谈班集体中组织结构的优化_优化组织结构的意义

2020-02-28 其他范文下载本文

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谈班集体中组织结构的优化

田家娟无锡市洛社高级中学 214187

教育是培养人才的活动。韩愈在《师说》中说过：师者，传道，授业，解惑也。可见，教育的目的，就是不仅要向受教育者传授其生存与发展所必需的知识和技能，还要教会其获取知识和技能的能力，使其具有适应社会发展需要的潜在能力和创新能力，更重要的是要教会其如何做人，使其成为有理想、有抱负、有道德、有责任感、有是非判断标准，综合素质高的有用人才。教育以人为本，就是要使受教育者在智力、心理、身体等方面得到全面发展，使他们成为有知识、有见识、有智慧、有学问、有文化、有能力的有用人才。在学校里，教育的基本组织形式是班级，一个班级体的组织结构是否合理直接影响了教育的实施效果．本人根据多年来的实践谈谈我对班级体的组织结构的优化发展过程．

一．曾经采用过的班级体组织结构：

1.“树状”组织结构

这种组织结构是以班主任为班级管理中的主干。班主任并不直接参与对全班学生的管理，他是通过对班委会的管理，再由班委会具体参与班级管理。并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。在这种组织结构中，班主任扮演着一个“导演”的角色。其主要特点是管理结构层次分明、程序清晰，有利于发挥学生的积极作用，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己管理自己的班级。但这种组织结构不利于班主任和学生之间的情感交流与信息反馈。这种组织结构的操作要点是注重先行培养班委会成员的管理能力，正确看待和发挥班委会的中介作用，使他们成为管理过程中的“主角”。

2.“网状”组织结构

在这种组织结构中，班主任起着担纲作用，学生处在这个整体的管理网络中。它的实质是：班主任充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。由此使学生之间形成一相互影响的管理关系的网络，以达到“纲举目张”的效果。其主要特征是：以班主任为纲要，以班委会为骨干。这种结构是一种动态的整体，在这个网络里每个学生的位置、角色在不断变化着。例如在课外体育活动中，一些具有体育才干又有较强组织能力的学生就处在管理者的地位。在班会活动中，一些表达能力强或者是具备艺术能力的学生又可处在管理者的位置。可见这种模式有利于发挥每个学生的主动性和潜能。还有利于培养学生的集体意识和自主性，使大多数学生的个性在集体互动中得到充分的体现。但这种模式对班主任能否起到“纲领”作用提出了更高的要求，处理不好学生容易处在自由状态。其关键是班主任要充分研究了解每一个学生的个别特征，注重在不同的管理环境中发挥不同学生的作用。

3．“交叉” 组织结构

这是指在管理过程中班级里的学生要受到多方面的影响和制约。例如，在学习、活动和生活中要受到来自班主任、教务处、政教处、团委、总务处等多方面的管理。这种模式是把班级管理放到学校整体环境中去考虑，因为班级是不可能脱离学校环境而存在的。其主要特征是：结构倾向于开放，有利于学生接受全方位的管理和多方面规范化的发展。当然这种模式要求各方面要协调一致，否则就会造成管理上的混乱。还会形成一管就“死”，一放就“散”的局面

4．“辐射” 组织结构

这种组织结构是以班主任为中心，整个班级的管理工作都围绕班主任的中心意图运作。这样在结构上就以班主任为原点将管理影响辐射到每个学生身上，形成明确的管理和被管理的关系。班主任直接参与每个学生、每个事件的管理。班级中出现的各种事件也可以直接了当地反馈到班主任这里。其特点是：模式结构呈圆周式，带有闭合倾向。这种管理比较细致，能深入到每一个学生的细微之处。可以及时掌握班集体发展的动态，其控制性较好。但容易使学生处于被动的地位，很难达到更高层次的管理目标。其操作要领是班主任要全面关心学生，以情感交流作为联系学生的纽带，逐步形成教师的权威性。切忌“婆婆嘴”造成学生的逆反心理。

二．优化后的班级体组织结构：

以我现在所带的高一（3）班为例。

（一）基本情况：

1．基本数据：

学生人数51，男生26，女生25，寄宿生36，通学生15。

2．班委：

班长--陈华俊；班副--张晶晶；劳、生委---张水、何丽娜；学习委员--张健康；男体委--陈华俊；女体委--鲍丹；文委--胡晓霜。

3．团委：

支书--张伟；组委--张静娟；宣委--顾涛．

4．课代表：

语文---宋涛；数学--殷杰；英语--黄雪娇；物理--殷敏晶；

化学--张健康；生物--周颖；政、史、地--邵觉晓；音、美、劳--沈洋