高中语文议论文写作的有效教学和实践研究_议论文教学写作研究
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学术研究2012 年第 11 期阅读写作高中语文议论文写作的有效教学和实践研究张 颖（安徽省五河县第一中学233300）3.把 思 维 过 程 还 给 学 生。在 练 习 写 作 的 过 程中，许 多 教 师 喜 欢 给 学 生 出 一 些 写 作 的 套 路，把 学 生 的 思 维 禁 锢 在 这 种 套 路 中，使 得 所有学生写出来的东西都千篇1律。课堂教 学只有充分调动和激发学生的思维积极性，才能有效引导学生主 动 建 构 知 识，掌 握 解 决 问题的方法，提高知识的迁移能力。因此，在 写作教学中，教师应把本属于学生的读、写、思、研 还 给 学 生，从 而 把 学 生 的 自 主 学 习 和 教 师 的 指 导、帮 助 在 教 学 中 有 机 和 谐 地 统 一 起来，提高教学的有效性。比如，以《逆境出 人 才 》 为 题 时，一 些 教 师 会 给 学 生 说 一 些 所 谓的方法，将学生 限 定 在 某 几 个 实 例 上，或 是某个特定的结构上，让 学 生 不 能 真 实 表 达 自 己，使 学 生 缺 少 了 自 己 思 维 的 过 程。这 样 貌似可以让学生少犯 错 误，其 实 是 忽 视 学 生 的错误，既是对学生的不负责，也错失了对 宝贵的课程资源的利 用。所 以，教 师 应 尽 量 将作文的选材定位在 学 生 的 实 际 体 验 上，让 体验成为学生作文的 载 体，成 为 学 生 有 效 学 习和智慧的增长点。4.提倡学生自主批改评价，教师及时讲评。在 学 生 自 主 批 改 与 评 价 中，我 们 要 关 注 对 写 作 后 的 反 馈、交 流 与 评 价。小 组 或 同 伴 的 交 流 与 互 批 互 评 不 仅 可 以 实 现 语 言 表 达、不 同 观 点 的 共 享，更 可 以 训 练 学 生 的 语 言 监 控 能 力，关 注 方 法、关 注 语 篇 结 构 合 理 性 等 方 面 能 力。在 评 价 他 人 写 作 的 过 程 中，学 生 可 以 找 出 自 认 为 正 确 或 错 误 的 字 词，找 出 自 己 喜 欢 的 句 子 或 表 达 方 式 等，这 些 都 可 以 提 高 学 生 的 语 言 和 元 语 言 意识。我们还要强化批改后的错误订正。订正 错误也是个学习得机会。针对学生的错误，教师应给予相应的提示语，如 “ 语 病 ”“ 不 够 简 洁 ”“ 引 用 不 当 ”“ 结 构 不 合 理 ” 等。教 师 还 应对学生的习作做到及时讲评，对审题问 题、语 篇 结 构 问 题、语 言 错 误 或 其 他 一 些 普 遍性的错误，必须讲清、讲透，并给予必要的 举例说明。三、结束语 要 提 高 议 论 文 教 学 的 有 效 性，教 师 要 改 变 观念，像苏格拉底那样，做学生思想的“助产 士 ”，为 课 堂 生 成 的 学 生 智 慧 “接 生 ”，帮 助 学 生 进 行 课 堂 智 慧 的 抉
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