少年王冕_王冕

少年王冕由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“王冕”。

《少年王冕》第二课时

赵伟力

教学目标：

1有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2揣摩文字的言外之意，理解环境描写的重要作用。

教学难点：

理解本文的写作方法，并学以致用。教学过程：

一、复习回顾，感知全文

1这节课我们继续学习24课，齐读课题。

2通过上节课的学习，文章为我们塑造了一个怎样的少年王冕？

懂事孝顺、勤奋好学

3我们知道文章不到1000字，却写了王冕12年的生活经历，那么作者吴敬梓是怎么做到的？

详略得当，详写辍学放牛、学画荷花

二、细读“辍学放牛”，揣摩文字弦外之音 1作者是怎样详写辍学放牛这件事呢？快速浏览课文，先找一找王冕辍学放牛的原因。

2从母亲的话里你听出了什么？

3王冕懂得母亲的意思吗？他是怎么说的？齐读王冕的话。

关于王冕的话，课后有个思考题，谁来读一读？ 母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。

4大家都说王冕勤奋好学，他自己却说在学堂里闷得慌，你有什么发现吗？

不矛盾—— 矛盾——

5王冕是这么说的，他又是怎么做得呢？

学习提示：快速默读第四自然段，谈谈：从王冕所做的事中你品味出了什么？

三、细读“自学画荷”，感悟环境描写的重要作用 1同学们，作者抓住王冕说的、做的，详写了辍学放牛这件事，表现了王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象。自学画荷这件事又是怎么详写的？指名读第五自然段。

2读到这件事的开头，有没有什么发现？联系前文看一看。

眼看三个念头过去/不知不觉三四年过去了，你有什么发现？

眼看：母亲为了让王冕读书费劲了心血，所以三个年头王冕觉得日子难熬，他很内疚；

不知不觉：这三四年，虽然在秦家放牛，吃不饱，但书本是自己挣钱买的，书本是他的精神食粮，让他觉得很快活。

3多么耐人寻味的文字，值得我们好好咀嚼。就这样，不知不觉三四年过去了，一天，下了一场大雨。默读这段话，看看这段景物是按什么顺序写的，圈出表示顺序的词语。

除了注意表示顺序的词，我们还要关注表示颜色的字眼儿，这样我们的眼前才会浮现画面。4多么美妙的景象！读着读着，它似乎就浮现在我们眼前了。我读到这里时产生了一个疑惑：这是一篇写人的记叙文，写人的文章主要应通过具体的事体现人物的形象，可为什么要花近140字写雨后荷花呢？这可大约占了15%的笔墨啊！

指名交流

5是啊，一切景语皆情语，这美妙的景物里包含着丰富的内涵呢！

这么美的景物迷住了我们，也迷住了王冕。他心里想道——

随后转念又想——

6他怎么会这么想呢？从这儿我们可以看出王冕——

7下面，请同学们试着背一背第五自然段，注意表示顺序的词语。

8想到这些，王冕又是怎么做的？齐读第六自然段。你们是否注意到这样一句话？

从这里你又读到了一个怎样的王冕？ 9总结：王冕成了画荷的高手后就离开了秦家，从此读书、画画、孝顺母亲就成了他生活的主要部分。

四、资料拓展，升华主题

1同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？

幻灯出示：

《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。王冕就是这部名著中第一个出场的唯一的一个正面人物。

2那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。

天行健，君子以自强不息。——《易传》

天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因为他孝顺、勤奋、自强不息，所以，他被人誉为“儒林楷模，学者榜样”（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。

五、回归整体，学以致用

1现在我们再回到课始那个问题：课文不到1000字，写了王冕12年的生活经历，给我们留下了深刻印象作者是怎么做到的？

2下面我们来学以致用。环境描写的拓展：

5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。天空阴沉沉的。

下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人上的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，是为集体着想，是为国家着想......”

忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。

详略得当的拓展：

1春游前，大家讨论去什么地方。

2第二天春游了，买零食、准备零钱、背包。3路上，同学唱歌，老师说笑话。

4游乐场里，玩“快乐大转盘”，坐“海盗船”。5午饭，大家将各自带的好东西拿出来分享。6要回家了，缺了一个同学，原来，他上厕所，挂大号；大号结束，没有手纸。

7回家路上，大家叽叽喳喳，一点儿也不累，老师却累的打起了瞌睡„„

刺激 意外 温情

君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？ ——《论语》

天行健，君子以自强不息。——《易传》 莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖„„花之君子者也。——《爱莲说》

教学反思：本文节选自吴敬梓的《儒林外传》，在题材上属于小说。而王冕又是该书第一个出场的，且是唯一的正面褒奖的人物。为了让学生能感受到王冕身上那种最朴素、最上进的精神力量，我从以下几个方面给了学生静静思考的时间：

一是王冕的语言：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”从而揣测王冕的内心，是否真的闷得慌，真不想读书了。

二是本文的第五自然段——雨后荷花图，从而体会环境描写的渲染作用。

三是本文1000多字，却记叙了王冕十余年的生活，可谓是详略得当的最佳范文。

可以说，三个贯穿课堂的核心问题特别有思维含量，以至于课堂上出现了长时间的沉默。然而，正是这静思默想使学生的思想认识得到了升华和提高。尽管最后只得到了二等奖的评价，但我和学生已从中都有了生命的飞跃。