由学生主持。
3、情感、态度与价值观：学生通过班会体会各种不同的“青春”的脉搏，享受青春，抒发青春的感受；交流各自对“青春”的理解，共同成长；在今后的学习生活中珍惜青春，勇于进取。
（二）说准备：教师准备——
１．活动前布置任务，合理分组，说明要求。
２．准备与“惜时”、“青春”话题相关的文学作品、总结语等。３．指导学生组织活动
学生准备——搜集资料，如与“青春”有关的文学作品、名人名言、名人成才故事、相声、快板、歌曲等。
（三）说形式：吉他、古筝表演、诗朗诵、相声、合唱、街舞、青春誓言、课本剧等。
（四）说程序
1.导入环节：
主持人简单明导入，明确班会题目及活动主题。
2.活动环节：
（1）说青春——请同学们自由说出印象中的青春。这一环节意在让学生理解青春是美好的，并不全是烦恼，关键看自己如何把握，让学生尽情去说出心中的种种不解与困惑，进而理解青春需要不懈奋斗与拼搏，才会精彩。
（2）吉他、古筝表演——奏响青春.拉开班会序幕同时让学生享受青春是像音乐一样美好的。此环节舒缓了学生心头由来已久的压抑，活跃了现场气氛，给学生表现力和创造力瞬间爆发的机会。
（3）诗朗诵——配乐诗《青春》的朗诵。让学生抒发对青春的感受，其他同学将青春的感受与含义升华，形成一种精神动力，同时也锻炼了学生的当众表演能力。
（4）相声——两个时间观念不强的男生表演《时间与青春》。这对他们本身来说就是一种教育，对其他同学来说更是一种启示，大家在娱乐中不知不觉就受到了惜时教育，服务于教学目标。
（5）主持人领唱—— 歌曲《奔跑》。这一环节鼓励了他们做真实的自己，理解因为率性真实，不断励志，青春才精彩！掀起班会的高潮，因为全班同学都参与了进来，主持人不仅自己的演唱功底扎实而且很会调动气氛。我自己也加入了进去，八年（9）班的全体成员一起唱响青春，同时也起到了一定的励志效果。
（6）快板表演——《为我们的青春喝彩》这一环节让我们感悟到只要你给学生们一方表现的舞台，你就会看到他们的精彩、他们的可爱、他们的真率。让你看到不一样的他们、令人惊叹的他们。进而增进了师生间的理解与沟通，化解了昔日横亘在师生心头不理解的坚冰。
（7）街舞——曳步《舞动的青春》。这是一个曾濒临辍学的孩子表演的，舞步与表情渗透了他内心的困惑、苦闷与彷徨到后来的坚定与顽强。让所有的同学与老师读懂了现在的他是一个志向远大的真男孩，这对全体学生来说是一种渗透教育。
（8）课本情景剧——《学习》，是由班长带着一个玩劣成性的小男孩和一名普通同学表演的，情节极具教育意义，进一步升华主题《珍惜时间 畅想青春》。幽默诙谐中男孩带领全班同学找到了自我价值，班长也锻炼了语言表达能力和表演能力。
最后宣读青春誓言，带给同学们昂扬的斗志与奋发有为的激情。伴着《明天会更好》的音乐，我总结了本次班会。
班主任寄语（寄语原话）：
“同学们表演得很精彩，让我看到了班级人才济济，也让我在这个日渐寒冷的秋冬之季感受到了一份青春的热情和暖意。有一句英国谚语说得好：如果你只做你已经做过的事，你只能得到你已经得到的东西。原地打转是蹉跎，作茧自缚是愚昧，蝉蜕蝶化才是新生，今天的拼搏是为了明天能到一片更广阔的天地去自由驰骋。最后送给大家几句我最近读到的让我颇有感触的诗：“依稀红颜美少年，婉转娥眉能几年，劝君惜取少年时，但有进兮不有止。”
这是我在班会结尾时对孩子们说的一点话。希望他们不要放弃自己的梦想，与其老了因遗憾而垂泪，不如搏击青春，求索与创造自己想要的人生！
三、总结反思：
主持人领唱、街舞、情景剧和诗朗诵效果较好，整节班会时间上算得刚刚好，历时35分钟。但背景配乐在某些环节稍短了一点。内容略显单薄，还可再设计地丰富一些，结合生活实际再多些，使主题更加突出鲜明。
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