构建生活化的小学美术理想课堂_构建小学美术高效课堂
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构建生活化的小学美术理想课堂
构建生活化的美术课堂教学，使学生在漫长的学习经历中，体验到生活的乐趣与生命成长的快慰。让课堂回归生活，焕发出生命的活力，是课改所追求的理想境界。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以艺术文化润泽和以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满催生学生情感、智慧、人格成长的阳光、雨露。
美术课是美的课堂，是生活的课堂，我们在美术课堂中引入生活信息，让学生在生活中学习美术，在美术课堂中，进一步认识生活，提升对生活美的认识和创造。
我们教师要认真调查学生的意见和兴趣，积极引导和激发学生所蕴藏的潜能。同时，也相应地提高了学生对美术课的兴趣。
我们通过构建生活化的美术教学，引领好学生对美的追求，让美来源生活，回归生活，给学生恰当的艺术指导，提升学生创造空间和生命质量，让学生的生活质态有艺术细胞的滋养，让学生的学习在生活情境中达到美的提升。
我们在美术教学中构建生活化的教学方式，借助于生活情境和生活经验，给学生探究生活美的平台，进行美术学习与创作，让学生的美术多一份灵动和神韵，多一份生活的韵味。
一、创设生活情境，激发学生学习的兴趣。
我们创设生活化的美术课堂，离不开生活情境的创设，让学生走进生活化的美术课堂，体验到生活中美术元素和美术时尚，让学生在生活化美术课堂中获取知识。例如在《面具制作》教学中，我们一反常态，不再是讲解结构和制作步骤，而是精心的进行准备几套剧本面具，先让学生使用面具进行表演，学生在表演中体验到面具的作用，激发了学生的情感，赋予面具的生活意义，激发了学生学习的兴趣和参与意识，真正体会到面具的神奇魅力，这样学习不再枯燥，而是体会到了玩中学习美术的快乐。
在学习《方寸之间》时，我采用学生自主学习的方式，合作探究，让他们查询资料，了解学习篆刻常用工具和篆刻步骤，进行名家篆刻作品欣赏，举行校内作品展览，为自己和他人创作印章，这样的美术活动特点就是让更多的学生参与到实践中去，让他们有更多的机会体验他们感兴趣的生活。篆刻实践活动使学生多种能力得到了充分的锻炼，特别是学生的篆刻技术得到了提高，他们对传统优秀作品的欣赏水平也有了提升。
如《小泥人》一课，我们学生可以用橡皮泥或陶土来做雕塑练习的。但是我们也可以让他们自己动手去挖粘土，让他们在课上真正感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是农村孩子的乐园，让学生在有趣的活动中掌握技能，充分发挥课堂活动的优势作用，同时也培养了学生的观察力、思维能力、构图能力。现在我们很多的农村学校已经配置了多媒体教室，我们还可以以多媒体电教手段为学生多角度、多方面提供大量直观、形象的感知材料，对上好美术课很有帮助。
二、实践中学以致用，拓展应用美术的能力
学以致用才会让学生感受学习的魅力，体验创造的乐趣。苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。操作活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生的各种感官参与学习活动。手脑并用，将学到的知识运用于生活实践，在实践中锻炼美术知识的应用能力，让美术为生活所用。学校开展英语节，我发动学生根据英语节的特点和要求，找出美术能够服务的地方：英语节标志，制作手抄报，圣诞节贺卡，展板的布置，表演的服装道具的设计和制作等。我将任务分配到各个小组，英语节的标志运用了标志设计的知识；贺卡，手抄报运用了绘画，剪纸，拼贴等的美术知识；服装道具的制作更是让学生们用足了美术知识，利用废弃材料的不同质感，做成不同剧目的演出服装；在制作中学生还发现纸材上可以画，可以拼贴，更可以刻挖，硬质的材质可以串联，可以组合。一次活动运用了很多的美术知识，让学生们深深地体会到美术的重要性。在实践活动的过程中学生还发现了不同的制作方法，丰富了他们的美术技能。
学习了《环境小设施》，正逢城市建设新的公交车站台，我把报纸上征询市民的几种方案拿给学生看。我组建了几个设计小组，对已有的方案提出自己的建议，决定为我们学校附近的站台进行设计。为了达到实际应用的效果，我带领学生到学校附近的站点去考察环境。接着学生们应用课堂中学到的美术知识，进行设计，他们运用绘画的方式画出设计图，然后运用泥塑，纸板，甚至各种废弃材料制作了立体模型。虽然学生们的设计没有付诸现实，但在实际生活的设计中学生们充分运用了课堂中学到的美术知识，巩固了知识，拓展了知识的应用能力。
到生活中去，教学做合一，教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。儿童的生活才是儿童的教育，过什么样的生活，应该接受什么样的教育。把课堂教学和生活联系，把知识和生活联系，在生活中学习知识，在生活中巩固知识。践行陶行知的生活教育，教学做合一，给他们最感兴趣的学习方法，才是给儿童最真实的教育。
总之，生活是知识的聚宝盆，我的教学内容非常贴近学生的生活实际，以学生已有的知识和经验为基础，将美术教学生活化，使学生把美术当作生活必需来学习，来研究，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习美术。这样的美术课堂教学，学生喜爱。
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