三下期考质量分析_三下期末质量分析

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柳州市景行小学2013—2014（下）三年级语文期末考试质量分析

教研组长姓名： 潘萍 手机号码：***

一、试题评价 ：

本次测试既遵循课标要求，又关注中年级过渡期学生的思维特点与知识储存量，依据教材而不拘泥于教材，力求把基础知识与基本技能的考查相结合，把课内知识与课外知识的考查相结合，把语文知识放置在一定的语文境界中，与学生生活紧密相连，力求以灵活的试卷与灵性的思路引领师生查漏补缺。

本张试卷命题与往年相比，试题难度有所提高，凸显以下亮点： 1．立足教材，注重基础，关注能力。

试题能紧密围绕年段基础知识和基本技能进行命题，侧重考查了本册教材所涉及的书写、生字新词、口语交际、根据课文内容填空等内容，共计54分。具体分析命题意图，可以看出此次检测既重视考查学生基础知识的掌握，又重视考查学生理解、运用的能力。

2．内容全面、灵活，关注学习态度。

从试题考查内容看，涵盖面广，全面考查了学生的识字写字能力、阅读积累及阅读理解能力、习作能力。此外，试题也注重了考查学生答题的认真态度。从抽查的试卷来看，有不少学生因为审题、读题不细致导致失分，由此可见，教师教学中要引导学生静心读题、审题。

3．题型多样，积累与应用相结合。

如：正确选择拼音和汉字这一题，不仅考查了学生对本册生字音、形的识记，同时也考查了同音字、多音字、语境识字等方面运用，灵活多样。“根据课内外的知识积累填空”一题，不仅检测学生对课文内容的积累，还检测了学生对生活常识口语交际的能力，一举多得。

二、学生答题总体评价：

卷面书写较欠缺，错字别字较多，积累得到重视，语感有待加强，阅读理解欠佳，表达能力不强，习作表达通顺，具体生动不足。

三、重温目标、优点、问题的分析及建议： 对照着课标要求，思考卷面中出现的问题，进而琢磨出一些解决问题的策略：

（一）书写方面：

苏教版语文教材特别注重学生书写习惯的培养，课后生字的描红，单元练习的写好钢笔字都有所体现，每学期的考试也都有类似的题型，分值不少，书写贯穿整个语文教学，非常重要。课标指出：要培养学生认真写钢笔字、毛笔字的习惯；写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。从课标可见中年段对识字写字还是很重视的。

1．好的方面：良好的书写习惯逐步养成。从学生答题情况看，多数学生的卷面整洁，大部分学生还是能正确、工整地书写汉字，能较好的掌握了汉字的书写小窍门，如：“漆黑”要注意“点”画的书写，“莲蓬”要注意上、下“捺”的写法等。抄写句子大部分孩子能做到书写、格式正确，第一题得分率为98%。

2．不足及原因：部分学生书写潦草，涂改严重，书写不规范。虽然绝大部分学生能够把字写正确，但是书写随意，再加上结构安排的不合理，所以字写得不规范、不匀称、不漂亮。

3．教学建议：

（1）注重教给写字的方法及技巧。（2）保证课堂的书写时间。（3）重视读帖训练及反馈展示。

（二）基础知识：

纵览整个基础题，都能关注学生语文素养的发展，力求夯实学生的语文基础知识，培养学生的语文能力。本次试题还特别强调积累后的实践运用，重视考查学生在具体语言环境中理解、运用语言的能力和习惯。较好地体现课程标准倡导的在实践中学习、运用语文的理念。

1.好的方面：基础知识的掌握比较扎实。

大部分孩子对本册生字词掌握得较扎实，对本册生字词中的同音字、多音字、形近字的辩析比较准确。能够理解所学课文、成语、诗句的大意。从答题情况看，孩子们都能背诵课文中要求的句子，较好地积累了课文优美语句、诗句、名言等，能知晓遇到火灾时的应急求援电话，并能够清楚表述如何求救。

2．不足及原因：（1）同音字混淆,出现错误较多的是：谈笑风生的“生”很多写成“声”，一泻千里的“泻”写成“泄”等。

（2）书写不注重细节，多笔少画，该勾的没勾到位，如：“蜿蜒”的“蜒”诗篇的“篇”、“挥舞”的“舞”；民族的“族”；称赞的“赞”等。

（3）对课文内容不够熟悉：从答题情况看，孩子们都能背诵课文中要求的句子，诗句、名言等，但是填空时错字、漏字较明显。

3．教学建议：

（1）把识字写字贯穿教学始终，提高识字写字质量。

（2）生字教学也不容忽视，中年级生字教学在以学生自主识字的基础上，教师要引导学生掌握难写以及易混淆的生字。对易错字要加强对比辨析，在词串、句子、课题、课文内容等不同语境中巩固运用。

（3）抓住关键词句，理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，体会表达效果，学会遣词造句。

（4）课堂上要继续加强朗读和背诵的指导训练，多请个别学生起来读，多给予评议，指点，着力培养学生的语感。

（5）加强语言积累，积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。（6）课文不能盲目地背诵，而是要理解记忆。

（三）阅读理解：

这次的阅读主要考查学生对文章内容的理解和联系上下文理解字词的能力。试题安排的这篇《水池里有几桶水》，题目的设计体现了第二学段“在理解语句的过程中，会运用常用的标点符号；能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。”等能力。

1．好的方面：

大部分学生已具备初步的阅读理解能力和文字表达能力，多数学生在答题过程中能做到边读边想。

2．存在问题及原因：

（1）认真阅读文本、审题能力有待加强

虽然从整张试卷来看阅读题的失分率不算高，但有些学生没有养成认真阅读短文、认真审题、认真答题的习惯，答题粗心，缺乏审题时的耐心，未将文本读懂读透就盲目答题，缺少检查的习惯。如：加标点符号和选择正确的用词（填序号）就漏写或不填序号。

（2）学生理解语言的能力不强，如：联系短文说一说“孩子是怎样回答国王的，在横线上把报导的话补充完整。”有些孩子由于在数学方面缺乏生活经验，不能联系上下文来回答问题，所以这一题失分较普遍。

3．教学建议：

（1）在平时的训练中，要指导学生在答题前反复地多角度地研读文本，将文本读通读透了才开始根据题目要求进行作答。

（2）在阅读教学中要注重抓好篇章结构，揣摩文章的表达顺序，引导学生领悟文章的表达方法。

（3）读写结合，加强课堂“小练笔”。提倡学生写事实，写心得，写真情。（4）训练默读能力，提高理解能力、概括能力、读出心得体会的能力。（5）引导学生把语文学习的视野由教科书拓展到生活的各个方面。特别是把学生的兴趣引导到课外阅读上来，拓展阅读的面，增加阅读的量，提高阅读的质量。

（四）习作部分： 1．好的方面：

大部分孩子能根据图意展开合理的想象进行描写，结构完整，语句通顺，内容具体，标点符号使用正确，能较清楚写好人物的对话。

2．存在问题及原因：

从检测中，我们看到相当的一部分学生对作文仍存在惧怕心理，不喜欢作文，不愿意书面表达，作文基本功有待加强。要求写好人物的对话，不少学生只是一两句话带过而已，不会把人物说话的内容写具体。究其原因，一方面是缺乏练笔；另一方面是学生的语言表达欠缺。不足之处主要表现在以下几方面：

（1）部分学生用第一人称来写。

（2）标点符号还是一个大问题。部分学生运用不规范。尤其是冒号、引号，漏写；有些段落直到最后一个字才有个句号。今后还必须加强标点符号的训练。

（3）作文格式不正确。部分学生的作文没分段，整篇习作就一个大段；个别学生错误分段，出现混乱局面。（4）部分学生作文内容空洞、平淡无味、语言表达不流畅，对于题目要求展开想象，部分学生只能够勉强达到。

（5）部分孩子的卷面书写不容乐观，整洁度有待提高。3.教学建议：

（1）深入解读《课标》，以《课标》指导我们的习作教学。

《课标》在习作内容、词句的运用与积累、标点符号、修改交流等多个方面为教师的“教”指明了方向。

（2）抓住课文中读写结合的练笔机会，走好“小”而“实”的习作之路。从模仿“例文”入手，以说写片段为主。特别是课文后面的小练笔，我们要把读与写结合起来，每一篇课文就是一篇很好的范文，三年级的作文是起步阶段，步子要小，要扎实。充分利用课后练习中安排的练笔的机会，同时，教师还要认真解读教材，善于发现教材中可挖掘的读写训练点，中年段的读写结合尤为重要，它是学生习作起步阶段最常用的方法。但读写结合贵在坚持，包括教师的评改和反馈，切不可走过场或流于形式。同时，教师要继续引导学生留心周围事物，关注生活，培养学生习作情趣，激发学生的习作愿望，多为学生创造“写”的机会。

（3）加强习作指导，培养学生审题和在短时间内进行文字表达的能力。审题要审些什么？怎么审？这些都需要教师在平时的教学中进行指导。我们可以让学生把题目默念几遍，抓关键词，想一想题目字面上的意思是什么，要求有哪些。

（4）尽量根据学生条件要求学生阅读课外书，潜移默化中积累优美词句与方法等。